【正文】 書來加深理解，比較簡潔，同時，利用游戲組織教學，使學生用自己的感覺去理解課文，效果高于講解；當然，這也是一篇很好的朗讀訓練材料，教學中采用形式多樣的朗讀練習，調(diào)動學生興趣，教師范讀，點撥適當，達到了預期效果。如果在課堂上能有機會讓學生演一演，效果也許會更好。對于一年級教學來說，識字教學是非常重要的，教師能夠抓住時機進行識字教學，有機地將閱讀與比較形象的識字教學結(jié)合起來，使學生學得輕松，學得愉快。總之，這節(jié)課，教學步驟清晰，教學評價適當；大膽地請學生來組織學習，這對于一年級教學來說是一個嘗試，對于學生來說是一個難得的鍛煉機會，大大地調(diào)動了學生的學習興趣。板書以諺語的形式呈現(xiàn)，圖文并茂，美觀，易懂。最后，結(jié)合當前局勢為旱區(qū)祈禱早日下雨，對學生進行了情感教育。《要下雨了》教學實錄 人教版課程標準實驗書一年級下冊教學目標1．認識本課生字，理解生詞；2．正確、流利地朗讀課文；3．通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。重點難點1．正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣的句子。2．幫助學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。教學過程一、揭示課題，導入新課（教師板書課題“下雨了”）師：請大家齊讀課題。（學生齊讀課題）（教師在課題前加寫“要”字）師：下面請大家再讀一讀。（學生齊讀課題）師：那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？誰來說一說。生：不一樣，下雨了是已經(jīng)下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。師：你真聰明。大家看，這是誰？ 生齊答：小白兔。師：對。有一天，這只小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。二、充分自讀，整體感知師：首先請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，課文中有哪些字不認識？就圈出來。（學生自由朗讀課文）師：你有哪些字覺得不好記，說出來，我們共同想想辦法。生：“潮濕”這現(xiàn)兩個字很難記。生：這兩個字都帶水，能不潮濕嗎。生：兔字不好寫，應該怎么記?。繋煟耗憧梢园堰@個字想象成一只可愛的小兔子，（教師板畫小兔子，對照字形。）注意兔字的小點，那可是兔子的短尾巴，如果把小白兔的尾巴給丟了，他會很傷心的。師：請大家再次，看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，用括號標出來。（學生快速讀課文）師：誰來說說小白兔都遇到了誰？生：小白兔都遇到了燕子、小魚、螞蟻。三、由扶到放，學習課文師：小白兔與燕子、小魚、螞蟻之間都發(fā)生了什么事呢？下面我們一起細細地品讀一下課文。首先大家來讀第一自然段?？纯葱“淄蒙仙礁畈莞杏X到什么？(學生讀第一自然段）生：小白兔感覺到天氣很悶。師：你知道“悶”是什么感覺嗎？這個字有幾個音呢？ 生：不知道。師：“悶”就是感覺有些喘不上氣。當你用被子把頭蓋上的時候，就有這種感覺了。這個字另一個音是四聲，一顆心整天被關在門里，孤零零地，能不悶嗎。師：這時小白兔為什么會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來看下兩個自然段。、三自然段。（教師出示小黑板）師：誰來讀讀小黑板上的幾個問題？（小白兔看到了誰？他們分別說了些什么，你能畫出來嗎？通過他們的對話，你知道了什么？）（學生讀小黑板上的問題后，分組練習朗讀并討論。）師：現(xiàn)在請大家來匯報你們討論的結(jié)果。生：小白兔看到了燕子。（教師板畫燕子）生：小白兔說：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”燕子說：“要下雨了……我正忙著捉蟲子呢！”師：小白兔是怎樣和燕子說話的？ 生：是大聲喊。師：他為什么要喊呢？生：因為燕子離他遠，為了能讓燕子聽到，所以他大聲喊。師：你說得真好，你能學一學嗎？（學生試讀句子說的話，集體評議）師：怎么才能讀好這句話呢？大家先聽老師范讀一遍，聽聽那幾個詞語讀得重。（教師范讀）生：“為什么”和“這么”讀得重。師：你們再來試試吧。（學生練讀后再指名讀）師：大家再讀讀燕子說的話吧。（學生讀燕子說的話）師：下面來匯報第三個問題。生：我知道要下雨了，燕子飛得低。生：我知道要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾上了小水珠，飛不高。師：為什么要下雨了蟲子飛不高，燕子也飛不高呢？ 生：因為燕子要捉蟲子，所以飛不高。師：那就是說要下雨的時候，燕子要低飛忙著捉那些飛得低的蟲子。（板書：燕子低飛忙捉蟲）師：下面誰能扮演小白兔和燕子，來一次完美的對話呢？大家推薦兩名同學吧。（兩名學生對話，集體評議）師：燕子在對小白兔說話時是邊飛邊說，這包括哪幾個動作？是同時進行的嗎？ 生：包括飛和說兩個動作，是同時進行的。師：在日常生活中，你能不能同時做兩個動作？生：能。比如我邊吃東西邊看書。師：這兩個動作可以同時進行，可這樣對你的健康可不利啊。師：誰能再說說你可以同時做哪 兩個動作？生：我邊走路邊唱歌。……師：下面我們邊看課文的第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？生：沒相信。師：一點也沒相信嗎？生：信了一點。師：那就是半信半疑了。4指導學習第四、五自然段。師：接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。（學生默讀第四、五自然段）師：這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習？誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習？（集體推薦郭三石昊同學）師：下面大家歡迎郭老師為大家講課。郭：小白兔遇到了誰？ 生：遇到了小魚。（教師板畫小魚）郭：小白兔和小魚都說了什么？生：小白兔說：“小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？”小魚說：“要下雨了……小心淋著雨” 郭：通過他們的對話你知道了什么？生：要下雨了，小魚要游到水面上來透透氣。師：郭老師，小魚是經(jīng)常要到水面上透氣嗎？ 郭：不是，要下雨了才上來透氣。師：為什么要下雨了就要上來透氣呢？ 郭：因為水里很悶。師：你知道水里悶得很是什么感覺嗎？（學生茫然）師：我們一起來做個游戲吧。假如你現(xiàn)在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現(xiàn)在小魚在水里，你有什么感覺？ 生：有些喘不上氣。師：這就是悶的感覺。再跟老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣？生：現(xiàn)在感覺很舒服。師：那大家?guī)е@種感覺來讀讀小魚說的話吧。師：下面第一組同學扮演小白兔，第二組同學扮演小魚，老師來讀旁白。（分角色朗讀）師：那老師的板書應該怎么寫呢？ 生：小魚出水透透氣。生：小魚出水來透氣。師：我覺得小魚出水來透氣比較好。（板書：小魚出水來透氣）。師：小白兔聽了燕子和小魚的話，他相信要下雨了嗎？大家齊讀第六自然段就知道了。（學生齊讀第六自然段）師：小白兔是否相信要下雨了，從哪里看出來的？ 生：他把要下雨的消息告訴了螞蟻。（教師板畫螞蟻）師：他是怎么告訴螞蟻的？你能學一學嗎？生：螞蟻，螞蟻，就要下雨了，你還在忙什么呢？ 師：你還從哪能看出小白兔相信要下雨了？ 生：小白兔連忙挎起籃子往家跑。師：你怎么從這句話中知道小白兔相信要下雨了？生：因為小白兔知道要下雨了，所以才往家跑，怕被雨淋濕了。師：你真聰明。你能學學小白兔連忙挎起籃子往家跑的動作嗎？（學生學動作）師：讀了這一段你又知道了什么呢？ 生：要下雨了，螞蟻忙著往高處搬家。師：你知道螞蟻為什么要搬家嗎？生：它們怕雨水把它們的家淹了，所以要往高處搬家。師：要說螞蟻聰明，我看你比螞蟻更聰明。師：大家說說這部分板書該怎么寫？ 生：螞蟻往高處搬家。師：螞蟻搬家是很多螞蟻一齊做的事情，所以我們用上“齊”字更好些。（教師板書：螞蟻高爬齊搬家）、八自然段。師：請大家默讀第七、八自然段，看是否真的下雨了？(學生讀課文）師：最后是否真的下雨了？ 生：是的。師：這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后你如果觀察到這些現(xiàn)象，那就說明風雨雷電要來到。（教師板書：風雨雷電要來到）師：下雨時你都會聽到什么聲音？（學生學下雨的聲音）四、練習分角色朗讀全文師：課文已經(jīng)學完了，下面我們選出三名同學來進行分角色朗讀，看誰扮演得最好。（學生分角色朗讀課文）五、升華主題（教師播放雷雨錄音。）師：同學們，你們聽到下雨的聲音了嗎？現(xiàn)在我國南方的旱情十分嚴重，現(xiàn)在甚至連日常用水都十分困難，如果這雷雨的聲音能在那些地區(qū)響起該多好啊。讓我們能夠共同祈禱，愿旱災地區(qū)早下雨吧。師：這節(jié)課就上到這里，課后大家可以以小組的形式把課文內(nèi)容演一演，選出小影星。下課。