【導(dǎo)讀】1．答卷前，考生務(wù)必將自己的班級(jí)、姓名、考號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標(biāo)號(hào)。時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡比。寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。3．考試結(jié)束后，將答題卡交回。閱讀下面的文字，完成下面小題。但有時(shí)候，這并不足夠。北宋時(shí)隱居龍山的孔旼，據(jù)稱(chēng)有。見(jiàn)，受到賞賜，他隱居的華山云臺(tái)觀也為官府修建。們還是需要從事一兩種職業(yè)，以謀生計(jì)。農(nóng)夫是隱士們最普遍的職業(yè)。躬耕，作為一種直接作用于自然的勞動(dòng)，被視為是符合隱。并且，隱士的躬耕，與求取什一之利的田舍翁不同，被賦予了一種修身的意義。不過(guò)，與自給自足的躬耕相比，漁樵因?yàn)橐鍪燮?。剩余產(chǎn)品，不得不與人世發(fā)生聯(lián)系。但一些決絕的漁樵者仍然堅(jiān)持不在俗人前露面。朱百年仍可隱藏自己的面目。漸地，漁樵問(wèn)答亦成為世外人看世內(nèi)事的一種象征。正因?yàn)殡[士們安于貧窮，不困于功名利祿。事件發(fā)生時(shí)，正是陰歷九月初，早晚有霜凍。

　　

【正文】 作狀語(yǔ)，用在此處不合適。 18. 下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（） A. 面對(duì)突發(fā)災(zāi)難，地方應(yīng)急能力的強(qiáng)弱取決于當(dāng)?shù)卣畱?yīng)急機(jī)制的健全，九 寨溝地震救災(zāi)及時(shí)，再次證明了這個(gè)觀點(diǎn)。 B. 我國(guó)智能交通管理已進(jìn)入黃金時(shí)期，云計(jì)算、視頻智能分析等先進(jìn)技術(shù)的相繼出現(xiàn)，為提高交通管理水平提供了保障。 C. 10月 4日，美國(guó)拉斯維加斯發(fā)生槍擊事件，歹徒對(duì)參加露天音樂(lè)會(huì)的人群進(jìn)行掃射，造成了約 59人死亡、 515人受傷。 D. 國(guó)有企業(yè)、上市公司和龍頭企業(yè)，更有責(zé)任做出表率，杜絕違規(guī)排放不達(dá)標(biāo)廢氣物的現(xiàn)象，增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 【答案】 B 【解析】 試題分析： A． “ 能力的強(qiáng)弱 ?? 機(jī)制的健全 ” 錯(cuò)，一面對(duì)兩面； C． “ 約 59人死亡、515人受傷 ” 錯(cuò)，不合邏輯； D． “ 國(guó)有企業(yè)、上市公司和龍頭企業(yè) ” 錯(cuò)，不能并列， “ 杜絕 ??現(xiàn)象 ” 與 “ 增強(qiáng) ?? 意識(shí) ” 語(yǔ)序不當(dāng) 19. 下列各句中，表達(dá)不得體的一句是 A. 在慶功宴上，王總舉起酒杯說(shuō)： “ 感謝各位的鼎力相助，本公司終于在香港成功上市。 B. 老師常感嘆： “ 懷念冰心先生，最好的方式就是去讀她的書(shū)，以感悟她的睿智與從容。 ” C. 張校長(zhǎng)說(shuō)： “ 李老，明天我校召開(kāi)管理工作研討會(huì)，還請(qǐng)您老撥冗光臨，斗膽賜教。 D. 東吳孫權(quán)為擴(kuò)充勢(shì)力，為子求娶關(guān)羽之女，關(guān)羽斷然拒絕： “ 吾虎女安肯嫁汝犬子乎！ ” 【答案】 C 【解析】 試題分析： C. 張校長(zhǎng)說(shuō)： “ 李老，明天我校召開(kāi)管理工作研討會(huì)，還請(qǐng)您老撥冗光臨，斗膽賜教。 “ 斗膽賜教 ” 不妥，可改為 “ 不吝賜教 ” 。 20. 在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò) 15個(gè)字。 心理學(xué)家卡特爾認(rèn)為， ① ____。一種是流體智力：指一般的學(xué)習(xí)和行為能力，它是一種潛在的智力，一般在 20 歲后達(dá)到頂峰， 30 歲后降低，這是不可逆的。另一種是晶體智力：指已經(jīng)獲得的知識(shí)與技能， ② _____，主要由后天教育和經(jīng)驗(yàn)決定的，一生中一直在發(fā)展，③ _____，只是到了 25歲后，發(fā)展的速度漸趨平 緩。 【答案】 (1). ① 智力可分為兩種 (2). ② 它是后天習(xí)得的 (3). ③ 并不因年齡的增長(zhǎng)而降低 【解析】 試題分析：這是一道根據(jù)文意填空的題目，高考題目一般為科普類(lèi)的說(shuō)明性文字，文段表述結(jié)尾嚴(yán)密。要求填寫(xiě)的較為準(zhǔn)確，這樣就要注意上下文之間的關(guān)系，前后文之間的相互的提示和照應(yīng)，盡量文中的詞語(yǔ)組織句子進(jìn)行填寫(xiě)，這樣能夠減小誤差。例如本題第一個(gè)空根據(jù)后文的文意，是要填寫(xiě)智力的分類(lèi)。 21. 下面文字有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照口的方式，說(shuō)明另兩處問(wèn)題。 不少家長(zhǎng)為了 “ 充分利用 ” 暑假，給孩 子報(bào)了各種補(bǔ)習(xí)班。因?yàn)閰⒓恿搜a(bǔ)習(xí)班，孩子就可以得到更大的進(jìn)步、更快的成長(zhǎng)。但其實(shí)讓孩子上過(guò)多的補(bǔ)習(xí)班，除了需要家長(zhǎng)付出金錢(qián)成本外，還勢(shì)必割裂家庭的親子關(guān)系。只要?jiǎng)x住這股 “ 歪風(fēng) ” ，孩子的假期就會(huì)有藍(lán)天白云。 ① 參加了補(bǔ)習(xí)班，孩子也不一定得到更大的進(jìn)步、更快的成長(zhǎng)。 ② ③ 【答案】 ② 讓孩子上補(bǔ)習(xí)班也不一定會(huì)割裂家庭親子關(guān)系 ③ 剎住補(bǔ)課 “ 歪風(fēng) ” ，孩子的假期也不一定就會(huì)有藍(lán)天白云 【解析】 試題分析：本題考查的是對(duì)文段的綜合理解和推斷正誤判斷類(lèi)試題，考生首先要認(rèn)真研讀文本內(nèi)容，然后要注意語(yǔ)句前后的邏輯關(guān)系，本題 可以作答為② 讓孩子上補(bǔ)習(xí)班也不一定會(huì)割裂家庭親子關(guān)系 ③ 剎住補(bǔ)課 “ 歪風(fēng) ” ，孩子的假期也不一定就會(huì)有藍(lán)天白云。 四、寫(xiě)作 22. 閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。 在 2017年哈爾濱工業(yè)大學(xué)的自主招生考試中，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高三學(xué)生孫洪濤，憑借出色的折紙技能，最終拿到了該校降低 60分錄取的資格。 消息一出，立刻引起熱議：有人認(rèn)為孫洪濤憑著自身的努力及對(duì)興趣的堅(jiān)持，贏得名牌大學(xué)向他伸出的橄欖枝理所應(yīng)當(dāng)，同時(shí)這也體現(xiàn)出了大學(xué)自主招生 “ 潛力面前人人平等 ” 的 公平原則；也有人認(rèn)為這會(huì)加劇家長(zhǎng)的捷徑思想與僥幸心理，從而加 重孩子上各種特長(zhǎng)培訓(xùn)班的負(fù)擔(dān)，加之 “ 怪才難以界定 ” ，容易在招生過(guò)程中出現(xiàn)暗箱操作等不公平的現(xiàn)象。 要求：根據(jù)材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于 800字。 【答案】 潛力面前人人平等 憑借著?折紙神技?，山東考生孫洪濤將一只腳跨入了心儀大學(xué)的校門(mén)，這樣的事情在一二十年前，甚至五年前都是不敢想象的。?怪才?圓了大學(xué)夢(mèng)，這不是一個(gè)人的逆襲，而是教育改革切切實(shí)實(shí)的成果。 高考縱然公平，但也帶來(lái)嚴(yán)重后果。曾幾何時(shí)，想要進(jìn)入大學(xué)的校門(mén)，只有埋頭苦讀并通過(guò)高考這一條路。正因與 此，高考也被萬(wàn)千考生和家長(zhǎng)稱(chēng)為?千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋?的苦行僧之旅?？荚嚳v然公平，但帶來(lái)的后果也極其嚴(yán)重。那些?偏才??怪才?往往被認(rèn)為?不入主流?，唯有仔細(xì)研究應(yīng)試并分分必較才是?正道?。在這樣的過(guò)程中，有獨(dú)立思想的考生、有一技之長(zhǎng)的考生和有較強(qiáng)動(dòng)手能力的考生往往折戟沉沙。 事實(shí)上，人類(lèi)在獲取知識(shí)的過(guò)程中有其自然的學(xué)習(xí)曲線(xiàn)：通過(guò)實(shí)踐獲得經(jīng)驗(yàn)，并由經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升為理論，在未來(lái)用經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)更多的實(shí)踐。然而由于應(yīng)試教育的引導(dǎo)，絕大多數(shù)考生擯棄了實(shí)踐和動(dòng)手，直接從書(shū)本中獲得經(jīng)驗(yàn)，這本沒(méi)有什么錯(cuò)。只是，理論和經(jīng)驗(yàn)唯有 與實(shí)踐結(jié)合才能獲得生命力。 孫洪濤折紙，并非折簡(jiǎn)單的紙鶴、紙飛機(jī)，更不是重復(fù)別人的?工藝?，而是帶有原創(chuàng)性思維的創(chuàng)造性工作。紙張?jiān)谡郫B過(guò)程中，往往需要數(shù)學(xué)和空間結(jié)構(gòu)原理，例如?三浦折疊法?。因此，把孫洪濤獲得 60 分加分看成是?憑借玩玩具進(jìn)入了大學(xué)?，是不理性的結(jié)論。 哈爾濱工業(yè)大學(xué)之所以看重孫洪濤的折紙技藝，一是看重考生獨(dú)立思維和創(chuàng)造性思維的能力：先在腦子里把紙折一遍并設(shè)計(jì)出最優(yōu)方案，這絕非易事。二是看重考生極強(qiáng)的動(dòng)手能力：把理論付諸實(shí)踐，把方案變成現(xiàn)實(shí)，這同樣不簡(jiǎn)單。這兩方面能力，在絕大多數(shù)的考生身上都存 在不足或硬傷。 自主招生更多體現(xiàn)?潛力面前人人平等?。我們必須看到，這一次孫洪濤是在自主招生的考核中獲得了加分。事實(shí)證明，教育深化改革的進(jìn)程中推出的自主招生體系，已經(jīng)漸漸靠近了制度設(shè)計(jì)的初衷 —— 不以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓能力更好地說(shuō)話(huà)；不以成績(jī)?yōu)樯谰€(xiàn)，而讓偏才怪才脫穎而出。相對(duì)于傳統(tǒng)模式?考卷面前人人平等?的基礎(chǔ)性公平，自主招生通過(guò)對(duì)大學(xué)自主權(quán)的確認(rèn)，更多體現(xiàn)了?潛力面前人人平等?的更高層級(jí)的公平原則。 當(dāng)然，人們對(duì)什么樣的考生以什么樣的能力獲得加分會(huì)有不同看法，人們更擔(dān)心下次會(huì) 不會(huì)有考生和家長(zhǎng)以暗箱操作的方 式，給考生冠以?某某特殊才能?的名頭暗度陳倉(cāng)。事實(shí)上，人們的擔(dān)憂(yōu)并非多慮，高招過(guò)程中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的腐敗現(xiàn)象也提示我們要高度警惕。都說(shuō)?陽(yáng)光是最好的防腐劑?，公開(kāi)透明的制度化手段是避免自主招生腐敗的利器。 孫洪濤折紙獲加分的故事讓更多學(xué)子看到自由成長(zhǎng)的空間，看到高校鼓勵(lì)學(xué)子任興趣馳騁并勇于探索現(xiàn)實(shí)的方向，也看到偏才怪才進(jìn)入高等學(xué)府的花樣路徑。待百花齊放式的人才競(jìng)相涌現(xiàn)，我們深化教育體制改革的努力就離成功不遠(yuǎn)了！ 【解析】 試題分析：本題考查的是一篇結(jié)合現(xiàn)實(shí)的材料作文，考生要注意認(rèn)真理解材料，從自主招生的學(xué)員上看有 一技之長(zhǎng)是固然重要的，從學(xué)校角度看是對(duì)素質(zhì)教育全面發(fā)展的詮釋。教育究竟該走向何方，固然是要全面發(fā)展的。 點(diǎn)睛：既然本題是一篇關(guān)注現(xiàn)實(shí)的評(píng)論性的材料作文，所以考生就得關(guān)注身邊事情，寫(xiě)作的時(shí)候要注意充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)和實(shí)際生活，把握材料的同時(shí)也要拓寬對(duì)材料的理解，這樣才能使作文有深度?？忌梢詮囊患贾L(zhǎng)和全面發(fā)展等角度評(píng)論素質(zhì)教育和自主招生。