【正文】 靈美”做了鋪墊。（二）、自讀課文，整體感知１、自讀課文。２、友情提示：⑴ 如果有一次讀不準的字，就請你把它多讀幾遍，直到讀準為止。⑵ 說說：課文講了一件什么事？你能把故事講給別人聽嗎？（學生自由輕聲讀，教師巡視）設計理念：這一環(huán)節(jié)的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力。３、反饋：⑴ 認讀生字。⑵ 分角色朗讀，體會夏夜美。⑶ 師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。設計理念：這一環(huán)節(jié)的設計充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀非常有興趣。（三）、細讀課文，體會“心靈美”１、四人小組合作討論：課文中你最喜歡哪只小動物，說說為什么。交流：⑴ 喜歡睡蓮姑姑：① 課件出示睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的？② 課件出示以下句子：“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。③ 誰來讀讀？（指名讀）誰來做評委？（指名評）④ 誰來當睡蓮姑姑？（學生表演睡蓮說的話及動作。）⑤ 師：如果你是小螞蟻，此時你的心情會怎樣？⑥ 出示句子：小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑。” 師：用你們的朗讀來表達對睡蓮姑姑的感激之情吧。⑵ 喜歡螢火蟲、小蜻蜓：方法與“睡蓮姑姑”同，通過朗讀感悟的方式使學生體會動物之間助人為樂的精神。２、師：有了那么多朋友的幫忙，小螞蟻可以回家了。此時此刻他是多么的高興啊。就讓我們乘著歌聲的翅膀和小蜻蜓他們一起送他回家吧。⑴（課件播放音樂）教師引讀：小螞蟻爬上“飛機”……學生補充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠。教師引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過……學生補充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。師：小螞蟻高興嗎？為什么？再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。⑵ 師：“飛機”是真的嗎？在課文當中指的是誰？把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上雙引號。設計理念：這一設計體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。（四）、結尾點題，情感升華１、師：“星星看見了，高興地眨著眼。”他們?yōu)槭裁催@么高興？２、師小結：小動物們助人為樂的精神深深打動了星星，所以他高興地眨著眼睛。３、出示最后一句：“啊，多美的夏夜呀！”師：夏夜僅僅是景色美嗎？設計理念：這一環(huán)節(jié)訓練學生的口語表達能力，體現(xiàn)小動物們的高貴品質，學生從中受到良好的教育。４、結尾讀題：請帶著自己的理解齊讀課題《夏夜多美》。（五）、作業(yè)設計學了課文，你們肯定有一些話想對課文中的小動物說吧。請選擇一個小動物談談自己的想法。_______：你好！________________________________________________________________七、教學反思這節(jié)課充分體觀了以學生發(fā)展為體的新課念。在教學過程中，注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。１、課件的運用不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生的快樂中學習，在快樂中成長。２、學生學習的主體地位得到充分體觀，培養(yǎng)了他們的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發(fā)。表現(xiàn)在：尊重學生創(chuàng)設美的情境，激發(fā)主動學習的興趣，讓學生愿做學習的主人；以讀為主，體驗主動學習的方法，讓學生會做學習的主人；增強合作意識，分享主動學習的樂趣，讓學生樂做學習的主人。第五篇：夏夜多美教學設計《夏夜多美》教學設計課前透視這篇童話故事主要講在夏天的傍晚，一只小螞蟻掉進池塘里，朋友們幫助它回到了家。課文既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣。讀了這個故事，學生感到夏天的夜景美，小動物助人為樂的精神更美。一年級學生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以他們對這篇童話充滿了好奇心。教師可以根據學生的實際情況，結合插圖，讓學生在讀中感悟，潛移默化的受到情感熏陶。教學目標：認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“他、她”等6個字。正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。保護環(huán)境，愛護昆蟲。教學重點：學習睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質，培養(yǎng)學生助人為樂的意識。信息資料：范讀錄音帶、課件或動物掛圖、生字卡片、學生自制的頭飾。學生收集一些小昆蟲的資料。課時：兩課時第一課時切入舉偶出示掛圖。小朋友，你們喜歡小動物嗎？（出示小蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的掛圖）在他們之間發(fā)生了什么事呢？今天我們來學習一篇童話故事。（板書課題）演示課件。教師播放夏夜美景的畫面，引導學生入情入境，欣賞后讓學生談感受。（板書課題）對話平臺自學（學生圈點批畫，初步養(yǎng)成良好的讀書習慣）學生自由讀課文，圈畫出文中的生字，注意讀準字音，把句子讀通順，難讀的詞句可以想辦法解決。識字（多種方式巧記生字，激發(fā)學生主動識字的愿望）教師出示生字詞，學生互相交流自己的識字秘訣（如歌謠識字、猜謎識字、做動作識字、偏旁歸類識字等）（部分學生識字方法單一、枯燥，互相交流利于學生反思，開動腦筋巧記生字；另外對于學生的識字秘訣，教師要及時鼓勵，讓他們體驗到主動識字的樂趣。）朗讀（多層次自主閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。）檢查讀。教師以開火車的形式讓學生按自然段讀課文，看誰讀得既正確又流利。指正讀。把你喜歡的小動物的話找出來讀一讀，教師隨機指導。想象讀。先聽范讀錄音，然后指名讀文，邊讀邊想象當時的情景。分角色讀。教師指導學生研究討論每個角色的語氣怎樣讀，并嘗試給這些角色設計表情動作。如：睡蓮姑姑（奇怪的問）：“小螞蟻，你怎么了？”小螞蟻（揉肉眼睛，傷心的）說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”（讓學生嘗試添加提示語，是一個大膽的嘗試。讓學生根據生活經驗和對課文的理解，給“人物”設計表情動作，添加不同的語氣詞，使課文變成了童話劇。由于是自己創(chuàng)造的成果，學生會讀得有情有趣，有滋有味。但這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，教師要有意識的加以引導。）寫字（體會漢字結構美，培養(yǎng)良好的書寫習慣。）認讀“他、她”，注意區(qū)別字義：女同學用她代替，還有誰適合？代替男同學的他誰合適？教師重點指導“也”的寫法，學生練寫，注意糾正寫字姿勢。全班展示優(yōu)秀作業(yè)，互相提建議。第二課時對話平臺導入（出示生字，進一步鞏固識字）上節(jié)課學習的生字朋友又和大家見面了，你們還認識嗎？指名開火車讀生詞。讀文（引導學生深入思考，進一步感受助人為樂的精神之美）學習倒數(shù)三個自然段，邊讀邊想：星星看見了為什么高興的眨眼睛？學生暢談自己的想法，教師小結：夏夜景美，在美景的烘托下，小動物幫助小螞蟻回家的精神更美，他們之間互相幫助的品質深深的打動了星星，所以他會高興的眨眼睛。（這樣設計既訓練了學生的口語表達能力，又拓寬了學生想象的思維空間）表演（學生自主選擇角色和伙伴，利于培養(yǎng)合作參與意識）學生任意選擇喜歡的小動物，自愿找合作伙伴組成表演組，也可以邀請老師參加。練習（對課文內容適當延伸，培養(yǎng)學生參與實踐和搜集資料的能力）“夏夜美”擂臺賽：任選一項內容即可，表現(xiàn)出色可獲得“睡蓮獎”。a、讀夏夜。選擇課文內容讀出夏夜之美。b、說夏夜。你還能用文中詞語或課外積累的詞語描述一下身邊的夏夜美景嗎？c、畫夏夜。畫出你眼中美麗的夏夜。（為學生提供創(chuàng)造的空間，面向不同層次不同喜好的學生，便于學生形成良好的學習氛圍，利于教學的高效，體現(xiàn)語文教學的綜合性。）除了蜻蜓和螢火蟲，你還知道誰能幫助小螞蟻嗎？你還了解哪些昆蟲？請爸爸媽媽幫忙查找有關的資料。教學建議：在開展“夏夜美”擂臺賽時，教師也要參與其中，這樣更易于拉近師生間的距離，激發(fā)學生參與的積極性。另外，學生交流有關資料時，教師也可把自己查找的資料和學生交流。