【正文】 ．當(dāng)事人的情緒與行為結(jié)果D．A、B、C都是55．“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭?！北憩F(xiàn)了（B）A．情緒的兩極性作用 B．情緒對健康的影響 C．情緒與認(rèn)識的關(guān)系 D．A、B、C都不是56．在能力的形成與發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（C）A．遺傳素質(zhì)B．環(huán)境C．教育D．主體活動57．下列選項(xiàng)中哪項(xiàng)是情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)（A）A．生理需要B．社會需要C．態(tài)度D．需要58．通過外部分析器的活動，接受外部刺激，反映外界事物個(gè)別屬性的是（A）A．外部感覺B．感覺C．內(nèi)部感覺D．視聽覺60．按需要的性質(zhì)，它可以分成（B）A．生理與社會需要B．物質(zhì)與精神需要C．外部和內(nèi)部需要D．低級和高級需要61．在相當(dāng)程度上體現(xiàn)著人類心理活動的共性規(guī)律的是（C）A．情感過程、意志過程、個(gè)性傾向性B．認(rèn)知過程、情感過程、個(gè)性心理C．認(rèn)知過程、情感過程、意志過程D．認(rèn)知過程、意志過程、個(gè)性心理62．一個(gè)人在思維中或者自以為是，或者人云亦云，都是缺乏（D）A．思維的邏輯性B．思維獨(dú)立性C．思維的靈活性D．思維批判性 64．下列哪項(xiàng)是原始情緒分類（C）A．心境激情應(yīng)激 B．心境憤怒悲哀快樂C．快樂悲哀憤怒恐懼D．快樂悲哀憤怒絕望68．注意是一種（B）A．獨(dú)立的心理活動過程B．心理活動C．個(gè)性D．氣質(zhì)69．一個(gè)學(xué)生以語詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進(jìn)行心智活動，這主要屬于智力技能形成的（C）A．物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段B．出聲的外部言語階段C．無聲的外部言語階段D．內(nèi)部言語階段73．在思維過程中，從看似相似或相似的事物中尋找其不同點(diǎn)的比較，屬于下列哪種比較形式？（A）A．同中求異B．異中求同C．同時(shí)對比D．前后對照 74．下列選項(xiàng)哪一項(xiàng)是正確的氣質(zhì)類型差異（A）A．多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)、黏液質(zhì)B．膽汁質(zhì)、黃膽汁、黑膽汁、黏液質(zhì)C．活潑型、安靜型、弱型、不可遏制型75．“己所不砍，勿施于人”反映了下列哪項(xiàng)內(nèi)容（C）A．第一印象B．積極主動C．移情理解D．相互接納 76．下列選項(xiàng)中哪項(xiàng)是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)（D）A．生理需要B．需要C．態(tài)度D．社會需要 77．首次使用智商概念來表示兒童智力發(fā)展水平的人是（C）A．比奈B．西蒙C．雅孟D．韋克斯勒 79．有目的、有計(jì)劃、較長久的知覺是（D）A．思維B．注意C．識記D．觀察80．練習(xí)到了后期，出現(xiàn)了成績的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，也叫（A）A．高原現(xiàn)象B．頂點(diǎn)原理C．絕對停滯現(xiàn)象D．效果率 81．心理科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（B）A．實(shí)驗(yàn)心理學(xué)B．普通心理學(xué)C．發(fā)展心理學(xué)D．生理心理學(xué) 83．記憶表象的基本特征是（D）A．形象性和系統(tǒng)性 B．抽象性和邏輯性 C．具體形象性和直觀性 D．直觀形象性和概括性84．當(dāng)客觀條件發(fā)生了變化時(shí)，人們解決問題的思路和方法若仍保持不變，這會影響對問題的順利解決。這個(gè)現(xiàn)象是下列哪個(gè)因素造成的（D）A．問題情境B．知識的遷移C．原型啟發(fā)D．定勢 85．—種爆發(fā)性的、強(qiáng)烈而短暫的情緒狀態(tài)是（B）A．憤怒B．激情C．應(yīng)激D．心境 86．下列哪種選項(xiàng)是一般能力（A）A．思維力B．自制力C．繪畫能力D．?dāng)?shù)學(xué)能力87．通過醫(yī)院或咨詢中心的心理門診進(jìn)行的心理咨詢是（B）A．現(xiàn)場咨詢B．面談咨詢C．小組咨詢D．間接咨詢 90．剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫做（A）A．絕對感受性B．差別感受性C．絕對感覺閾限 D．差別感覺閾限 91．心理學(xué)獨(dú)立的時(shí)間標(biāo)志是下列哪一項(xiàng)（C）A．1789 B．1689 C．1879 D．1897 92．下列哪—項(xiàng)構(gòu)成人類知識的最基本成分，并且是思維的基本形式（B）A．語詞B．概念C．分析D．抽象93．在巴甫洛夫所講的兩種信號系統(tǒng)中，第二信號系統(tǒng)屬于（C）A．人類與動物共同具有的B．動物獨(dú)有的C．人類特有的D．無條件反射 94．下列哪種記憶類型，符合俗語所說的“良言一句三冬暖，惡語傷人恨不休”（C）A．形象記憶B．邏輯記憶C．情緒記憶D．動作記憶 96．愛國主義情感居于下列哪項(xiàng)情感（B）A．美感B．道德感C．理智感D．責(zé)任感 97．下列選項(xiàng)哪項(xiàng)不是心理咨詢的原則（C）A．理解B．保密C．自然適度D．促進(jìn)成長99．人們運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐活動中通過練習(xí)而形成的能夠順利完成某種活動任務(wù)的穩(wěn)固的動作系統(tǒng)是（DA．知識B．能力C．智力D．技能 101．下列哪一項(xiàng)更準(zhǔn)確地表達(dá)了人的心理過程的內(nèi)容（C）A．認(rèn)知過程、情緒和情感過程B．情緒、情感過程和意志過程C．認(rèn)知、情緒、情感、意志過程D．個(gè)性、情緒、情感和認(rèn)知過程 103．根據(jù)思維過程中憑借物或形態(tài)的不同，可以將思維分為（A）A．動作思維、形象思維和抽象邏輯思維B．動作思維、形式邏輯思維和非形式邏輯思維C．形象思維、抽象邏輯思維和求同思維D．形象思維、動作思維和形式邏輯思維）第三篇：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》解讀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀一、課程改革的目標(biāo)：以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。（基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)）是： 第一，倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。第二，重建新的課程結(jié)構(gòu)。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。第三，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。第四，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。第五，形成正確的評價(jià)觀念。改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。第六，促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。二、課程結(jié)構(gòu)（一）重建新的課程結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)綜合性，克服學(xué)科門類過多、相互獨(dú)立的傾向。加強(qiáng)選擇性，以適應(yīng)地方、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的多樣化要求。①課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)地區(qū)間經(jīng)濟(jì)文化的差異，必須具有一定的變通性。②課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)不同學(xué)校的特點(diǎn)，體現(xiàn)選擇性。③課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，完善選修制。確保均衡性，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。①學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)W科與活動的規(guī)劃、設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)全面、均衡的原則。②學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)W科與活動的課時(shí)安排應(yīng)體現(xiàn)均衡性，而絕不是平均分配。③課程內(nèi)容的選擇也要體現(xiàn)均衡的原則。（二）新一輪的課程改革課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該在下列幾方面有所突破。，加強(qiáng)課程與社會、科技、學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系。構(gòu)建分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。高中以分科課程為主。，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。，在達(dá)到國家課程基本要求的同時(shí)，設(shè)置農(nóng)業(yè)技術(shù)教育課程，根據(jù)具體需要，可試行通過“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。城市普通中學(xué)也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。三、課程與教學(xué)改革的目標(biāo)：全面推進(jìn)素質(zhì)教育三個(gè)面向：實(shí)施素質(zhì)教育的根本方針。以德育為核心，以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)：素質(zhì)教育的總目標(biāo)。加速教育信息化，實(shí)現(xiàn)中國教育的跨越式發(fā)展。四、課程與教學(xué)改革的要點(diǎn)信息素養(yǎng)：滲透素質(zhì)教育的核心要素。統(tǒng)整的建構(gòu)主義：研究與實(shí)施素質(zhì)教育的重要理論依據(jù)。建構(gòu)主義的知識觀、學(xué)習(xí)觀、課程觀、教學(xué)觀。多重智力學(xué)說與成功智力學(xué)說的綜合：全面更新與評估人的智力素質(zhì)的理論依據(jù)。家庭、學(xué)校、社會共建實(shí)施素質(zhì)教育的平臺。五、綜觀各國課程改革，當(dāng)前課程改革體現(xiàn)如下的課程理念注重基礎(chǔ)學(xué)力的提高信息素養(yǎng)的養(yǎng)成創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育和道德教育尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性。六、各國課程改革的目標(biāo)的共性：基礎(chǔ)知識的掌握基本能力的培養(yǎng)價(jià)值觀、態(tài)度與道德修養(yǎng)體能和健康教育、公民教育七、發(fā)達(dá)國家課程改革對我國基礎(chǔ)教育改革的幾點(diǎn)啟示：在目標(biāo)的制訂方面，要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能對于兒童發(fā)展的重要性，同時(shí)重視價(jià)值觀教育和學(xué)生精神、道德的發(fā)展。在課程內(nèi)容和課程實(shí)施方面，要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征設(shè)置綜合課程和分科課程，處理好必修課和選修課之間的關(guān)系。在課程管理方面，要采用靈活的課程管理體制。八、綜合實(shí)踐活動特點(diǎn)：整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性。理念與目標(biāo)：①堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動探究，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間②面向?qū)W生的生活世界和社會實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以自用③推進(jìn)學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。組織線索：學(xué)生與自然的關(guān)系；學(xué)生與自他人和社會的關(guān)系；學(xué)生與自我關(guān)系。內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。內(nèi)容的選擇原則：①尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好與特長②體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色③反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的特色。④善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題。綜合實(shí)踐活動的實(shí)施要遵循的原則①正確處理學(xué)生的自主選擇、主動探究與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系②恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實(shí)踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系③課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合④整合校內(nèi)課程與校外課程⑤以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施三大指定領(lǐng)域⑥把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來。九、如何在課堂中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。要明確教師的職責(zé)。要開發(fā)和提供充分的課程資源，確立新的教學(xué)觀十、新課程需要什么樣的教學(xué)觀念。教學(xué)整合與課程強(qiáng)調(diào)互動的師生關(guān)系構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系①結(jié)論與過程的統(tǒng)一②認(rèn)知與情意的統(tǒng)一構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。三、課程標(biāo)準(zhǔn)四、教學(xué)過程五、教材開發(fā)與管理六、課程評價(jià)七、課程管理八、教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)九、課程改革的組織與實(shí)施●你在今后的教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？248252頁（研究性學(xué)習(xí)、動手活動、在計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)、小課題和長作業(yè)）簡要寫出教師專一素質(zhì)的內(nèi)容。說一說朱永新同志所向往的“理想學(xué)校”的內(nèi)容。說說你對生活及教育的理解。舉例說說多元智力理論的教育意義。談?wù)勀阕x書的收獲。寫出基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。為什么要注意學(xué)生的個(gè)體差異？你在今后的教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？第四篇：基礎(chǔ)教育課程改革綱要《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》簡答題課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性進(jìn)步性？ 答：我國基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重的問題：學(xué)科課程占絕對主導(dǎo)地位，各具體科目比重失衡，課程由內(nèi)容繁難偏舊。這次課程改革努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，均衡性和選擇性。具體如下：（1）構(gòu)建多樣化的課程教育類型結(jié)構(gòu)，以綜合性分科型兩種方式呈現(xiàn)，如綜合課程有藝術(shù)，品德與生活，綜合實(shí)踐活動；（2）構(gòu)建均衡的科目結(jié)構(gòu)；（3）完善優(yōu)化課程內(nèi)容，首先刪除艱深，晦澀，陳舊的東西，其次增加學(xué)生和生活相關(guān)的成分，再次實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次化?？傊?，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與變革是項(xiàng)極其重要艱巨的任務(wù)。？ 答：〈綱要〉從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程。內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐，勞動與技術(shù)教育。它是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心，具有如下的特性：（1）整體性。立足與人的個(gè)性的整體，立足與每個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展；（2）實(shí)踐性。以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生 的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；（3）開放性。面向每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，尊重每個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要；（4）生成性。每個(gè)活動都是一個(gè)有機(jī)整體，隨著活動開展，新的 目標(biāo)，新的主題不斷生成。認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)不段加深，創(chuàng)造性火花不斷迸發(fā)；（5）自主性。尊重學(xué)生的興趣愛好，自主選擇學(xué)習(xí)目的，內(nèi)容，方式，指導(dǎo)教師，自己決定 活動的結(jié)果呈現(xiàn)形式?！皽贤ā迸c“合作”的活動？ 答：“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)不可想象。教學(xué)是集體化，高密度，多元結(jié)構(gòu)的溝通活動。教學(xué)是多重的網(wǎng)狀關(guān)系，人類的溝通與合作是以語言為媒體的，所有的學(xué)科教學(xué)都是語言教學(xué)。教學(xué)是語言文化與溝通文化的創(chuàng)造過程，也是奠定每個(gè)學(xué)生學(xué)力成長與人格成長基礎(chǔ)過程。？ 答：“有效”指學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有無效益，是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好?！敖虒W(xué)”是指教師引起，維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”，知道為