【正文】 什么？ 為什么“退一步”？你有體會(huì)到什么？老人與海鷗配合的那么默契，形成了一篇有聲有色的樂譜。請(qǐng)男同學(xué)讀老人（紅色的句子），女同學(xué)讀海鷗（藍(lán)色的字），②老人一呼喚，海鷗們就立刻應(yīng)聲而來，老人是這樣呼喚的（3）出示：“老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……” ①“抑揚(yáng)頓挫”什么意思？（聲音高低起伏不定）②我們也來學(xué)著老人喚喚海鷗，情境說話，師生合作完成 獨(dú)腳離老人很遠(yuǎn)??灰頭就在老人的肩頭，老人逗趣地喚它??紅嘴調(diào)皮，搶了別人的食物，老人提高聲音讓他注意?? 老沙受欺負(fù)了，老人溫柔地喚??公主發(fā)小姐脾氣，不吃東西，老人用勸告的語氣喚她??（4）在談?wù)撚H人時(shí)，老人的神態(tài)是怎樣的？老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。請(qǐng)大家一起學(xué)著老人夸夸海鷗。出示： “ 你看它們那小模樣！嘖嘖?? 海鷗聽見老人喚，海鷗馬上飛了過來，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足觀看?！彼摹⒕毠P釋疑、布置作業(yè)請(qǐng)你學(xué)著這樣的寫法寫幾句話，把老人與海鷗之間的情感寫真實(shí)，具體。提示：可以把以下這句話寫具體，也可以自己想象其余老人與海鷗快樂和諧的畫面進(jìn)行描寫。海鷗聽見老人喚，馬上飛過來，把他團(tuán)團(tuán)圍住。老人__________，海鷗_____________ ______________________________為什么人們稱吳慶恒為海鷗老人？（生自由說）作業(yè)：感情朗讀113自然段，抄寫喜歡的句子。預(yù)習(xí)1419節(jié)，找找“意想不到的事情”指什么事？ 板書設(shè)計(jì)：喂、喚、贊老人與海鷗送親人外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)《老人與海鷗》教學(xué)反思（第一課時(shí)）勝稼校區(qū)：白林玲這是我第一次上教學(xué)現(xiàn)場會(huì)，本次的主題是“語用教學(xué)”，顧名思義：想到語言運(yùn)用，在上課之前，我和師傅（王連芳老師）、張建華老師等談起這個(gè)主題，很是糾結(jié)，最后在師傅和其他老師的幫助下，我完成了初次教案，在試教后有進(jìn)行了一些修改，最終呈現(xiàn)出這一堂課。本課是人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇精讀課文，這一組課文是關(guān)于人和動(dòng)物、動(dòng)物和動(dòng)物之間的感情的文章。本文結(jié)構(gòu)清晰，分為兩部分，前一部分通過老人的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)展現(xiàn)老人對(duì)海鷗的愛，后一部分寫海鷗在老人遺像前“翻飛盤旋，肅立鳴叫”等展現(xiàn)海鷗對(duì)老人的尊敬、戴愛。此次，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫“塑、餅”等8個(gè)生字，正確讀寫并理解“塑料、褪色、抑揚(yáng)頓挫、瞻仰”等詞語的意思。能用較快度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，感受老人與海鷗的深厚感情。抓住老人的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)作者如何把老人對(duì)海鷗的愛寫具體，并運(yùn)用完成小練筆。本節(jié)課的教學(xué)過程緊緊圍繞此展開，抓住老人的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)感受老人對(duì)海鷗的愛為主線開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要有以下兩個(gè)亮點(diǎn)：（一）老人的語言學(xué)習(xí)：出示：“老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??” ①“抑揚(yáng)頓挫”什么意思？（聲音高低起伏不定）②我們也來學(xué)著老人喚喚海鷗，情境說話，師生合作完成 獨(dú)腳離老人很遠(yuǎn)??灰頭就在老人的肩頭，老人逗趣地喚它??紅嘴調(diào)皮，搶了別人的食物，老人提高聲音讓他注意?? 老沙受欺負(fù)了，老人溫柔地喚??公主發(fā)小姐脾氣，不吃東西，老人用勸告的語氣喚她??在談?wù)撚H人時(shí)，老人的神態(tài)是怎樣的？老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。請(qǐng)大家一起學(xué)著老人夸夸海鷗。在師生合作中體會(huì)“抑揚(yáng)頓挫”的意思，并能活躍課堂氣氛。（二）練筆設(shè)計(jì)海鷗聽見老人喚，馬上飛過來，把他團(tuán)團(tuán)圍住。老人__________，海鷗___________________________________________ 體會(huì)老人和海鷗一唱一和中，情感不斷增加。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既符合此次活動(dòng)的主題，也是本堂課出彩的地方，師生、生生的互動(dòng)得以體現(xiàn)。在課堂實(shí)踐中，出現(xiàn)了一些問題，由于課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)較多，某一些環(huán)節(jié)顯得有些匆忙，例如：，概括內(nèi)容環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生根據(jù)教師的板書，簡要概括課文內(nèi)容，指名的兩個(gè)學(xué)生能概括出主要的內(nèi)容，但是按自己的想法概括的。心急的我就直接替學(xué)生說出課文主要內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生有些茫然，使得概括課文抓住主要人物、主要事件的方法未能真正掌握，錯(cuò)失了一次落實(shí)的好機(jī)會(huì)。若能靜下心來等一等學(xué)生，讓學(xué)生自己概括，就大不一樣了。，直接問道“抑揚(yáng)頓挫”是什么意思？學(xué)生模棱兩可，在提醒后，只有少部分學(xué)生能準(zhǔn)確的答出來。接著就出示情景對(duì)話，學(xué)生還是不能讀出“抑揚(yáng)頓挫”。我就直接示范讀。這一環(huán)節(jié)中先出示情景對(duì)話，繼而小結(jié)同學(xué)們剛才呼喚海鷗這就是“抑揚(yáng)頓挫”，學(xué)生在親身體驗(yàn)后，對(duì)詞語的理解更加形象、感性、全面，自然而然就能知道意思了。，由于時(shí)間關(guān)系，我直接出示句子，讓學(xué)生觀察后，簡單的說說句子的特點(diǎn)，就動(dòng)筆寫，其實(shí)從學(xué)生的反饋看不甚理想。這一環(huán)節(jié)應(yīng)該給予充裕的時(shí)間，先出示一句，師生或男女生合作讀，發(fā)現(xiàn)句子是海鷗、老人間隔的，讓后讓學(xué)生在文中找類似的句子，匯報(bào)后，再讀（充分地讀），接著水到渠成，布置仿寫任務(wù)。這樣學(xué)生更容易接受。聽課的老師、前輩們提出的問題、改進(jìn)意見，在以后的課堂教學(xué)中一步步改進(jìn)。