【正文】 求解脫，更顯其內(nèi)心豁達(dá)，超脫于塵世之外。學(xué)生活動：七讀誦出意境，在六次朗讀和分析理解的基礎(chǔ)上，背誦全文，誦出意境。課后活動教師語言：學(xué)習(xí)兩篇寫景小文的技法，寫一篇短小的游記，不超過500字。第二篇：記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)（1）誦讀課文，積累一些文言詞匯和寫景語句。理解“閑人”的思想內(nèi)涵。（2）品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力。3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味其意境。教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會作者樂觀曠達(dá)的心境。教學(xué)過程： ：一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒發(fā)鄉(xiāng)思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇因莫須有的罪名被貶黃州之時，他又會借月抒發(fā)怎樣的情懷呢。接下來就讓我們同游承天寺，一起來學(xué)習(xí)記承天寺夜游。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出古文味道。，不正確的指出。，學(xué)生結(jié)合課文下注釋，（要求讀準(zhǔn)字音）（設(shè)計意圖：文言文的第一步首先是讀準(zhǔn)字音，所以設(shè)計了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問題。）三、再讀課文，疏通文意要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）四、精讀課文，感受作者復(fù)雜的感情。這一部分我設(shè)置了四個環(huán)節(jié)師：讀得不錯，流暢，而且注意節(jié)奏。通過以上的朗讀和理解，我們對文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識。下面就讓我們仔細(xì)的研讀課文。進(jìn)入刪一刪添一添環(huán)節(jié)。刪一刪,品修辭: ,水中藻荇交橫,“如”、“ 蓋竹柏影也”，可以嗎? 師：同學(xué)們說的很好。老師非常同意你們的觀點(diǎn)，那刪一刪不可以，老師再試一試“添一添” 第二個環(huán)節(jié)是： 添一添,水中藻荇交橫,蓋如竹柏影也.(叢中蛙鳴不斷,空中流熒飛舞,村中狗吠雞鳴,幾處納涼人笑語陣陣.)你認(rèn)為添上這些語句好不好,為什么? 師：是啊，如果添上了不僅不能體現(xiàn)出月夜下的清幽淡雅，而且還會使文章變得冗長，達(dá)不到字約意豐的效果。文章中很多地方都能體現(xiàn)字約意豐的寫作特點(diǎn)，例如：在夜游期間，作者的感情變化。（提示：先找關(guān)鍵詞，再體會作者心情）自然而然的過渡到第三環(huán)節(jié)。讓學(xué)生讀課文按先后順序找出能體現(xiàn)蘇軾感情變化的字句，讓學(xué)生本篇文言文字約意豐的特點(diǎn)。然后在品味到最后一個感情變化閑人的時候，提出質(zhì)疑，自然而然的引出第四環(huán)節(jié)——悟閑人之情。用手上出示相關(guān)資料背景了解蘇軾的基本情況。從而體會蘇軾此時的心情，從而使學(xué)生了解蘇軾達(dá)觀處事的人生觀并引導(dǎo)學(xué)生形成自己的正確人生觀。五、總結(jié)《記承天寺夜游》不僅是一幅清閑淡雅的水墨畫，更是一種飽經(jīng)憂患仍然對社會和人生保持熱情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開花落，去留無意，漫觀天外云卷去舒”的曠達(dá)情懷??盡管千年的時空相隔，使我們無法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達(dá)、樂觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求！漫漫人生長路，我們也許會遭遇逆境，身處低谷，那時，請你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達(dá)從容！第三篇：《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)想：本文寫于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨(dú)到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆，寫景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個“閑”字更是創(chuàng)造了一個豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。本設(shè)計旨在以朗讀為主線，與學(xué)生進(jìn)行心靈對話。引導(dǎo)學(xué)生通過了解蘇軾的坎坷經(jīng)歷，品讀領(lǐng)悟“景語”中的“情語”并與之產(chǎn)生情感共鳴。讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中積累語言，在各抒己見中升華認(rèn)識，在知識的積淀和積極的思維中，接受一種人格的影響。構(gòu)建平中見奇，奇中求實(shí)呈現(xiàn)和諧深厚具有跌宕之美的語文課堂。教學(xué)目標(biāo)：，讀出文章韻味。，了解寫作背景。，領(lǐng)悟作者閑情。教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中體味寫景妙處領(lǐng)悟作者情懷。教學(xué)難點(diǎn)：“閑”字的深蘊(yùn)內(nèi)涵。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入走進(jìn)古典詩文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面??請同學(xué)們回憶所學(xué)過的古詩文，你想起了哪些有關(guān)月亮的名句？（學(xué)生發(fā)言）一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢？二、朗讀課文 1．范讀課文。2．自由朗讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。3．指讀課文，師生評價朗讀情況。4．齊讀課文。三、疏通文意1．借助課下注釋，翻譯課文，圈劃疑難字詞。2．合作解決疑難問題。3．譯句小檢測。四、質(zhì)疑探究1．學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解，提問題。2．師生歸納出主要問題，各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流并選派一代表發(fā)言。3．在學(xué)生發(fā)言過程中教師進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，完成對重點(diǎn)內(nèi)容的探究。4．背誦課文。重點(diǎn)問題預(yù)設(shè)：1．“閑人”是什么意思？文中哪些地方透露出作者之“閑”？（適時簡介寫作背景。）2．請為“閑”字組詞，并說明理由?？凑l組的詞最能體現(xiàn)“閑”之內(nèi)涵，最契合文意。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本體味探究，各抒己見。）3．欣賞寫景句。學(xué)生用自己的語言描述這月色美景。聽讀。請一位同學(xué)朗讀，其它同學(xué)邊聽邊想象畫面。美讀。讀出形象、韻味。4．“一切景語皆情語”，這空明的月色折射出“閑人”怎樣的人生態(tài)度？ 明確：豁達(dá)、坦蕩、樂觀??五、拓展簡介黃州對蘇軾的重要意義。此刻，面對著空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么呢？（學(xué)生暢所欲言）六、結(jié)語蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但無論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達(dá)樂觀的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空！明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕！面對生活的風(fēng)雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容！第四篇：記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計【設(shè)計思想】本文是蘇軾被貶黃州之時寫的一篇小品文,僅84字,言短而意蘊(yùn)豐富,初二的學(xué)生學(xué)習(xí)此文,并沒有字面上的困難,但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計擬從文中的一個“閑”字入手,以一字“撬開”整篇文本的閱讀,循序漸進(jìn)、層層深入,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識蘇軾處逆境而廓然豁達(dá)的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料,達(dá)成淺文深教的效果。【教學(xué)目標(biāo)】準(zhǔn)確朗讀全文,熟讀成誦。抓住關(guān)鍵詞句,引用相關(guān)資料,深入解讀文本。引導(dǎo)學(xué)生感知作者廓然豁達(dá)的人生態(tài)度。【教學(xué)方法】誦讀法,討論法【教學(xué)時數(shù)】1課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入: 請同學(xué)們看文章標(biāo)題,你從中獲得哪些信息?(時間、地點(diǎn)、事件、體裁)(設(shè)計意圖:開門見山,直切文章題目,沒有主題先行的導(dǎo)語,沒有嘩眾取寵的煽情,樸素?zé)o華中直指課文內(nèi)容,贏取更多的時間讓學(xué)生與文本親密接觸。)二、疏通與誦讀:(大屏幕打出沒有斷句標(biāo)點(diǎn)的原文)①學(xué)生根據(jù)自己的理解給文章斷句,朗讀。②打開書本,對照書本進(jìn)行朗讀。③積累文言詞語,疏通文章意思。解衣欲睡 欣然起行 念無與為樂者相與步于中庭 蓋竹柏影也 但少閑人如吾兩人耳(設(shè)計意圖:因為文章短小,僅僅84字,文字淺顯,沒有什么字面的障礙,初二的學(xué)生完全有能力進(jìn)行斷句訓(xùn)練。在斷句過程中,理解了文意,掌握了朗讀節(jié)奏,強(qiáng)化了閱讀文言文的能力,一舉多得。疏通文意,為下面的賞讀張本。)三、賞讀文章記敘了作者與友人一次月夜游賞的經(jīng)過,如果要讓大家從文章提煉出一個關(guān)鍵詞,大家會選擇哪個詞? 預(yù)設(shè)準(zhǔn)備:閑找找他們的“閑”,從哪些細(xì)節(jié)可以看出他們的“閑”?預(yù)設(shè)準(zhǔn)備: 入夜即睡,閑也。見月色美好,欣然起行,閑也?？此砂赜白尤绱俗屑?xì),閑也。賞月的只有兩人,別人都是忙人,用別人的忙來反襯兩人的閑。惟其閑,才夜游,才賞月夜之景。那么,這里的“閑”到底是什么意思?文下的解釋是:“清閑的”,你有何看法。預(yù)設(shè)準(zhǔn)備: 清閑的——蘇軾當(dāng)時因烏臺詩案被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,是一個有職無權(quán)的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州,也是掛了一個閑職,他們“無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”,所以清閑。有閑情雅致的——并不是所有清閑的人,都會有如此雅興,現(xiàn)代生活中有很多閑人,他們寧愿把時間擲在搓麻將、玩游戲之上,是想不到安靜喜悅地賞月的。由此可見,這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。)(學(xué)生可以自由發(fā)表意見,只要言之有理。但更多要學(xué)生理解到閑情雅致的閑。)有參考書上這么解讀這個“閑”,說是除了上面說到的兩層意思外,還有對自己被貶謫的牢騷不平,有憤激,有悲慨。你的看法如何?可以結(jié)合文中的語句或蘇軾的身世來分析。預(yù)設(shè)準(zhǔn)備: ① 并沒有這種郁郁不得志的牢騷與憤激。從文中“欣然”一詞可以看出作者內(nèi)心的喜悅與閑適。從文中的寫景句也可以得出這樣的結(jié)論。一切景語皆情語。如李白思鄉(xiāng)之時,他眼里的月色如霜,冷冷地,烘托出凄清的心境。而文中描寫月景:“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也?！卑言律茸骺彰鞒纬旱乃?而把竹柏影比作水中的藻荇,這樣美妙空靈的境界折射出的是“廓然無一物”的內(nèi)心,是一種雖處逆境依然豁達(dá)的人生態(tài)度。這是寓情于敘,融情于景,讓人處處感受到作者樂在其中的閑情。(討論時,作相應(yīng)的朗讀、背誦指導(dǎo),讀時應(yīng)傳達(dá)出人物內(nèi)心的喜悅之感,以此更好地理解作者的內(nèi)心。)② 從蘇軾的經(jīng)歷來看,也并不會有這種情緒投射。蘇軾,堅持自己對政局的看法,決不隨波逐流,因此,他的一生,屢遭貶謫,歷經(jīng)八州,身行萬里。但他始終釋然安然。被貶至杭州時,他筑蘇堤,造福百姓,詩云“我本無家更安在,故鄉(xiāng)無此好湖山”。貶至密州,他“老夫聊發(fā)少年狂”,抒報國之志,“人有悲歡離合,月有陰晴月缺,此事古難全”,發(fā)安慰之語。貶黃州,初到之時,他感慨“長江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香”,與友人游清泉寺,更是留下“誰道人生無再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”的豪語。貶惠州,他“不辭長作嶺南人”,表“我心安處即我家”的胸懷。他跨越儒、道兩家,得志時進(jìn)取,失意時釋然,寵辱不驚,進(jìn)退自如。所以,雖遭貶謫,看到月色喜人,他“欣然起行”,依然有閑情雅致夜游賞月。(此為賞讀的難點(diǎn),教師需要提供幫助,借助豐富的資料,來豐厚文章的內(nèi)涵。)蘇軾交友甚廣,為什么那夜偏偏要找張懷民一起賞月? 預(yù)設(shè)準(zhǔn)備: 兩人際遇相同,同為貶謫到黃州的“天涯淪落人”。兩人志同道合,雖貶謫,但豁達(dá)。張懷民在黃州有建“快哉亭”,不因為貶官而煩惱,利用空閑時間,在山水之中縱情游覽,自得之樂遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般人。兩人都能娛情山水風(fēng)景,都是“閑人”。所以,當(dāng)蘇軾“欣然起行,念無與為樂者”時,他首先想到的是張懷民,兩人心有靈犀,關(guān)系甚篤,通過“相與步于中庭”體現(xiàn)得極為充分,結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”更是直接表明了作者與張懷民的志同道合。(對最后的“何處無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！弊骼首x指導(dǎo),要讀出朋友間志同道合的深情,讀出兩個“閑人”豁達(dá)的人生態(tài)度。)(設(shè)計意圖:緊緊扣住一個“閑”字,層層深入理解文本,用一個關(guān)鍵字撬動整篇的閱讀,達(dá)到四兩撥千斤的效果。引入相關(guān)資料,不斷豐厚文本閱讀,使文本閱讀具有一定的深度、廣度,達(dá)到淺文深教的效果。對重要語段進(jìn)行誦讀指導(dǎo),內(nèi)化賞析感受。設(shè)計做到簡約而不簡單。)四、背誦: 在充分理解的基礎(chǔ)上,誦讀,背誦。背誦指導(dǎo): 本文融敘事、描寫、議論、抒情于一體,可分三個層次來背誦。敘事——元豐六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民,懷民亦未寢,相與步于中庭。寫景——庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。抒情——何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。(設(shè)計意圖:課堂要追求效率,文章短小,完全可以在課堂上完成背誦的任務(wù)。教師在賞讀基礎(chǔ)上,給學(xué)生以抓手,使得學(xué)生當(dāng)堂成誦。)五、結(jié)語: 這節(jié)課,我們隨著蘇軾的文字,賞到了與眾不同的月景,更賞到了雖處逆境卻依然廓然豁達(dá)的人生態(tài)度,相信大家從中可以獲得一種人生的感悟。林語堂曾這樣評價蘇軾:一生載歌載舞,深得其樂。如果大家對這位宋朝的大文豪感興趣的話,推薦大家閱讀林語堂的《蘇東坡傳》。第五篇：《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】誦讀、積累【教學(xué)難點(diǎn)】感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。【教學(xué)過程】：走進(jìn)古典詩文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月牽動著無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。下面請同學(xué)們看圖片猜古詩??，今天我們和蘇軾一起同游承天寺，去領(lǐng)會那種別具一格的月色。二、第一次先學(xué)后教，初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出古文味道。，學(xué)生結(jié)合課文下注釋，（要求讀準(zhǔn)字音），不正確的指出。 ：請同學(xué)們把“念”“蓋”“但”三個字在讀的時候采用托音的方法來讀，讀出古文的味道來。指名學(xué)生讀（設(shè)計意圖：文言文的第一步首先是讀準(zhǔn)字音，所以設(shè)計了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問題。第二步，采用托音讀，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。）三、第二次先學(xué)后教，疏通文意。要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）四、第三次先學(xué)后教，精讀課文，感受作者復(fù)雜的感情。設(shè)計問題：（1）“記承天寺夜游”這是文章的題目，請同學(xué)們加上人物，事件把它說成一句完整的話。明確：蘇軾和張懷民在晚上在承天寺欣賞月景（2）蘇軾和張懷民是什么關(guān)系？明確：朋友（3）.朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你認(rèn)為他們屬于哪一類，并從文中找出根據(jù)。明確：志同道合的朋友，根據(jù)“遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，”“但少閑人如吾兩人者。”（4）出示張懷民簡介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格超逸的