【正文】 生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，數(shù)學(xué)也因此被大多數(shù)人認(rèn)為是一門(mén)枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。小學(xué)生因年齡小，天生好動(dòng)，尤其在學(xué)習(xí)時(shí)，很大程度上取決于情感因素，即：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。只有對(duì)自己感興趣的東西才有參與的可能，那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)興趣呢？單純的講、讀、說(shuō)、教不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，相反容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和情緒低落，而多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，創(chuàng)造了有利的條件，很容易使學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用多媒體來(lái)輔助我們的教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到直觀、生動(dòng)、形象的效果，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極思維和創(chuàng)造的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在饒有 興趣的觀看生動(dòng)畫(huà)面的同時(shí)，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數(shù)學(xué)思維帶來(lái)的快樂(lè)。因此，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面：優(yōu)美的音樂(lè)響起了，畫(huà)面上小麗的爸爸媽媽正忙的不可開(kāi)交，原來(lái)是她家里要開(kāi)派對(duì)，邀請(qǐng)了同學(xué)們來(lái)參加。爸爸媽媽準(zhǔn)備了一些水果點(diǎn)心，分給同學(xué)們。貼近生活化的情境一下子就吸引了學(xué)生的注意力。跟著提出問(wèn)題：“把8個(gè)香蕉和4瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少”？學(xué)生回答后動(dòng)畫(huà)演示分得的結(jié)果，非常直觀地顯示出“平均分”，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“平均分”這個(gè)概念的理解。接著提出：“把一個(gè)生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？演示“一半”，提出“一半”用什么數(shù)來(lái)表示？自然地引出本節(jié)課要研究的問(wèn)題：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。（三）、通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，將學(xué)生引入情景動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，我用邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形分別排成一排，兩排，三排或者兩列，三列，并讓學(xué)生自己分別數(shù)出所排的小正方形的面積。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)長(zhǎng)方形的面積公式：長(zhǎng)方形面積=每排小正方形個(gè)數(shù)排數(shù)。接著，我順時(shí)出示每排小正方形的個(gè)數(shù)就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，而排數(shù)就是長(zhǎng)方形的寬，讓學(xué)生最后讓學(xué)生理解長(zhǎng)方形的面積公式：面積=長(zhǎng)寬。又如：在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，我制作了有運(yùn)動(dòng)效果的多媒體課件，將許多個(gè)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運(yùn)動(dòng)形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過(guò)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，根據(jù)運(yùn)動(dòng)的不同分類(lèi)識(shí)別旋轉(zhuǎn)的位置。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)過(guò)程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類(lèi)等一系列活動(dòng)中獲得了新知識(shí)。利用多媒體教學(xué)能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中使用這以手段，無(wú)疑會(huì)收益更大。例如：“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，動(dòng)態(tài)演示角的形成：先作出一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一個(gè)點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫(huà)使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學(xué)生很直觀的看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。從而產(chǎn)生一個(gè)動(dòng)態(tài)的效果。（四）、利用多媒體淡化教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥，并且所學(xué)的知識(shí)容量也非常小。而多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多．更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。多媒體電腦輔 助教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學(xué)生充分利用多種感覺(jué)(如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué))進(jìn)行學(xué)習(xí)，加快教學(xué)速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師除了準(zhǔn)確點(diǎn)撥、講解外，還要利用多媒體對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加工處理，讓學(xué)生盡可能的理解，掌握。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，有這樣的一類(lèi)題：把5米長(zhǎng)的繩子平均分成7段，問(wèn)：每段長(zhǎng)多少米？每段占總長(zhǎng)的幾分之幾？學(xué)生始終不能正確理解分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義。因此，我在課件設(shè)計(jì)中用不同顏色的線段來(lái)表示每段長(zhǎng)和每段占總長(zhǎng)幾分之幾，這樣不僅淡化了重難點(diǎn)，而且學(xué)生理解起來(lái)也相對(duì)容易一些。（五）、多媒體教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)概念的理解數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步就是引入概念，也是學(xué)生在教師下的“引入”，教師根據(jù)已有的教材和知識(shí)作出一系列符合一定經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的再認(rèn)和推測(cè)性想象，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)新概念的最初過(guò)程，牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，而猜測(cè)也是推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)大動(dòng)力，因此引入，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景。一般說(shuō)來(lái)，在理解新概念（特別是學(xué)生感覺(jué)困難的概念）之前應(yīng)該先使用多媒體。例如，通分、約分、整除等概念在學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)以前，可以首先讓學(xué)生通過(guò)多媒體展示概念，會(huì)很快完成概念的形成和理解。（六）、利用多媒體，拓展學(xué)生思維多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察力和空間想象力，又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動(dòng)物景。通過(guò)“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問(wèn)題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。但是，多媒體課件技術(shù)雖然是一種很先進(jìn)的技術(shù)，但它仍然只能是課堂教學(xué)的輔助手段之一。在我們使用多媒體教學(xué)的時(shí)候切忌“作秀”，“走馬觀花”，大量的圖片，大量的視頻，和音頻讓學(xué)生和老師忙的不亦樂(lè)乎，卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)計(jì)的課堂教學(xué)效果。因此，我們?cè)谏险n前都要認(rèn)真地備課、寫(xiě)教案，這是為了在課堂教學(xué)中能有的放矢、有法可循。多媒體課件無(wú)論是在時(shí)間上，還是在內(nèi)容上都不能涵蓋一堂課的教學(xué)，它只能是一種輔助的教學(xué)手段。有些教師使用現(xiàn)成的課件，喪失了對(duì)教學(xué)、課堂的個(gè)性化設(shè)計(jì)，師生被別人（課件設(shè)計(jì)者）的思路牽著鼻子走，師之主導(dǎo)、生之主體都無(wú)從談起。這種缺乏個(gè)性化的課堂教學(xué)的做法必然會(huì)為形式所累。那樣的話，多媒體就起不到應(yīng)有的作用，反而把學(xué)生和老師引入了誤區(qū)，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育[M].北京：高等教育出版社，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)北京師范大學(xué)出版社 多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[I].中國(guó)知網(wǎng)