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小數(shù)加法和減法的教學反思推薦5篇-資料下載頁

2025-09-29 20:01本頁面
  

【正文】 生上展臺修改,其他學生對照修改,這短短半分鐘一定不能少。練習要有層次和趣味性:(1)列豎式,學生判斷豎式列的是否正確,方便中下等學生熟悉列式的模式。(2)只有橫式,要求學生自己列式計算,這是完整的計算鞏固。(3)改錯,這是防微杜漸的練習,預防小數(shù)點不對齊,計算結(jié)果不化簡,掌握計算方法但計算不仔細等。(4)小組計算競賽,既達到練習的目的,又能增強小組的合作精神,更能激發(fā)學生的學習熱情,使整個課堂掀起學習高潮。小數(shù)加法和減法教學反思8這次我有幸到楊州上課,上的課題是《小數(shù)加法和減法》,這是在學習整數(shù)加減法和三年級學習得《簡單的小數(shù)加減法》的基礎上學習的,這節(jié)課要讓學生知道計算小數(shù)加減法要注意,相同數(shù)位對齊,小數(shù)點對齊,從低位算起等,讓學生在學習的過程中,體會到合作成功的喜悅,感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,試教時發(fā)現(xiàn)只有少部分學生嘗試獨立完成用豎式計算時會受到整數(shù)加減法的影響,考慮到末位對齊,也有幾個學生把整數(shù)和整數(shù)對齊、小數(shù)和小數(shù)末位對齊,考慮到絕大部分學生完全能憑借學習整數(shù)加減法和簡單的小數(shù)加減法的經(jīng)驗,通過自學掌握小數(shù)加減法的計算,所以我采取了小組合作,自主探究的形式讓學生自己去研究學習,讓學生獨立的嘗試列豎式計算,然后通過小組討論,自己辨別哪種豎式是正確的,哪種豎式是錯誤的,并集體分析錯誤的原因,說說正確的豎式該怎么列,上完課后感覺學生的表現(xiàn)還不錯,課堂上發(fā)言很積極,個個都參與學習,所有學生對小數(shù)加減法的計算方法都能掌握,知道把計算結(jié)果化簡。自我感覺幾處較好的地方:小數(shù)加減法的算理。例題:+,學生不大容易講出算理,但通過小組合作,全班討論的方式,針對錯例,有學生說出了錯的理由:元要加元,角要加角,分要和分相加,,有的學生說4表示4角,7表示7角所以4要和7對齊,也有學生說4表示4個十分之一,7表示7個十分之一個所以4要和7對齊,還有學生說4在十分位上,7也在十分位上所以4要和7對齊,然后我話鋒一轉(zhuǎn)問那這題錯在哪兒呢,學生比較自然的說出相同數(shù)位沒對齊或計數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減等。 學生的發(fā)言比較理想,這節(jié)課對于學生以前舊知的遷移還是比較重要的,所以一開始我就復習了用豎式計算整數(shù)加減法,并讓學生根據(jù)豎式說出算理,這樣為下面的學習節(jié)約了很多的時間,而且學生也有話可說,有幾處學生的發(fā)言還是很精彩的。自我感覺不足之處:我作為一名教師,本身素養(yǎng)需進一步提高。由于時間的限制有個別學生的問題沒有在課堂上解決,如小組競賽。最后說說教學這節(jié)課的一些個人經(jīng)驗。復習用豎式計算整數(shù)加減法是為了比較小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的相同點。例題盡量放手,但算理要清楚,算法要明白,要讓學生知道怎樣算,還得知道為什么要這樣算,不能那樣算。對于要化簡的題型,第一次出現(xiàn),讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)原來去掉小數(shù)末尾的0,更簡潔,讓學生上展臺修改,其他學生對照修改,這短短半分鐘一定不能少。練習要有層次和趣味性:(1)列豎式,學生判斷豎式列的是否正確,方便中下等學生熟悉列式的模式。(2)只有橫式,要求學生自己列式計算,這是完整的計算鞏固。(3)改錯,這是防微杜漸的練習,預防小數(shù)點不對齊,計算結(jié)果不化簡,掌握計算方法但計算不仔細等(4)小組計算競賽,既達到練習的目的,又能增強小組的合作精神,更能激發(fā)學生的學習熱情,使整個課堂掀起學習高潮。這節(jié)課使我成長了不少,特別感謝***校長幫我分析了現(xiàn)在計算課的特點,強調(diào)了算理的重要,擬定教學的思路,感謝鹽城市教科院的各位領導把這次去楊州賽課的機會給了我,還幫我修改了例題的呈現(xiàn)方式,練習的層次,感謝姚圣友主任給了我很多細節(jié)的指導,指導我提問的39。方式,告訴我節(jié)約時間可以設計習題紙等。感謝所有給我?guī)椭娜?,謝謝!小數(shù)加法和減法教學反思9《簡單小數(shù)的加減法》是人教版三年級下冊第七單元《小數(shù)的初步認識》的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在學生學習了整數(shù)加、減法的意義及小數(shù)初步含義的基礎上進行教學的。《數(shù)學課程標準》中明確指出:“數(shù)學與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學來源于生活,而又服務于生活。”我設計了以下教學目標:1.在具體的情境中理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計算方法;2.學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法;3.培養(yǎng)學生的抽象概括能力,遷移類推能力。在現(xiàn)實的生活中,許多學生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法,因此教材設計了在文具店買文具這一例題情景,來共同探索小數(shù)加減法的計算方法。通過購物,讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,并以自己的親自觀察,尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活,讓學生明確數(shù)學就在自己身邊,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。教學時我結(jié)合具體的教學情境,幫助學生弄清小數(shù)點對齊的道理。通過學習計算小數(shù)加法、小數(shù)減法,最后歸納小數(shù)加減法的計算方法,使學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。教學中,我發(fā)現(xiàn)有具體實際意義的小數(shù)的加減法學生都能較快地根據(jù)實際意義來計算,由于簡單的小數(shù)加減法筆算來源于整數(shù)筆算的知識遷移,學生過渡不存在難度。但是在練習中出現(xiàn)了整數(shù)與小數(shù)的加減法,這時學生對于“相同數(shù)位對齊”開始混亂了,尤其是整數(shù)找不到小數(shù)點,又無實際情境依托。因此,我引導學生把小數(shù)放在具體情景中(以元為單位),給算式一個具體情境再討論“相同單位對齊”,數(shù)位不同,空缺的數(shù)位也就是0,將其都轉(zhuǎn)換成相同位數(shù)的小數(shù),便于對齊相加減。這樣一來對位就較容易,學生按照這樣的方法列豎式后,正確率明顯提高。小數(shù)加法和減法教學反思10教學開始,我運用解說相結(jié)合的方式為學生創(chuàng)設了雅典奧運會的情境,真實、親切,很容易把學生引入情境中,促使學生進入學習活動?;匚堆诺鋳W運會上中國體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績,感受競技運動帶給人類的無窮樂趣。同時體會小數(shù)加減計算與我們的生活息息相關(guān),體會到若不學好會影響我們的生活,不學不行。有了這種感受,學生才會將“要我學”轉(zhuǎn)換為“我要學”,才會積極主動,興趣盎然地加入到學習中去。教學過程中我將所有信息提供給學生,讓學生在眾多信息中選取自己所需要的信息,并按自己的意愿提出問題,這個過程就是一個處理信息的過程,也是一個學生自主思考,學習的過程。由于學生已有整數(shù)加、減法的知識做鋪墊,我就大膽地放手讓學生嘗試,給予學生自主探索、合作交流的空間,在課堂上創(chuàng)設交往、互動的協(xié)作學習環(huán)境,有利于群體智慧共享。學生在這種人格平等的環(huán)境中,自發(fā)釋放自己的生命活力,享受快樂的學習生活,從而更自覺地承擔學習任務。由前后兩次講課對比來看,使我深刻認識到新課標下數(shù)學教學,應當是數(shù)學活動的教學,是教師與學生之間,學生與學生之間合作交流,互爭論、共探究,同發(fā)展的過程。教學方法的研究,應該著眼于充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性,使學生對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心,并能從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,并用數(shù)學方法加以探索研究和解決。在活動中培養(yǎng)和發(fā)展學生的主動探索能力、獲取和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、與人合作的能力及責任感、終身學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等。鑒于此需要我們重新審視數(shù)學課堂教學,更新教育觀念,改革教學流程。在全面發(fā)展的教育觀下,構(gòu)建一個以緊密聯(lián)系學生生活實際的數(shù)學現(xiàn)象為切入點,以促使學生獨立思考、自主探究為核心,以師生互動、生生互動為主要特征的數(shù)學課堂教學程序和策略小數(shù)加法和減法教學反思11教學伊始,教師運用回放錄像與解說相結(jié)合的方式為學生創(chuàng)設了20雅典奧運會的情境,真實、親切,很容易把學生引入情境中,促使學生進入學習活動。學生在創(chuàng)設的情境中充分地欣賞中國跳水運動員在比賽中珠聯(lián)璧合的完美發(fā)揮,回味雅典奧運會上中國體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績,感受競技運動帶給人類的無窮樂趣。同時體會小數(shù)加減計算與我們的生活息息相關(guān),體會到若不學好會影響我們的生活,不學不行。有了這種感受,學生才會將“要我學”轉(zhuǎn)換為“我要學”,才會積極主動,興趣盎然地加入到學習中去。教學過程中教師將所有信息提供給學生,讓學生在眾多信息中選取自己所需要的信息,并按自己的意愿提出問題,這個過程就是一個處理信息的過程,也是一個學生自主思考,學習的過程。由于學生已有整數(shù)加、減法的知識做鋪墊,教師就大膽地放手讓學生嘗試,給予學生自主探索、合作交流的空間,在課堂上創(chuàng)設交往、互動的協(xié)作學習環(huán)境,有利于群體智慧共享。學生在這種人格平等的環(huán)境中,自發(fā)釋放自己的生命活力,享受快樂的學習生活,從而更自覺地承擔學習任務。通過教學我深刻認識到新課標下的數(shù)學教學,應當是數(shù)學活動的教學,是教師與學生之間,學生與學生之間合作交流,互爭論、共探究,同發(fā)展的過程。教學方法的研究,應該著眼于充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性,使學生對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心,并能從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,并用數(shù)學方法加以探索研究和解決。在活動中培養(yǎng)和發(fā)展學生的主動探索能力、獲取和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、與人合作的能力及責任感、終身學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等。鑒于此需要我們重新審視數(shù)學課堂教學,更新教育觀念,改革教學流程。在全面發(fā)展的教育觀下,構(gòu)建一個以緊密聯(lián)系學生生活實際的數(shù)學現(xiàn)象為切入點,以促使學生獨立思考、自主探究為核心,以師生互動、生生互動為主要特征的數(shù)學課堂教學程序和策略。小數(shù)加法和減法教學反思12這次我有幸到楊州上課,上的課題是《小數(shù)加法和減法》,這是在學習整數(shù)加減法和三年級學習得《簡單的小數(shù)加減法》的基礎上學習的。這節(jié)課要讓學生知道計算小數(shù)加減法要注意,相同數(shù)位對齊,小數(shù)點對齊,從低位算起等,讓學生在學習的過程中,體會到合作成功的喜悅,感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,試教時發(fā)現(xiàn)只有少部分學生嘗試獨立完成用豎式計算時會受到整數(shù)加減法的影響,考慮到末位對齊,也有幾個學生把整數(shù)和整數(shù)對齊、小數(shù)和小數(shù)末位對齊,考慮到絕大部分學生完全能憑借學習整數(shù)加減法和簡單的小數(shù)加減法的經(jīng)驗,通過自學掌握小數(shù)加減法的計算。所以我采取了小組合作,自主探究的形式讓學生自己去研究學習,讓學生獨立的嘗試列豎式計算,然后通過小組討論,自己辨別哪種豎式是正確的,哪種豎式是錯誤的,并集體分析錯誤的原因,說說正確的豎式該怎么列,上完課后感覺學生的表現(xiàn)還不錯,課堂上發(fā)言很積極,個個都參與學習,所有學生對小數(shù)加減法的計算方法都能掌握,知道把計算結(jié)果化簡。自我感覺幾處較好的地方:小數(shù)加減法的算理。例題:+,學生不大容易講出算理,但通過小組合作,全班討論的方式,針對錯例,有學生說出了錯的理由:元要加元,角要加角,分要和分相加,,有的學生說4表示4角,7表示7角所以4要和7對齊,也有學生說4表示4個十分之一,7表示7個十分之一個所以4要和7對齊,還有學生說4在十分位上,7也在十分位上所以4要和7對齊,然后我話鋒一轉(zhuǎn)問那這題錯在哪兒呢,學生比較自然的說出相同數(shù)位沒對齊或計數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減等。學生的發(fā)言比較理想,這節(jié)課對于學生以前舊知的遷移還是比較重要的,所以一開始我就復習了用豎式計算整數(shù)加減法,并讓學生根據(jù)豎式說出算理,這樣為下面的學習節(jié)約了很多的時間,而且學生也有話可說,有幾處學生的發(fā)言還是很精彩的。自我感覺不足之處:我作為一名教師,本身素養(yǎng)需進一步提高。由于時間的限制有個別學生的問題沒有在課堂上解決,如小組競賽。最后說說教學這節(jié)課的一些個人經(jīng)驗。復習用豎式計算整數(shù)加減法是為了比較小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的相同點。例題盡量放手,但算理要清楚,算法要明白,要讓學生知道怎樣算,還得知道為什么要這樣算,不能那樣算。對于要化簡的題型,第一次出現(xiàn),讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)原來去掉小數(shù)末尾的0,更簡潔,讓學生上展臺修改,其他學生對照修改,這短短半分鐘一定不能少。練習要有層次和趣味性:(1)列豎式,學生判斷豎式列的是否正確,方便中下等學生熟悉列式的模式。(2)只有橫式,要求學生自己列式計算,這是完整的計算鞏固。(3)改錯,這是防微杜漸的練習,預防小數(shù)點不對齊,計算結(jié)果不化簡,掌握計算方法但計算不仔細等(4)小組計算競賽,既達到練習的目的,又能增強小組的合作精神,更能激發(fā)學生的學習熱情,使整個課堂掀起學習高潮。這節(jié)課使我成長了不少,特別感謝xxx校長幫我分析了現(xiàn)在計算課的特點,強調(diào)了算理的重要,擬定教學的思路,感謝鹽城市教科院的各位領導把這次去楊州賽課的機會給了我,還幫我修改了例題的呈現(xiàn)方式,練習的層次,感謝姚圣友主任給了我很多細節(jié)的指導,指導我提問的方式,告訴我節(jié)約時間可以設計習題紙等。小數(shù)加法和減法教學反思13小數(shù)加法和減法這部分內(nèi)容是在學生掌握了整數(shù)的四則運算、小數(shù)的意義和性質(zhì)及簡單的一位小數(shù)加減法的基礎上進行教學的由于小數(shù)與整數(shù)的計算方法在算理是一致的,都是相同的數(shù)位上的數(shù)對齊。教學中,不僅是要使學生掌握這些知識,更重要的是要讓學生通過具體的事例,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)并加以歸納,從而去較好地掌握知識。教學中,主要引導學生通過遷移、類推的方法探索新知,把計算教學和解決問題結(jié)合起來。從學生的生活實際出發(fā),選取現(xiàn)實素材,激發(fā)學習興趣是這節(jié)課的最大特點。課前讓學生親身經(jīng)歷購物,使學生真實地感受到數(shù)學就在身邊,對教材產(chǎn)生一定的興趣,并由此激發(fā)學生學習數(shù)學的需求。讓學生實實在在地體會到數(shù)學的價值,從而更加親近數(shù)學。在課堂上,教師首先引導學生觀察,提出數(shù)學問題。由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題,學生的探索才可能是積極主動的,發(fā)揮學生購物付款的經(jīng)驗,對小數(shù)加減法做出不同水平的解答。面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點,應組織學生進行小組討論,合作交流。從富有個性的理解和表達中,自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法,這些在傳統(tǒng)的教學需要教師總結(jié)、歸納的學習重點,在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)現(xiàn),成為學生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。在實際的教學中我們可以體會到:創(chuàng)設情境,使數(shù)學充滿生活氣息是數(shù)學課堂教學前進的方向,是落實新課程標準的有力體現(xiàn),它有利于還原教材的生活本色,有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維,有利于學生在愉悅中學數(shù)學、用數(shù)學,從而真正地掌握數(shù)學知識。小數(shù)加法和減法教學反思14本課教材是在學生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎上安排學習的,是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要,理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法。這一教學內(nèi)容與老教材相比,突出了計算不再是枯燥乏味,而是選擇學生熟悉的感興趣的素材,作為計算
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