實驗中學物理實驗室實驗開展計劃合集五篇-資料下載頁
2024-11-19 00:34本頁面
【正文】 電阻的溫度特性視網(wǎng)膜上的像 高中基礎性課程部分用DIS測變速直線運動的平均速度用DIS測定加速度研究共點力的合成用DIS驗證斜面上力的分解用DIS研究加速度與力的關系用DIS驗證牛頓第三定律用DIS實驗研究動能的大小與哪些因素有關用DIS實驗研究機械能守恒定律用單分子油饃法估測分子的大小用DIS實驗研究溫度不變時，一定質(zhì)量的氣體壓強與體積的關系1用DIS實驗研究一定質(zhì)量的氣體在體積不變時，其壓強與溫度的關系1用DIS實驗研究小燈泡的UI圖像1用DIS實驗研究通電螺線管的磁感應強度1探究感應電流產(chǎn)生的條件 高中拓展型課程實驗用單擺測重力加速度觀察水波的干涉現(xiàn)象用DIS描繪電場的等勢線用DIS測定電源電動勢和內(nèi)阻驗證楞次定律觀察光的干涉、衍射現(xiàn)象描繪平拋運動的軌跡王玨 物理師范 150111998第五篇：優(yōu)秀中學物理實驗論文淺談物理實驗教學物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅可提高物理教學效果，還可提高學生的實驗素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力。初中物理實驗包括演示實驗、學生分組實驗和課外小實驗，它們都是很好的素材，只要教師做實施素質(zhì)教育的有心人，對它們合理的加以應用，一定會在教學中收到良好的效果。為了搞好實驗教學，應著重抓以下三點：一、使學生形成辯證唯物主義世界觀和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度 初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，具有很強的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學生由于親身經(jīng)歷和學識限制，對書本內(nèi)容不可能一聽就懂，并且會懷疑其客觀性。而實驗就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解獲取知識的橋梁作用。所以，教師應盡最大努力做好一切演示實驗和學生分組實驗，切忌不做實驗或少做實驗而講實驗。因為單純的講實驗，便貶低了定律、概念的客觀真實性，學生也難于理解和接受。教師在做演示實驗時，必須把準確無誤的物理現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)在學生面前，讓每個學生看清楚，使學生確信定律、概念的客觀性。所以教師必須是一個堅定的唯物論者，要具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在學生分組實驗中，要以得出的數(shù)據(jù)來驗證或推導出定律、公式，絕對不允許涂改實驗數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符。而應協(xié)助學生找出錯誤原因，重做實驗，直到得出正確的結(jié)論為止。只有這樣，才可使學生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。二、培養(yǎng)學生識別和應用實驗儀器的能力學生識別和應用實驗儀器的能力不僅是學生正確完成物理實驗的保證，也是以后在工作和學習中必需的最基本的能力，如生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識。開始幾次學生分組實驗，實驗儀器都是學生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導學生識別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說明書。弄清：（1）測量范圍；（2）最小刻度；（3）零點及其調(diào)節(jié)方法；（4）使用方法。只有掌握以上四點，才能保證實驗精確的完成和儀器、人身的安全。三、培養(yǎng)學生的實驗操作能力學生的實驗操作能力的高低對他們今后的工作和學習有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測量，大到交通運輸和生產(chǎn)勞動都需要這方面的能力。所以教學大綱把培養(yǎng)學生的實驗操作能力作為素質(zhì)教育中很重要的一個方面。物理實驗本身就是一個操作過程。學生分組實驗，每個人都有操作機會；在演示實驗中，可讓部分學生配合教師一起完成實驗，條件許可時，將演示實驗改為學生實驗；課外小實驗更是學生操作的天地，如在學習量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實驗自制天平、量筒、橡皮測力計等，學生的積極性一定會很高，效果一定會更好?？?1之，應盡量多給學生親自動手動腦的機會，這對提高學生的操作能力是很有幫助的。在學生分組實驗中，教師要加強主導，既不能統(tǒng)得太死，又不能放松，努力創(chuàng)造一個活躍、快樂、緊張、有序的良好氛圍。教師的主導作用表現(xiàn)在：加強示范操作。學生對教師的所做的示范操作的模仿是形成動作技能的最初階段，可減少實驗的盲目性。示范可采用投影、掛圖、示教板、實驗小組長等形式。指導學生操作。實驗操作可采取不同的形式，如獨立操作、小組協(xié)作操作，放開式討論操作等。采取何種形式，要視實驗內(nèi)容而定。在實驗中，教師要巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，好的及時肯定表揚，使每一個學生都掌握物理實驗的基本操作方法。引導學生創(chuàng)造性的操作。如學生通過做《測定小燈泡功率》實驗后，可布置：只有電壓表，無電流表，其它儀器自選。這個實驗的目的是，在給定條件下，讓學生自己設計實驗方案來完成實驗操作，這極有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性操作能力。綜上所述，物理實驗是培養(yǎng)學生操作技能和科學方法、科學態(tài)度的重要過程。教師要組織好物理實驗，獲取實驗教學的最佳效果，真正提高學生的素質(zhì)。
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