【正文】 的各個(gè)方面；（4）在三級(jí)預(yù)防中，強(qiáng)調(diào)一級(jí)預(yù)防甚至更早階段請(qǐng)說(shuō)出團(tuán)體健康行為的標(biāo)志。目標(biāo)明確；全體成員都積極支持、參與團(tuán)體的目標(biāo)行為，并成為自己的自覺(jué)行為；團(tuán)體的決策者積極參與和組織對(duì)健康相關(guān)行為的選擇、策劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)和激勵(lì)活動(dòng)。人生準(zhǔn)備階段有何特點(diǎn)？機(jī)體發(fā)育、心理發(fā)展和社會(huì)化過(guò)程都很迅速，生理和心理都較稚嫩而脆弱。是健康教育的關(guān)鍵時(shí)期。保護(hù)動(dòng)機(jī)理論對(duì)健康信念模式有什么發(fā)展？保護(hù)動(dòng)機(jī)理論（protection motivation theory）在健康信念模式基礎(chǔ)上增加了兩個(gè)因素，它們與行為“收益”有關(guān)，與健康相關(guān)行為的改善相悖，由此可以更好地解釋和預(yù)測(cè)健康相關(guān)行為。顯然，健康教育實(shí)踐中必須充分估計(jì)這兩個(gè)基本因素。內(nèi)部回報(bào)(intrinsic rewards)：實(shí)施有害健康行為所帶來(lái)的主觀的愉快感受，如吸煙所致快感。外部回報(bào)(extrinsic rewards)：實(shí)施有害健康行為所帶來(lái)的某種客觀“好處”，如吸煙所致交往便利。簡(jiǎn)述健康教育中傳播媒介的選擇原則。在選擇傳播媒介時(shí)，應(yīng)遵循如下原則：（1）保證效果原則：根據(jù)預(yù)期達(dá)到的健康傳播目標(biāo)和信息內(nèi)容選擇傳播媒介；（2）針對(duì)性原則：針對(duì)目標(biāo)人群狀況，選擇傳播媒介；（3）速度快原則：力求將健康信息以最快、最暢通的渠道傳遞給目標(biāo)人群；（4）可及性原則：根據(jù)媒介在當(dāng)?shù)氐母采w情況，受眾對(duì)媒介的擁有情況和使用習(xí)慣來(lái)選擇媒介；（5）經(jīng)濟(jì)性原則：從經(jīng)濟(jì)角度考慮媒介的選擇。請(qǐng)說(shuō)出影響健康傳播效果的因素。健康傳播者方面；健康信息方面；媒介渠道方面；受傳者（受眾）方面；環(huán)境方面。請(qǐng)簡(jiǎn)述健康教育市場(chǎng)的特點(diǎn)。（1）服務(wù)效益的社會(huì)性（2）營(yíng)銷產(chǎn)品的不可存儲(chǔ)性（3）較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)性（4）專業(yè)權(quán)威性請(qǐng)簡(jiǎn)述PRECEDEPROCEED模式。PRECEDEPROCEED模式由美國(guó)著名健康教育學(xué)家勞倫斯?格林提出，是當(dāng)代健康教育領(lǐng)域最有代表性、也被最廣泛應(yīng)用的健康教育項(xiàng)目過(guò)程模式。其中，PRECEDE指在教育/環(huán)境診斷和評(píng)價(jià)中的傾向因素、促成因素及強(qiáng)化因素，指的是影響人們行為生活方式的因素可以分為上述3個(gè)方面，探詢這些因素的過(guò)程就是健康教育診斷，即需求評(píng)估。PROCEED是實(shí)施教育和環(huán)境干預(yù)中運(yùn)用政策、法規(guī)和組織手段，指的是要通過(guò)教育、環(huán)境改善和政策支持來(lái)改變影響傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素，進(jìn)而改變?nèi)藗兊男袨椋瑸槲覀冎贫ń】到逃深A(yù)策略和措施指明了方向。PRECEDEPROCEED模式有兩個(gè)特點(diǎn)：一是從結(jié)果入手的分析與思考程序，用演繹的方法進(jìn)行推理思考；其二是考慮了影響健康的多重因素，以及影響行為與環(huán)境的多重因素，進(jìn)而采取干預(yù)措施，直接針對(duì)影響行為與環(huán)境的因素，促使上述相關(guān)因素發(fā)生改變，再引發(fā)行為改變，最終實(shí)現(xiàn)健康狀況與生活質(zhì)量的提高。因此，PRECEDEPROCEED模式是以邏輯關(guān)系開(kāi)展健康教育診斷、計(jì)劃、實(shí)施與評(píng)價(jià)模型中比較經(jīng)典的代表。1簡(jiǎn)述健康教育計(jì)劃設(shè)計(jì)的基本步驟。P156（1）選擇優(yōu)先項(xiàng)目（2）制定計(jì)劃目標(biāo)和具體指標(biāo)（3）確定教育干預(yù)策略框架、項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容、方法和日程（4）確定組織網(wǎng)絡(luò)和人員隊(duì)伍（5）制定監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方案（6）制定項(xiàng)目預(yù)算1請(qǐng)說(shuō)出健康教育干預(yù)的質(zhì)量控制內(nèi)容和方法。內(nèi)容：（1）工作進(jìn)度監(jiān)測(cè)（2）干預(yù)活動(dòng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)（3）項(xiàng)目工作人員能力監(jiān)測(cè)（4）階段性效果評(píng)估（5）經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)測(cè) 方法：（1）記錄與報(bào)告（2）定期召集例會(huì)（3）現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)（4）審計(jì)（5）專項(xiàng)調(diào)查1簡(jiǎn)述健康教育評(píng)價(jià)的意義。（1）是健康教育計(jì)劃取得成功的必要保障（2）可以科學(xué)地說(shuō)明健康教育計(jì)劃的價(jià)值（3）是一種改善計(jì)劃（4）評(píng)價(jià)結(jié)果可以科學(xué)地向公眾、社區(qū)闡述項(xiàng)目效果，擴(kuò)大項(xiàng)目影響，爭(zhēng)取更廣泛的支持（5）可以提高健康教育專業(yè)人員的理論與實(shí)踐水平1健康教育的培訓(xùn)方法有哪些？講授法、談話法、討論法、演示與練習(xí)法、自學(xué)指導(dǎo)法、案例分析法、角色扮演法、參觀法1健康教育培訓(xùn)應(yīng)遵循哪些原則？（1）目的明確（2）按需施教，學(xué)用結(jié)合（3）強(qiáng)調(diào)參與（4）靈活應(yīng)變1簡(jiǎn)述學(xué)校健康促進(jìn)的特征。1）所用的健康模式是完整的、系統(tǒng)的；（2）通過(guò)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與使家庭參與進(jìn)來(lái)；（3）涉及物質(zhì)環(huán)境；（4）承認(rèn)學(xué)校的社會(huì)文化精神的重要性；（5）把區(qū)域和地方的衛(wèi)生服務(wù)與學(xué)校聯(lián)系起來(lái)；（6）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與正規(guī)健康課程；（7）增加女孩和婦女在社區(qū)內(nèi)享有教育和保護(hù)健康方面的公平性；（8）促進(jìn)學(xué)校與家庭和社區(qū)合作。1戒煙的行為技巧有哪些？可以用DEAD四個(gè)英文字母表示：推遲（delay）盡力推遲吸煙直到一陣煙癮過(guò)去。推遲是一種策略，是用以降低由戒煙引起的焦慮和恐慌的最有效方法?；乇埽╡scape）當(dāng)吸煙的朋友聚會(huì)或其他特定環(huán)境可誘發(fā)煙癮時(shí)，可暫時(shí)離開(kāi)引起你的煙癮的場(chǎng)所。避免（avoid）戒煙的最初兩周往往是最易復(fù)發(fā)的危險(xiǎn)期，應(yīng)避免接觸主要的刺激物或場(chǎng)所，如會(huì)見(jiàn)吸煙朋友、參加宴會(huì)、俱樂(lè)部，避免生氣等。分心(distract)煙癮通常僅持續(xù)數(shù)分鐘，這時(shí)可以通過(guò)與朋友打電話、飲水、散步、淋浴等活動(dòng)分散對(duì)煙癮的注意力。1艾滋病健康教育與健康促進(jìn)的實(shí)施原則是什么？1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步健全艾滋病防治工作機(jī)制；2）完善艾滋病控制的法律、法規(guī)；3）增加宣傳教育的廣度和深度，采取“本”、“標(biāo)”兼治的干預(yù)措施；4）轉(zhuǎn)變觀念、消除社會(huì)歧視；5）制定中長(zhǎng)期預(yù)防、控制艾滋病規(guī)劃。1大學(xué)生性健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容有哪些？具體目標(biāo)：⑴具有系統(tǒng)的與性有關(guān)的生理、心理知識(shí)；⑵能以開(kāi)放的心態(tài)，消除個(gè)體在發(fā)育過(guò)程中的恐懼和擔(dān)心；⑶對(duì)性征上出現(xiàn)的各種表現(xiàn)（包括自己和他人）能持有客觀和理解的態(tài)度；⑷在男女兩性間的關(guān)系上的正確態(tài)度以及了解自己應(yīng)對(duì)他人所具有的責(zé)任感；⑸認(rèn)識(shí)健全的人際關(guān)系在個(gè)人生活和家庭生活中的重要作用以及建立良好情緒的重要性；⑹培養(yǎng)良好的道德價(jià)值感；⑺具有足夠的知識(shí)，驅(qū)除對(duì)性生活恐懼心理，防止性放縱和性異常，能保護(hù)自己并且不損害自己的身心健康；⑻通過(guò)學(xué)習(xí)和教育，使自己在將要擔(dān)當(dāng)?shù)呐渑肌⒏福福┯H、社會(huì)成員、公民等各種不同的角色中，能創(chuàng)造性地、有效地運(yùn)用自己的特征。主要內(nèi)容：⑴生殖系統(tǒng)的解剖和生理知識(shí)；⑵性生理的發(fā)展規(guī)律；⑶防治性傳播疾病的知識(shí)；⑷普及避孕和優(yōu)生知識(shí)教育；⑸樹(shù)立正確的價(jià)值觀。簡(jiǎn)述農(nóng)村社區(qū)健康教育策略方法。（1）利用農(nóng)村各種傳媒渠道開(kāi)展健康教育；（2）結(jié)合農(nóng)村疾病防治開(kāi)展健康教育；（3）抓好鄉(xiāng)鎮(zhèn)健康教育；（4）深入開(kāi)展“億萬(wàn)農(nóng)民健康促進(jìn)行動(dòng)；（5）依靠農(nóng)村衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開(kāi)展健康教育。第四篇：健康教育與健康促進(jìn)復(fù)習(xí)題附答案《健康教育與健康促進(jìn)》試題第一章 緒論（6題）WHO關(guān)于健康的定義是： A、健康是指人的生命活動(dòng)正常B、健康是指身體的結(jié)構(gòu)完好和功能正常，社會(huì)適應(yīng)方面正常 C、健康是指身體的結(jié)構(gòu)完好和功能正常，心理處于完好狀態(tài)D、健康不僅是沒(méi)有疾病和虛弱的現(xiàn)象，而且是一種身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)方面的完好狀態(tài)E、健康是宿主對(duì)環(huán)境中的致病因素具有抵抗的狀態(tài)Dever將影響健康的因素分為四大類，下列哪一項(xiàng)不在這四大類之列： A、生物學(xué)因素 B、環(huán)境因素 C、生態(tài)因素 D、生活行為因素和生活方式因素 E、衛(wèi)生服務(wù)因素健康教育要提供人們行為改變所必須的A．醫(yī)療技術(shù) B．診斷技術(shù) C．救護(hù)技術(shù) D．生化檢測(cè)技術(shù) E．知識(shí)、技術(shù)與服務(wù) A．個(gè)人行為改變 B．集體行為改變 C．政府行為改變． D．個(gè)人及政府行為改變 E．某一特征人群的行為改變 A 知識(shí) B 態(tài)度 C 行為 D 價(jià)值觀 E信念、家庭、國(guó)家的意義，并給予避孕方法的指導(dǎo)，提供避孕工具，結(jié)果大部分婦女都自愿地實(shí)行避孕，也有少部分人不執(zhí)行，有關(guān)方面按政策對(duì)不執(zhí)行者進(jìn)行一定的處罰，整個(gè)過(guò)程實(shí)際是 A．健康指導(dǎo)與行為改變過(guò)程 B．心理咨詢與個(gè)別訪談過(guò)程 C．全科醫(yī)療與衛(wèi)生服務(wù)過(guò)程 D．健康教育與健康促進(jìn)過(guò)程 E．宣傳教育與衛(wèi)生保健過(guò)程答案： 第二章 健康相關(guān)行為和心理（10題）駕車時(shí)使用安全帶屬于促進(jìn)健康行為中的 A 基本健康行為 B 預(yù)警行為 C 保健行為 D 避開(kāi)環(huán)境危害行為 E戒除不良嗜好行為 2.“知信行”模式是有關(guān)行為改變教成熟的模式，其間的關(guān)系是 A知是基礎(chǔ)、信是動(dòng)力、行是目標(biāo) B知是動(dòng)力、信是基礎(chǔ)、行是目標(biāo)C知是目標(biāo)、信是動(dòng)力、行是基礎(chǔ) D知是基礎(chǔ)、信是目標(biāo)、行是動(dòng)力 E知是目標(biāo)、信是基礎(chǔ)、行是動(dòng)力下列哪項(xiàng)不是危害健康的行為A、致病性行為 B、不良生活習(xí)慣 C、高危險(xiǎn)行為 D、不良疾病行為 E、預(yù)警行為A、潛伏期長(zhǎng) B、特異性強(qiáng) C、協(xié)同作用強(qiáng) D、個(gè)體差異明顯 E、廣泛存在 ：A、是指?jìng)€(gè)體與健康有關(guān)的行為 B、是指團(tuán)體與健康有關(guān)的行為C、是指?jìng)€(gè)體或團(tuán)體與健康有關(guān)的行為 D、是指?jìng)€(gè)們或團(tuán)體與疾病有關(guān)的行為 E、是只團(tuán)體與疾病有關(guān)的行為： A冠心病 B惡性腫瘤 C糖尿病 D高血壓 E心理障礙、危害最大的是：A、不良的心理行為模式 B、不良生活方式與習(xí)慣 C、高危險(xiǎn)行為 D、不良疾病行為 E、預(yù)警行為美國(guó)心理學(xué)家WOODWORTH最早提出的行為模式為—O有機(jī)體—R反應(yīng) —S刺激—R反應(yīng) — S刺激—O有機(jī)體 —R反應(yīng)—O有機(jī)體 —R反應(yīng)—S刺激危害健康的行為通常可分為四類：A不良生活方式與習(xí)慣、不良心理行為模式、不良的疾病行為、預(yù)警行為 B預(yù)警行為、不良心理行為模式、不良的疾病行為、危害健康行為C不良生活方式與習(xí)慣、不良心理行為模式、不良的疾病行為、危害健康行為D不良生活方式與習(xí)慣、預(yù)警行為、不良的疾病行為、危害健康行為 E不良生活方式與習(xí)慣、心理行為模式、不良的疾病行為避免有害環(huán)境行為諱疾忌醫(yī)屬于下列哪項(xiàng)危險(xiǎn)行為：A不良生活方式 B不良心理行為模式 C不良疾病行為 D危害健康行為 E不良生活習(xí)慣答案： 第三章 健康教育傳播（10題）拉斯韋爾模式的正確表述是A 傳者——信息——傳播途徑——受者——效果 B 傳者——傳播途徑——信息——效果——受者 C 信息——傳者——傳播途徑——受者——效果 D 信息——傳者——傳播途徑——效果——受者 E傳者——信息——傳播途徑——效果——受者從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于健康信念認(rèn)同的是： A 相信低鈉鹽有利于健康 B經(jīng)常參加健身活動(dòng) C能指出酗酒對(duì)健康的危害 D反對(duì)家人在旁邊吸煙 E不能經(jīng)常吃新鮮的蔬菜、水果某村地理位置偏僻，全村80%是文盲和半文盲，15%的家庭擁有黑白電視機(jī)，家家裝有有線廣播，鄉(xiāng)里有事往往通過(guò)有線廣播通知，但村里有時(shí)停電；村里有一所莊辦小學(xué)，共有十幾個(gè)學(xué)生，根據(jù)傳播策略選擇的可及性原則，該村的傳播媒介應(yīng)以：A、電視為主 B、小冊(cè)子，小報(bào)為主 C、有線廣播為主D、小學(xué)的健康教育課為主 E、黑板報(bào)為主 ：A 求真 B求新 C求近D求長(zhǎng) E求情 ： B廣泛性 C速度慢 D公開(kāi)性 E超越性 A手勢(shì) B觸摸 C面部表情 D儀表服飾 E點(diǎn)頭 ，為觀察技巧的是：A略微前傾坐姿，關(guān)注對(duì)方講話 B使用圖示表達(dá)自己的意思 C使對(duì)方能聽(tīng)懂和理解自己表達(dá)的意思 D通過(guò)察言觀色，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的真實(shí)意圖E讓對(duì)方很清楚的理解所提問(wèn)題的核心，以獲取較多的信息在人際傳播反饋中，為模糊性反饋的是： A使用圖示或搖頭表達(dá)不贊同意見(jiàn) B聽(tīng)到意見(jiàn)后，作出“啊噢嗯”的反應(yīng)C 微笑或點(diǎn)頭表達(dá)意見(jiàn) D因未聽(tīng)見(jiàn)，而沒(méi)有反應(yīng) E以上都不是傳播效果的最高層次是 A態(tài)度轉(zhuǎn)變 B知曉健康信息 C健康信念認(rèn)同 D采納健康行為 E觀念 轉(zhuǎn)變10.“你今天跑步了吧？”是屬于（）提問(wèn)。A開(kāi)放式 B探索式 C封閉式 D誘導(dǎo)式 E復(fù)合式答案： 第四章 健康教育與健康促進(jìn)項(xiàng)目規(guī)劃的設(shè)計(jì)（2題）根據(jù)PRECEDE模式，健康教育診斷首要步驟應(yīng)為() E 資源診斷下列哪項(xiàng)不屬于規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則A、目標(biāo)性原則 B、公認(rèn)原則 C、前瞻性原則 D、彈性原則 E、參與性原則答案： 第六章 健康教育與健康促進(jìn)項(xiàng)目規(guī)劃的評(píng)價(jià)（2題） A 有關(guān)高血壓知識(shí)的變化 B社會(huì)對(duì)高血壓的關(guān)注 C 飲食行為的變化 D 測(cè)量血壓技能的變化 E 高血壓控制率的變化一項(xiàng)對(duì)控制吸煙的干預(yù)研究中，對(duì)觀看錄象的參與人數(shù)的評(píng)估是屬于 E結(jié)局評(píng)價(jià)答案： 4第五篇：健康教育與健康促進(jìn)制度健康教育及健康促進(jìn)制度為了適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面進(jìn)步和人的全面發(fā)展，提高人口健康素質(zhì)，推進(jìn)我社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)工作科學(xué)和規(guī)范地開(kāi)展，依據(jù)衛(wèi)生部、省衛(wèi)生廳健康教育與健康促進(jìn)工作規(guī)劃和相關(guān)衛(wèi)生法律法規(guī)，我中心制定了健康教育及健康促進(jìn)制度。為中心成立了健康教育及健康促進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專門(mén)配備了負(fù)責(zé)健康教育的工作人員，與各社區(qū)居委會(huì)建立了健康教育網(wǎng)絡(luò)。領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長(zhǎng)：樊松林 副組長(zhǎng)：張君組員：張蕾于笑虹李英俊任會(huì)彬 健康教育人員（兼職）：張 蕾于笑虹 主要職責(zé)：建立健康教育基本資料及信息數(shù)據(jù)管理開(kāi)展控?zé)煿ぷ鹘】到逃畔⒌纳蠄?bào)工作針對(duì)社區(qū)主要健康問(wèn)題，明確社區(qū)健康教育重點(diǎn)對(duì)象、主要內(nèi)容及時(shí)適宜方式，做好日常宣傳咨詢。開(kāi)展免疫接種、高血壓、糖尿病、結(jié)核病、艾滋病、無(wú)煙日、全民健康生活方式等主題宣傳日活動(dòng)及特定主題宣傳教育。定期對(duì)社區(qū)內(nèi)重點(diǎn)人群開(kāi)展針對(duì)性健康教育，為重點(diǎn)人群發(fā)放健康教育處方。定期到重點(diǎn)場(chǎng)所開(kāi)展健康教育。指導(dǎo)社區(qū)居民糾正不利于身心健康的行為和生活方式，幫助居民逐步形成利于維護(hù)和增進(jìn)健康的行為方式。