人教版五年級數(shù)學(xué)下冊同分母分數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2025-09-29 21:00本頁面
【正文】 方法一：用畫圖的方法直觀得出3/8+1/8=4/8小結(jié)：圖示法師：通過看圖，我們可以看到，3/8里面有幾個1/8，1/8里面有幾個1/8，合起來是幾個1/8？這個1/8就是3/8和1/8的什么呢？（分數(shù)單位）板書：3個1/8+1個1/8=4個1/8就等于4/8。方法二：1個1/8加上3個1/8等于4個1/8，也就是4/8，小結(jié)：分數(shù)組成法師：你能利用分數(shù)的組成來解釋，真棒！方法三：1/8=，3/8=，+==5/10=1/2，小結(jié)：轉(zhuǎn)化法師：能將分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，用以有的知識來解決問題，很有想法。方法四：在前面某一方法的基礎(chǔ)上，觀察得出：分子相加減，分母不變。重點說明意義：（1）這道題分子為什么能直接相加呢？ 兩個加數(shù)分母相同，即分數(shù)單位相同。（2）和與兩個加數(shù)相比，什么變了？什么沒變？板書：分母不變，分子相加（3）同桌互相交流一下分母不變，分子相加的原因。師：讓學(xué)生說說自己喜歡哪種方法，為什么？師：你能用一句話來說說同分母分數(shù)加法的計算方法？（出示：同分母分數(shù)相加，分母不變，分子相加。）師：剛才大家已經(jīng)明白該怎樣計算同分母的加法，現(xiàn)在我把規(guī)范的格式寫一遍，希望大家在做作業(yè)的時候能夠用規(guī)范的格式做作業(yè)。如果，你覺得自己已經(jīng)掌握的比較好了，可以在算式后面直接寫出結(jié)果。認識分數(shù)減法的意義和計算算理師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們認識了加法各部分的關(guān)系，你能利用這些關(guān)系從 3/8+1/8這個算式中寫出兩個減法算式嗎？（生答）師：請同學(xué)們認真觀察這一組的算式，它們之間有什么聯(lián)系？（生答）從它們的聯(lián)系，你能用自己的話說說分數(shù)減法的意義嗎？（歸納分數(shù)減法的意義）師：下面請同學(xué)們看看這兩個減法算式的結(jié)果，你能說說它們的結(jié)果是怎么來的嗎？為什么可以這樣算？你能說說理由嗎？師：用自己的話來概括下分數(shù)減法的意義。（分數(shù)加減法的含義和整數(shù)家減法的含義是一樣，都是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù),求另一個加數(shù)的運算，只不過一個是整數(shù)，一個是分數(shù)而已。）師：那么，在計算同分母分數(shù)減法時，只需要把什么相減就可以了？（生答）板書：同分母分數(shù)相加、減，分母不變，分子相加減?？磿瓿蓵刑羁招〗Y(jié)：你能用自己的話總結(jié)一下同分母分數(shù)加減法的計算方法嗎？強調(diào)：能約分的要約成最簡分數(shù)。（這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，在意義的教學(xué)中我主要是用了遷移的方法，讓學(xué)生通過整數(shù)加法的意義的復(fù)習(xí)得出分數(shù)加法的意義，而減法的意義則是通過加法算式改寫成減法算式，然后通過學(xué)生自己的觀察、歸納得出來的。在算理的教學(xué)上，由于學(xué)生在四年級的學(xué)習(xí)中對分數(shù)的加減法已經(jīng)有了一些了解，因此，在加法的計算中就直接讓學(xué)生說出結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生通過驗證來說明結(jié)果的正確性，這樣通過學(xué)生的自主探究使學(xué)生對知識理解更加的有意義。）四、練習(xí)鞏固：計算：2/9+5/9=6/72/7 =7/85/8 =3/4+3/4=指名口算，在計算第三題和第四題時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：能約分的要約成最簡分數(shù)。判斷（1）、分數(shù)加、減法的意義和整數(shù)加、減法的意義是相同的。（）（2）、4/5+4/5=8/10（）（3）、1/9和2/18的分數(shù)單位相同。（）智力陷阱：小明和他的同學(xué)陳靜都喜歡課外閱讀。小明一天看了《皮皮魯和魯西西外傳》的1/2，陳靜一天看了《淘氣包馬小跳》的1/2。兩人一天共看完了1/2+1/2=2/2=1（本）。你認為對嗎？為什么？開放天地:師：你看夏天就快到了，為了解渴今天小紅家買了一個西瓜，小紅要把它分給爸爸、媽媽和自己三個人吃。如果你是小紅，你會怎么分這個西瓜呢？（學(xué)生說想法）師：我們來看看小紅她是怎么分的呢？（課件出示：把一個西瓜平均分成8份，小紅吃了其中的4/8，爸爸吃了其中的2/8，媽媽吃了其中的3/8，可能嗎？為什么？）（練習(xí)由淺入深，層次分明，既有強化算法的計算練習(xí)和判斷練習(xí)，又有開放的欣賞練習(xí)，通過計算和解決實際問題發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。而且在開放題的練習(xí)中讓學(xué)生受到相應(yīng)的思想品德教育。）四、作業(yè)：五、總結(jié)：
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