【正文】 沒(méi)有想到呢？其實(shí)人們?yōu)榱藴y(cè)量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等（教師邊介紹邊演示），所以我們?cè)谏钪袘?yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來(lái)看一看。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開(kāi)座位，也可以和小伙伴合作著量。（學(xué)生開(kāi)始測(cè)量，有的量自己鞋底有多長(zhǎng)，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長(zhǎng)，有的量桌子的長(zhǎng)，有的量椅子的高??之后匯報(bào)自己的測(cè)量結(jié)果。）五、布置課外練習(xí)師：同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個(gè)小知識(shí)：在很久很久以前，沒(méi)有尺子的時(shí)候，人們是用什么進(jìn)行測(cè)量的呢？他們有時(shí)是有手和腳來(lái)量。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習(xí)，請(qǐng)大家量出自己一拃和一步分別有多長(zhǎng)。第五篇：認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì)《厘米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)）教材簡(jiǎn)解：“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開(kāi)始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量，為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)： 1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，知道1厘米有多長(zhǎng)。2．使學(xué)生掌握用“厘米”作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，能正確測(cè)量或畫出整厘米長(zhǎng)的線段。3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力及估測(cè)能力。，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握用“厘米”作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，能正確測(cè)量或畫出整厘米長(zhǎng)的線段教學(xué)難點(diǎn)： 知道1厘米有多長(zhǎng)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生尺、紙條、作業(yè)紙、多媒體課件等。設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來(lái)，到生活中去。認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)，就是從學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的矛盾中引入的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。2．合作探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)看一看、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式，探究知識(shí)形成技能。建 立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)思路：認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)是學(xué)生從解決實(shí)際問(wèn)題的矛盾中引入的。、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成技能，形成初步的長(zhǎng)度觀念。主要有：一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。二、認(rèn)識(shí)厘米認(rèn)識(shí)尺子。認(rèn)識(shí)1厘米，幾厘米用厘米量，學(xué)習(xí)測(cè)量方法。（1）書上第2題，掌握測(cè)量方法。（2）自己動(dòng)手畫已知長(zhǎng)度的線段。三、總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生四、拓展鋪墊：“現(xiàn)在能知道桌子長(zhǎng)多少了嗎？”學(xué)生測(cè)量出課桌的長(zhǎng)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用?！澳悄阒篮诎逵卸嚅L(zhǎng)嗎？”為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題出課堂。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入激趣，引入新課1．師：我們小朋友每天都伏在課桌上認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么大家知道每天和我們相伴的課桌究竟有多長(zhǎng)呢？（讓學(xué)生用自己習(xí)慣的工具測(cè)量課桌有多長(zhǎng)）師：老師發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的結(jié)果都不一樣，這是為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出因?yàn)楸容^的標(biāo)準(zhǔn)不一樣）師：那么要想得到一個(gè)統(tǒng)一、準(zhǔn)確地測(cè)量結(jié)果，可以怎么辦呢？（讓學(xué)生體會(huì)要想得到統(tǒng)一、準(zhǔn)確的測(cè)量結(jié)果，必須用尺子來(lái)測(cè)量）師：尺的種類有很多（出示學(xué)生尺、鋼尺、卷尺、米尺??并逐一介紹名稱）,今天我們先來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生尺。二、借助直尺，認(rèn)識(shí)cm認(rèn)識(shí)尺子師：直尺上藏著許多小秘密呢！用數(shù)學(xué)的眼光去觀察一下，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同位吧！（匯報(bào)交流）師：為了讓小朋友們看的更清楚，老師做了一把放大了很多倍的尺子，和你的尺子有什么一樣的地方？（屏幕上出現(xiàn)放大的刻度尺）生：也有數(shù)字。師：誰(shuí)能按順序讀一讀尺子上的數(shù)字？這些數(shù)字是從幾開(kāi)始的？ 生：0。師：它在尺子上表示什么？ 生：開(kāi)始。師：對(duì)，0在尺子上表示起點(diǎn)。師：尺子上還有什么？（讓學(xué)生找到刻度線）這些線有長(zhǎng)有短，都叫做刻度線。數(shù)字在什么樣的線下面？（讓學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)字在長(zhǎng)刻度線下面）師：尺子上除了有數(shù)字和刻度線，還有什么？ 生：字母cm。（板書：cm）師：在這里讀cm，測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度通常用厘米作單位，厘米可以用字母cm來(lái)表示，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)厘米的認(rèn)識(shí)。（板書課題：厘米的認(rèn)識(shí)）認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。（1）認(rèn)識(shí)尺子上的1厘米。師：1厘米有多長(zhǎng)呢？尺子上哪一段的長(zhǎng)度是1厘米？（讓學(xué)生找到從0刻度到1刻度的長(zhǎng)度是1cm。）用手在尺子上摸一摸，你就能比劃出1cm有多長(zhǎng)了，試試吧！師：能從老師的尺子上找到其它的1厘米嗎？指名交流。（出示課件）師：細(xì)心的小朋友肯定發(fā)現(xiàn)了，尺子上每一大格的長(zhǎng)度，也就是每相臨兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。（課件出示許多的1厘米）（2）體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念師：在老師為你準(zhǔn)備的學(xué)具里面也有1cm，它是誰(shuí)？紙條。為什么不是大米粒？讓學(xué)生說(shuō)理由。師：像老師這樣，將紙條用手指捏住，輕輕拿出來(lái)，放進(jìn)去，拿出來(lái)再放進(jìn)去，你有什么感受？讓學(xué)生說(shuō)出1cm很短，是呀，我們通常用cm來(lái)測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度。（板書：測(cè)量較短物體）師：生活中，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？（學(xué)生自由發(fā)言）在你的手上也能找到1cm，你大拇指的寬度大約是1cm。認(rèn)識(shí)幾厘米。師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1cm，現(xiàn)在，我?guī)銈內(nèi)コ咦油鯂?guó)里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。師：你知道小刀的長(zhǎng)度是幾厘米？（生說(shuō)出7cm，匯報(bào)想法）師：紅色線段長(zhǎng)度是多少？5cm。你認(rèn)為數(shù)起來(lái)容易嗎？生：容易。當(dāng)物體的左端對(duì)準(zhǔn)0刻度，右端指著幾，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。師：這第三把尺子上測(cè)量的紅線的長(zhǎng)度是9cm，對(duì)不對(duì)？（讓學(xué)生說(shuō)清理由）滲透“用右面的數(shù)減去左面的數(shù)”這種方法。用厘米量。師：（出示P51頁(yè)第2題）紅色線段有幾厘米，誰(shuí)來(lái)估一估？（生交流估計(jì)結(jié)果）師:怎么知道估的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？（量一量）用投影展示學(xué)生量的結(jié)果，最后集體交流師：誰(shuí)剛才估的9厘米，太棒了！下面再來(lái)試一試測(cè)量藍(lán)色線段長(zhǎng)度。（交流）師：課件出示三種量法（P51第一題）師：瞧！這是三位小朋友測(cè)量物體的方法，用手勢(shì)告訴我對(duì)或不對(duì)，演示手勢(shì)，讓學(xué)生分別判斷，并說(shuō)明為什么不對(duì)。師：你覺(jué)得在用尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，有什么地方是要提醒小朋友注意的？畫已知長(zhǎng)度的線段。師：現(xiàn)在老師希望大家畫出一條4厘米長(zhǎng)得線段。（展示交流）師：你是怎么畫出來(lái)的？（小結(jié)畫法）三、總結(jié)回顧，拓展延伸今天這節(jié)課，你有什么收獲？四、拓展鋪墊：如果請(qǐng)你用厘米作單位來(lái)測(cè)量一下黑板較長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度，你覺(jué)得怎么樣？