【正文】 的作業(yè)到視頻展示臺上展出，并請這個同學結(jié)合自己的計算回答上面三個問題。學生：這道題和上一道題比計算上復雜得多，主要是在計算第二步時要連續(xù)向前一位進位。教師：這是計算中最容易出錯的地方，你是怎樣解決的呢？引導學生說出可以把進位的數(shù)記在心里，也可以用很小的數(shù)字把它標出來，然后相加時再把這個小數(shù)字去掉。教師：通過以上的學習你有什么發(fā)現(xiàn)？引導學生說出：我發(fā)現(xiàn)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是相同的`，只是每一步乘的位數(shù)要多一些。教師：我們再來研究一個問題。多媒體課件出示第9頁的課堂活動。教師：這這群小朋友在爭論什么？你認為他們誰說得對？引導學生說出這些同學在爭論34386的列式問題，這兩種豎式都列得對，因為在乘法中，交換因數(shù)的位置，它們的結(jié)果不變。教師：這樣一來，不管在乘法算式中的三位數(shù)和兩位數(shù)誰在前面誰在后面，我們都能計算了，請同學們算出這道題的答案。學生計算后，集體訂正。[點評：這個教學片斷從“做”入手，讓學生在“做”的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，完整地呈現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程；這個片斷中的連續(xù)進位是計算中的一個難點。用乘法交換律來計算 34386是靈活應(yīng)用所學知識的具體體現(xiàn)，加強這方面的教學，可以提高學生靈活應(yīng)用知識的能力。］三、課堂小結(jié)（略）四、課堂作業(yè)指導學生完成練習十四第1~4題。（重慶江津市路平）三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（二）【教學內(nèi)容】義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第70頁例3及相應(yīng)的課堂活動，練習十四第5~8題。【教學目標】1。經(jīng)歷探究因數(shù)末尾有0的乘法的簡便計算方法的過程，會用簡便算法計算因數(shù)末尾有0的乘法。2．進一步加深學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法計算方法的理解，提高學生對這部分知識的掌握水平?！窘叹邔W具準備】教師準備多媒體課件、視頻展示臺?！窘虒W過程】一、復習引入計算下面各題。12636305182832340229學生計算后，選兩道題的豎式在視頻展示臺上展出，讓學生對著豎式說一說自己的計算過程。教師：這節(jié)課就在我們掌握了這些知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。板書課題。二、進行新課多媒體播放情景圖。引導學生說圖意，并按圖意列出算式 47040。教師：同學們會計算47040嗎？如果學生會用兩種方法計算，則鼓勵學生用兩種方法計算的基礎(chǔ)上，讓學生說一說為什么可以把47與4相乘，再在積的末尾添兩個0；如果學生只用一種方法算，則按以下的方式組織教學。把學生計算的豎式在視頻展示臺上展出。教師：能說說你的計算過程嗎？學生：我第一步是用0去乘470，得到的積是000；第二步再用十位上的4去乘470得1880個十；最后把兩次乘得的積加起來。教師：這道題和我們面前研究的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法有哪些不同？學生討論后回答：這道題兩個因數(shù)的末尾都有0。教師：這種比較特殊的題，還是用我們前面掌握的一般的計算方法來算，有什么問題？引導學生發(fā)現(xiàn)這種比較特殊的題，還是用一般的計算方法來算，第一步計算的結(jié)果全是0，由于0乘任何數(shù)都得0，這一步計算沒有意義。教師：所以，特殊的題目應(yīng)該有特殊的算法。這道題可以用什么特殊的方法計算呢？同學們可以用你們掌握的知識來探討一下，看誰能找到簡便的算法。學生討論時，教師給予必要的指導。如果學生自己能探討出新的算法，教師則在鼓勵的基礎(chǔ)上，讓學生說一說為什么可以這樣算；如果學生探討有困難，則可采用以下的教學設(shè)計。教師：看來同學們遇到了一定的困難。沒關(guān)系，我們來看看小明是怎樣算的。多媒體課件出示下面的算式。教師：這個豎式和我們列的豎式有什么不同？引導學生說出這個豎式多了一條虛線，并且只算了一步。教師：先來研究這條虛線，哪個同學能猜出這條虛線表示的意思？引導學生說出這條虛線把470和40分成兩個部分，一部分是47乘4，另一部分是兩個0。教師：474和47040的結(jié)果一樣嗎？學生：不一樣。教師：哪一個算式的乘積??？學生：474教師：算一算474的結(jié)果。學生算出474=188。教師：和你們前面算出的結(jié)果比，小多少？學生：188比18800縮小了100倍。教師：能解釋縮小100倍的原因嗎？引導學生思考出縮小100倍的原因是47比470縮小了10倍，4比40縮小的10倍，一共縮小了100倍。教師：為了保持積的大小不變，小明對474的積作了什么處理？學生：把474的積188擴大100倍。配合學生的回答，教師作如下的板書：教師：誰能完整地說一說小明的計算過程？學生：小明是把470和40分別縮小100倍，先算474，算出結(jié)果后，再把乘積擴大100倍。教師：這種算法和我們前面的算法比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？學生：這種算法要簡便得多。教師：如果用另一種算法該怎樣算？學生：先算234，再在它的乘積后面添兩個0。教師：如果算38087呢？學生：先算3887，再在乘積后面添一個0。教師：為什么前一個算式要添兩個0，后一個算式只添一個0呢？學生：因為前一個算式是縮小100來算的，后一個算式只縮小了10倍。教師：你認為末尾有0的乘法怎樣計算比較簡便？引導學生歸納出：因數(shù)末尾有0的乘法，先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后，看因數(shù)末尾一共有多少個0，就在乘積的末尾添上幾個0。教師：用這種方法算一算23040，38087，63[點評：這個教學片斷主要展示引導學生一步步理解末尾有0乘法的簡便算法的過程，這個過程主要由“發(fā)現(xiàn)、探索、小結(jié)”三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。通過學生用原來的計算方法計算末尾有0的乘法，讓學生直觀地發(fā)現(xiàn)有一步計算是無用的，從中激發(fā)學生探索新的計算方法的需要；再通過對小明豎式的理解過程，讓學生理解這種算法的算理；再通過學生的小結(jié)歸納，掌握這種計算方法。這三個環(huán)節(jié)層層相扣，展現(xiàn)了學生探索新算法的全過程，也體現(xiàn)了學生在探索過程中的主體作用，較好地體現(xiàn)了新的課程理念。］三、鞏固練習1．指導學生完成練習十四第8題，要求學生先估算出結(jié)果，再進行筆算，看筆算結(jié)果。2。指導學生完成練習十四第5題，要求學生先判斷對或錯，然后對錯誤的題說一說錯的原因，并說一說防止的方法．四、課堂小結(jié)（略）五、課堂作業(yè)練習十四第7題。（重慶江津市路平）