中學(xué)物理教學(xué)心得體會(huì)合集五篇-資料下載頁
2025-09-29 20:53本頁面
【正文】 從中獲得美的感受，受到美的熏陶，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生感受物理的科學(xué)美，使學(xué)習(xí)成為他們追求物理學(xué)科學(xué)美的自覺行動(dòng)，應(yīng)成為每一個(gè)教師教學(xué)任務(wù)中的重要組成部分。由此可見物理教 學(xué)藝術(shù)并不純粹是教學(xué)技巧問題，更主要是如何從 教學(xué)內(nèi)容中發(fā)掘物理學(xué)的科學(xué)美，并通過物理知識(shí)的傳授，明顯地或潛移默化地把它展示給學(xué)生，使他們知、情、意、行心理結(jié)構(gòu)獲得重組和優(yōu)化。物理教 學(xué)是融科學(xué)性與藝術(shù)性于一體的創(chuàng)造性活動(dòng)。其藝術(shù)性來源于物理教師教學(xué)能力的高水平發(fā)揮，也來源于物理學(xué)令人心醉神迷的科學(xué)美。物理教學(xué)的藝術(shù)性準(zhǔn)則物理教學(xué)的藝術(shù)性準(zhǔn)則亦即是其美學(xué)準(zhǔn)則，它是對(duì)物理教學(xué)藝術(shù)的規(guī)范和要求，其出發(fā)點(diǎn)是反映物理教學(xué)并看作是引導(dǎo)學(xué)生求真、求善、求美的統(tǒng)一過程，而不是單純的知識(shí)授受過程。筆者認(rèn)為這樣 的準(zhǔn)則至少包括以下四條。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界的客觀真理，并逐步形 成正確的自然觀和世界觀，這是求真的過程。又具 有“真”才能“美”這是美學(xué)的一條基本準(zhǔn)則。因此科學(xué)性理所當(dāng)然成為物理理論的首要美學(xué)準(zhǔn)則，它是 物理教學(xué)藝術(shù)性基礎(chǔ)。它應(yīng)包涵三方面的內(nèi)容:物 理理論的真理性，物理理論哲理分析的正確性和物 理學(xué)科學(xué)美的合理性。這是科學(xué)美的簡(jiǎn)單性特征在物理教學(xué)中藝術(shù)性 體現(xiàn)，它要求教學(xué)目的明確，中心突出，步驟分明，傳遞信息清楚明達(dá)，講述簡(jiǎn)明扼要。若教師在教學(xué)過 程中缺乏簡(jiǎn)明性的原則，會(huì)使學(xué)生茫茫然、罔罔然，根本談不上美，也就毫無藝術(shù)性可言。它包括兩重意思:一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織做到 分而不散，渾然一體。二是確保教學(xué)系統(tǒng)中三個(gè)子 系統(tǒng)(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容)協(xié)調(diào)運(yùn)作，強(qiáng)化系統(tǒng)的 整體功能。實(shí)踐證明，教學(xué)系統(tǒng)中任一子系統(tǒng)失調(diào) 都會(huì)影響教學(xué)的整體效果。物理教學(xué)的一切方案、措施、方法都是為學(xué)生設(shè) 計(jì)的，只有切合學(xué)生實(shí)際，受他們歡迎，才能產(chǎn)生好 的效果。適切性是由合理性所規(guī)定的，它是從合理 性方面對(duì)教學(xué)藝術(shù)提出的原則要求。上述四條準(zhǔn)則是對(duì)物理教學(xué)藝術(shù)的基本要求，是評(píng)價(jià)教學(xué)美的主要標(biāo)準(zhǔn)。物理教學(xué)藝術(shù)的若干表現(xiàn)形態(tài)物理教學(xué)的藝術(shù)性總是通過一定的形式表現(xiàn)出 來的，我認(rèn)為物理教學(xué)應(yīng)包括如下三個(gè)方面。它包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織和對(duì)學(xué)生的組織，即 是教師子系統(tǒng)對(duì)其他兩個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行組織整合的主 導(dǎo)作用。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合藝術(shù)表現(xiàn)在對(duì)物理教材 結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使之與學(xué)生的前知識(shí)結(jié)構(gòu)相銜接。對(duì) 學(xué)生的組織藝術(shù)則表現(xiàn)在如何根據(jù)不同的教學(xué)需要(講授、實(shí)驗(yàn)、討論等）對(duì)學(xué)生作合理的組合，藉以發(fā) 揮最大的互補(bǔ)作用和群體效應(yīng)。一切教學(xué)活動(dòng)都是應(yīng)用邏輯的過程，教學(xué)是師生共同參與的思維活動(dòng)過程，思維離不開邏輯。物 理前輩們的一切理論成果，除了創(chuàng)造性思維成分上，原則上都是邏輯思維的產(chǎn)物。現(xiàn)代教學(xué)理論證明，具有邏輯結(jié)構(gòu)的知識(shí)最容易為學(xué)生所接受。物理教 師必須善于“邏輯地”向?qū)W生作傳授，既達(dá)到授受知 識(shí)的目的，又對(duì)學(xué)生的邏輯思維產(chǎn)生潛移默化的影 響。語言是教師開展教學(xué)的基本工具，除了日常口 語、文字和必要的體語之外，物理學(xué)還包括大量的符 號(hào)、圖像。物理學(xué)的語言藝術(shù)，首要的一項(xiàng)是正確，說話的板書要符合語法，對(duì)物理數(shù)學(xué)符號(hào)的使用要 規(guī)范。其次是要準(zhǔn)確，保證信息不走樣。然后還要優(yōu) 美，透過正確的發(fā)音，悅耳的聲調(diào)，豐富的詞匯，有變 化的節(jié)奏和必要的風(fēng)趣的比喻等，増加語言的感染 力和吸引力。同時(shí)，講述應(yīng)力求少而精，切莫“水漫 金山”。此外，由于物理概念和公式是物理學(xué)的共同語 言，在講授中能否熟練地、準(zhǔn)確地運(yùn)用物理概念和數(shù) 學(xué)語言，消除普通語言的模糊性和冗余性，是衡量教 師語言藝術(shù)性高低的重要指標(biāo)，也是體現(xiàn)物理教師 教學(xué)能力的重要標(biāo)志。參考文獻(xiàn)[1]（第一 版)|M|.開封：河南大學(xué)出版社，1991，（6):213~ 221.[2]|J|.中學(xué)物理教 學(xué)參考⑴0，(9):9?10.
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