【正文】 ，每個人都可能獲得成功，因此面對富有個性的學(xué)生，要學(xué)生會善待、寬容、欣賞學(xué)生，用“放大鏡”去捕捉每個學(xué)生身上的閃光點，讓每位學(xué)生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。生本課堂教學(xué)的設(shè)計原理：把“為教師好教而設(shè)計的教學(xué)”改變?yōu)椤盀閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教學(xué)”。生本課堂的教學(xué)原則：先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)，不教而教。生本課堂的教學(xué)過程：前置作業(yè)的設(shè)置、課前檢測題的設(shè)計、課堂學(xué)習的引導(dǎo)組織以及課后鞏固題的布置。生本課堂的學(xué)習過程：領(lǐng)受——學(xué)生自學(xué)，完成前置性作業(yè)，領(lǐng)悟——課上小組討論，交流學(xué)習感受（學(xué)習所得和困惑疑問），提升——班級展示，把自主先學(xué)、小組討論的成果在全班展示。怎樣逐步形成獨具個性特色的“生本課堂”教學(xué)呢？一、前置性作業(yè) 前置性作業(yè)是下一個課時內(nèi)容的導(dǎo)航針。在作業(yè)中體現(xiàn)下一節(jié)課老師上課的大概思路。前置作業(yè)可以是下節(jié)課的重點甚至是難點的直接或間接展示。也可以是拋磚引玉，引領(lǐng)學(xué)生走入下一節(jié)課，讓學(xué)生在完成對前置性作業(yè)時能預(yù)計和把握到下一節(jié)課的主要脈絡(luò)。能夠為課堂學(xué)習打下一定的基礎(chǔ), 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力和良好的學(xué)習習慣；能夠讓學(xué)生初步了解學(xué)習內(nèi)容，便于從整體上把握新知識，使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果；能夠讓學(xué)生學(xué)習更多的課外知識內(nèi)容，拓展視野，增長知識；能夠給予學(xué)生更多自主學(xué)習的空間，課外的充分研究可以讓課堂內(nèi)容更豐富，課內(nèi)的學(xué)習更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛。前置性作業(yè)的設(shè)置必須遵循一定的原則，根據(jù)我實踐中的感悟，我認為在設(shè)置前置性作業(yè)時應(yīng)遵循以下原則：（1）低入原則。“低人”是生本教育的另一個理念。布置作業(yè)時遵循“ 切進重點、降低起點迎學(xué)生。深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生。長期規(guī)劃、精心設(shè)計練學(xué)生。發(fā)展能力送學(xué)生”。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際, 布置前置性作業(yè)任務(wù)細化，要求明確，學(xué)生的學(xué)習水平和能力，給學(xué)生較充足的時間完成。（2）趣味性原則。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機, 頗有興趣的作業(yè)具有一定吸引力, 能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣, 方式新穎, 內(nèi)容有創(chuàng)造性。如口頭的、書面的、繪圖的、表演的, 讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩, 使之情緒高昂, 樂于思考, 從而感受到作業(yè)的樂趣。帶著好的心情做作業(yè), 思維更活躍, 反應(yīng)更靈敏, 所以作業(yè)要適應(yīng)學(xué)生心理, 形式多樣化, 具有趣味性和創(chuàng)造性。有效的前置性作業(yè)絕對不是簡單問題、相應(yīng)習題的堆砌。把握好教材，掌握重點、難點和關(guān)鍵點，是設(shè)計好前置性作業(yè)設(shè)計的保證。無效的前置性作業(yè)，時間長了，會讓學(xué)生留于形式，甚至引起學(xué)生和家長的忽視。所以，在設(shè)置前置性作業(yè)的內(nèi)容方面，一般分為這幾個板塊：字詞、文章理解、拓展延伸。在設(shè)置內(nèi)容時，教師應(yīng)該認識到生本理念對學(xué)生自主學(xué)習的重要性, 從而利用好前置作業(yè)來輔助課堂教學(xué)活動。讓學(xué)生養(yǎng)成“先學(xué)”的良好學(xué)習習慣。同時作業(yè)要立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗, 提倡有自我的構(gòu)建更有小組的合作與展示,力爭讓作業(yè)“活”起來, 讓學(xué)生做作業(yè)時樂起來，真正變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習動力。實踐證明：目的明確、內(nèi)容豐富、形式多樣的前置性作業(yè)學(xué)生完成情況較好。二、學(xué)習小組組建立 小組確立一般由四人組成。為了確保小組力量的均衡，每一小組包括: 1A(一個優(yōu)等生)2B（二個中等生）1C（1個學(xué)困生）。小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的策略。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。有組長、有記錄員、有匯報員和評價員等，保證每個成員都有任務(wù)，無論是課前準備，課上討論學(xué)習，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，并完成任務(wù)。組建好學(xué)習小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習小組能夠正常運行，合作富有成效，必須為每組選配一名得力的組長。組長必須具有提問能力、激勵能力和分辨能力，負責全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。要使組長真正發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。通過培訓(xùn)，讓組長明確自己的職責：（1）小組長要提前收齊本組所有成員的前置性作業(yè)，依據(jù)書寫和完成情況評判出相應(yīng)的等級。（ABC）（2）小組討論時，組長迅速組織本組員討論并解決預(yù)習中的疑難問題。最終小組長匯總本組解決不了的，可以在以下的交流中向其他組請教。（3）迅速分配展示任務(wù)（板書、展示、點評、質(zhì)疑、補充、完善等）（4）指導(dǎo)本組成員在他組展示時，補充完善好自己的前置性作業(yè)。三、學(xué)習小組的評價與交流 為了激勵組與組之間的競爭，把每組隨時加分獎勵。積分一周總結(jié)一次，獲得前兩名的小組，借助校訊通向全體家長宣布評比結(jié)果，并給前兩名小組的所有成員發(fā)放喜報。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習目標而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。真正變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習潛能。前置性作業(yè)的展示要給每個孩子機會。交流展示時，先在組內(nèi)展示，組長迅速組織本組員展示自己的學(xué)習結(jié)果，討論并解決預(yù)習中的疑難問題。然后是全班交流展示，上臺的小組根據(jù)組長的安排完成自己的任務(wù)（板書、展示、點評、質(zhì)疑、補充、完善）。在該環(huán)節(jié)中，先由組長向大家報告自己是第幾組，他們匯報的內(nèi)容是什么，以便其余小組內(nèi)心明確，然后再由小組成員逐一展示，最后由組長引起和臺下的同學(xué)互動交流，如：大家還有什么補充或疑問？同學(xué)們只要有不同想法，可自由地上臺質(zhì)疑，每到此時學(xué)生總是搶著上臺、爭著發(fā)言。遇到疑難雜癥，大家就會一起奮力攻克，學(xué)生成就感得到極大滿足。由于各路豪杰，粉墨登場，顛覆了傳統(tǒng)課堂，轉(zhuǎn)換師生角色。把課堂變成劇場，學(xué)生變成演員，老師變成導(dǎo)演。四、生本教育教師引領(lǐng)作用的發(fā)揮生本教育尊重學(xué)生個性發(fā)揮，激發(fā)生命原動力，但教師的作用在教學(xué)環(huán)節(jié)中也不容忽視，教師決不能采用放羊式，而對學(xué)生不管不問。在具體教學(xué)中，教師要做到：、引導(dǎo)、點撥、歸納。記得荊志強老師在報告中曾說他能在課堂上什么都不做，甚至喝茶都可以。其實要想達到這樣的境界，剛實踐生本的時候，老師的作用是絕對不容忽視的。我們雖然把課堂還給了學(xué)生，并不等于老師可以無所事事。相反，課堂上我認真傾聽學(xué)生暢談，對于學(xué)生的認知有誤差或思路打不開時，我就隨時進行啟發(fā)、引導(dǎo)。目標達成檢測是檢驗孩子們學(xué)習效果的手段，在設(shè)計檢測試題時，我按照學(xué)生的認知過程，分為以下板塊：第一，我會寫或我會認。完成學(xué)習語文最基本的字詞。第二，我會填。感受人物特點，明白寫作目的，對文章的整體把握作為考查的題目。第三，我會寫。以讀引讀，以讀引研，以讀引寫，提升學(xué)生寫作能力。要想改變原有的教學(xué)模式，爭取家長的理解和配合也是非常重要的，讓家長了解生本是實實在在對孩子有利的一種教育方式，及時地給家長發(fā)信息，把自己的想法和家長真誠的交流、溝通。