什么是周長教學(xué)反思-資料下載頁
2024-10-08 19:59本頁面
【正文】 初步認識周長，感知周長的意義。根據(jù)圖示，教師激勵學(xué)生給這一周的長度取個名字，然后自然揭示課題，認識周長。二、.感知周長，理解概念心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我在第二環(huán)節(jié)：“感知周長，理解概念”中，分別設(shè)置了3個活動?；顒右唬合仁亲寣W(xué)生指一指圖上樹葉和數(shù)學(xué)書封面的一周，感知這一周的長度，就是他們的周長?；顒佣喝缓笤僬乙徽摇⒚幻钪衅渌矬w表面的周長，如課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等，學(xué)生在這些具體的感知材料的基礎(chǔ)上，進一步建立了周長的概念。緊接著，活動三：描一描，我又讓學(xué)生描出樹葉和數(shù)學(xué)書封面的周長。通過短短幾分鐘描的過程，學(xué)生的體會卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。通過以上三個活動的操作，引導(dǎo)學(xué)生從“實物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學(xué)生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對“周長”的理解。，通過不斷地變式體驗“封閉圖形”的生成，讓學(xué)生感悟“封閉圖形一周的長度就是它的周長”這一概念的建立。道明周長概念，讓概念回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)，一切水到渠成，使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看“周長”，在“玩”中認識周長概念。三、引導(dǎo)探究，計算周長《數(shù)學(xué)課程標準》在第一學(xué)段中提出了“結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體的長度的過程”，還強調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生在測量過程中根據(jù)現(xiàn)實問題，選擇合適的測量方法和工具，以及利用測量進行數(shù)學(xué)探究活動。”荷蘭學(xué)者弗賴蘭塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是‘做’中學(xué)”。“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。俗話說：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動手做一遍。學(xué)生只有在動手操作的過程中，創(chuàng)新意識和實踐能力才能得到培養(yǎng)。數(shù)學(xué)抽象概念的認識，必須建立在大量的觀察基礎(chǔ)上獲得直觀感知，在反復(fù)的動手操作中獲取豐富的表象和體驗。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維思考，主動探索新知，在動手操作中學(xué)會知識重組，優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，不斷地“同化”、“順應(yīng)”，抽象出數(shù)學(xué)概念的表象，建構(gòu)概念模型。這一環(huán)節(jié)，我是這樣教學(xué)的：并組織學(xué)生進行交流，讓學(xué)生學(xué)會測量圖形周長的不同方法，為后面學(xué)習(xí)周長的計算作一些過渡性準備，、測量樹葉的周長，用激勵的語言讓學(xué)生選擇恰當?shù)臏y量工具，想辦法測量出樹葉的周長。先讓學(xué)生獨立思考有什么辦法？再同桌交流啟發(fā)思維，然后合作測量樹葉的周長。本環(huán)節(jié)的設(shè)計對三年級學(xué)生來說是個富有挑戰(zhàn)性的問題，意圖不是要求學(xué)生準確地測出樹葉的周長，而是學(xué)會思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這片樹葉的周長。達到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接著組織學(xué)生匯報并展示，使學(xué)生在活動中獲得成功的體驗，反饋交流拓寬學(xué)生的思路，體會解決問題方法的多樣性。學(xué)生用毛線圍的多一些，也有用軟尺測量出周長的.在教學(xué)過程中較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。整個教學(xué)過程以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ)，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探索，在活動中發(fā)展，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認識了周長。
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