中學物理教學心得體會合集五篇-資料下載頁
2025-09-29 20:53本頁面
【正文】 從中獲得美的感受，受到美的熏陶，激發(fā)起他們學習物理學的興趣，進而使學生感受物理的科學美，使學習成為他們追求物理學科學美的自覺行動，應成為每一個教師教學任務中的重要組成部分。由此可見物理教 學藝術并不純粹是教學技巧問題，更主要是如何從 教學內容中發(fā)掘物理學的科學美，并通過物理知識的傳授，明顯地或潛移默化地把它展示給學生，使他們知、情、意、行心理結構獲得重組和優(yōu)化。物理教 學是融科學性與藝術性于一體的創(chuàng)造性活動。其藝術性來源于物理教師教學能力的高水平發(fā)揮，也來源于物理學令人心醉神迷的科學美。物理教學的藝術性準則物理教學的藝術性準則亦即是其美學準則，它是對物理教學藝術的規(guī)范和要求，其出發(fā)點是反映物理教學并看作是引導學生求真、求善、求美的統(tǒng)一過程，而不是單純的知識授受過程。筆者認為這樣 的準則至少包括以下四條。引導學生認識物理世界的客觀真理，并逐步形 成正確的自然觀和世界觀，這是求真的過程。又具 有“真”才能“美”這是美學的一條基本準則。因此科學性理所當然成為物理理論的首要美學準則，它是 物理教學藝術性基礎。它應包涵三方面的內容:物 理理論的真理性，物理理論哲理分析的正確性和物 理學科學美的合理性。這是科學美的簡單性特征在物理教學中藝術性 體現(xiàn)，它要求教學目的明確，中心突出，步驟分明，傳遞信息清楚明達，講述簡明扼要。若教師在教學過 程中缺乏簡明性的原則，會使學生茫茫然、罔罔然，根本談不上美，也就毫無藝術性可言。它包括兩重意思:一是對教學內容的組織做到 分而不散，渾然一體。二是確保教學系統(tǒng)中三個子 系統(tǒng)(教師、學生、教學內容)協(xié)調運作，強化系統(tǒng)的 整體功能。實踐證明，教學系統(tǒng)中任一子系統(tǒng)失調 都會影響教學的整體效果。物理教學的一切方案、措施、方法都是為學生設 計的，只有切合學生實際，受他們歡迎，才能產生好 的效果。適切性是由合理性所規(guī)定的，它是從合理 性方面對教學藝術提出的原則要求。上述四條準則是對物理教學藝術的基本要求，是評價教學美的主要標準。物理教學藝術的若干表現(xiàn)形態(tài)物理教學的藝術性總是通過一定的形式表現(xiàn)出 來的，我認為物理教學應包括如下三個方面。它包括對教學內容的組織和對學生的組織，即 是教師子系統(tǒng)對其他兩個子系統(tǒng)進行組織整合的主 導作用。對教學內容的整合藝術表現(xiàn)在對物理教材 結構的優(yōu)化，使之與學生的前知識結構相銜接。對 學生的組織藝術則表現(xiàn)在如何根據(jù)不同的教學需要(講授、實驗、討論等）對學生作合理的組合，藉以發(fā) 揮最大的互補作用和群體效應。一切教學活動都是應用邏輯的過程，教學是師生共同參與的思維活動過程，思維離不開邏輯。物 理前輩們的一切理論成果，除了創(chuàng)造性思維成分上，原則上都是邏輯思維的產物?，F(xiàn)代教學理論證明，具有邏輯結構的知識最容易為學生所接受。物理教 師必須善于“邏輯地”向學生作傳授，既達到授受知 識的目的，又對學生的邏輯思維產生潛移默化的影 響。語言是教師開展教學的基本工具，除了日常口 語、文字和必要的體語之外，物理學還包括大量的符 號、圖像。物理學的語言藝術，首要的一項是正確，說話的板書要符合語法，對物理數(shù)學符號的使用要 規(guī)范。其次是要準確，保證信息不走樣。然后還要優(yōu) 美，透過正確的發(fā)音，悅耳的聲調，豐富的詞匯，有變 化的節(jié)奏和必要的風趣的比喻等，増加語言的感染 力和吸引力。同時，講述應力求少而精，切莫“水漫 金山”。此外，由于物理概念和公式是物理學的共同語 言，在講授中能否熟練地、準確地運用物理概念和數(shù) 學語言，消除普通語言的模糊性和冗余性，是衡量教 師語言藝術性高低的重要指標，也是體現(xiàn)物理教師 教學能力的重要標志。參考文獻[1]（第一 版)|M|.開封：河南大學出版社，1991，（6):213~ 221.[2]|J|.中學物理教 學參考⑴0，(9):9?10.
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