溫度與溫度計教學反思5篇模版-資料下載頁
2024-10-08 20:02本頁面
【正文】 溫度讀數(shù)容易讀錯。強調：零下溫度自0℃往下，數(shù)字越大，表示溫度越低。悄悄的告訴你們，老師以前也經(jīng)常搞錯，但后來老師發(fā)現(xiàn)了一個特點，之后就再也沒錯過。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？想知道嗎？0上的溫度，這個數(shù)字都是往上增加的，0下的溫度都是往下增加的！0上的溫度就往上數(shù)，0下的溫度就往下數(shù)?。◣熓痉叮┖唵螁幔坑涀×藛?？（講慢一點，可以重復一遍）。小口訣：以0為準看清楚0上往上數(shù)0下往下數(shù)一格一格數(shù)清楚(4)攝氏溫度的讀法練習（零上和零下混合）。(5)攝氏溫度的寫法。（零上）我們會讀溫度了，讀出來的溫度要記錄下來，怎么寫呢？講解：“0攝氏度”，先寫一個大寫的C，它表示“攝氏”，再在C的左上角上畫一個小圓圈，小圓圈表示“度”，連起來就是“攝氏度”。就是讀數(shù)寫在前，單位在后?；脽舫鍪緢D片，學生練習。找同學到黑板寫，其他同學在座位上寫，訂正，同學互換判，錯的改正。(6)教師講解零下溫度的記錄方法。零攝氏度以下的溫度在數(shù)前面用“”號表示。讀作“零下”幻燈出示圖片，學生練習。找同學到黑板寫，其他同學在座位上寫，訂正，同學互換判，錯的改正。(7)零下溫度寫數(shù)的時候，應該注意什么？ 強調：先寫零下，以免遺忘。(8)攝氏溫度的寫法練習（零上和零下混合）。（四）讀出溫度計指示的溫度師：（幻燈片十八）那我們手里的溫度計上的溫度到底是多少呢？我們先分別從仰視、平視、俯視三個角度觀察。讀數(shù)有差別嗎？ 前后桌同學讀一讀。生：（略）。師：為什么同一支溫度計讀出來的溫度不一樣呢？你認為應該怎樣讀溫度計上的溫度？（出示掛圖三個角度觀察溫度計）圖中哪種是正確的？ 生：平視。（板書：平視）師：我們在讀溫度時除了要視線要與刻度線平視外，為了觀測到比較正確的溫度，還應該注意什么？ 生：（略）。師：小結。（幻燈片三十六）六、總結（五）鞏固練習（六）擴展學到這里，你覺得自己在這節(jié)課中知道了些什么呢？有什么要注意的？ 對于溫度計，你還有不明白的內容或者想研究的內容嗎？（學生談收獲）板書： 溫度和溫度計 冷熱程度 攝氏度平視℃ 讀法寫法第五篇：溫度和溫度計的教學反思今天我講得是三年級科學下冊第三單元第一課《溫度和溫度計》，課前看教科書、教學用書感覺挺簡單得，只要把教學重點和難點學生會認讀溫度計以及零下溫度就行?？墒且惶谜n下來,時間感覺還很緊，學生對溫度計的認讀還是有些困難，也就是說我上了一節(jié)失敗的課。失敗的原因在哪，校長主任給與點評，我也深思?？v觀這節(jié)課，從兩個方面查找原因。一是在教學結構方面。在比較水的冷熱活動，設計意圖是學生分兩次感知四杯不同溫度的水，但由于順序不同出現(xiàn)不同的結果，最后讓他們感覺到用手不能準確的知道物體的冷熱程度?？墒窃趯嶋H教學中，學生體會的不透，教師也沒深挖，沒有激起學生前概念與現(xiàn)實現(xiàn)象的矛盾沖突，這是一大敗筆。在觀察溫度計時，沒有給足學生充足的觀察時間，學生的主體地位不明顯。在攝氏度的讀和寫時，教學難點解決的過于生硬，尤其是在零度一下讀的時候應是從零度開始往下讀，當時有的學生能夠準確的讀出來，但由于我沒有追問，“你是怎么讀的”，錯過的教學時機，最后我告訴學生應該怎么準確的讀出來。二是教師自身方面的原因。教師語言啰嗦，不精練，邏輯性不強。教師在教學時缺乏和學生一起探究的激情，沒有形成師生、生生互動的局面。對教學時機的把握不夠。
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