【正文】 度是10厘米就是1分米。（2）體驗。① 師：剛剛我們在直尺上找出了1分米，現(xiàn)在請小朋友們學(xué)著老師的樣子，這樣拿著直尺，用另一只手的拇指和食指比劃出1分米的長度，拇指和食指不要動，輕輕拿開直尺。閉上眼睛，想一想1分米大概有多長。② 師：同桌合作，一人比劃出1分米，一人用直尺量一量，看看估計得對不對。3．畫一畫。（1）師：剛剛我們又借助直尺比劃出了1分米，你能用直尺畫一條長1分米的線段嗎?畫1分米長的線段要注意什么？（直、10厘米、兩個端點、標(biāo)注）（2）投影反饋，提問：“你是怎樣畫的？”（3）師：如果都是從刻度0畫到刻度10，問：“邵老師的這把直尺0刻度已經(jīng)被磨損了，我該怎樣畫出1分米長的線段呢？（4）小結(jié)：在直尺上不管從哪畫起，只要畫夠10厘米，也就是1分米。（5）師：請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。4．找一找。（1）師：下面我們還請直尺做我們的小幫手，想一想在我們生活中還有哪些物體的長大約是1分米，四人小組互相說一說。（2）全班交流。（插座、開關(guān)的邊長，粉筆的長，鉛筆的長，卷紙的寬，固體膠的長，水彩筆的長）5．?dāng)?shù)一數(shù)。（1）師：我們已經(jīng)認(rèn)識了一個新的長度單位“分米”，知道了1分米=10厘米，現(xiàn)在請大家想一想，米和分米有什么關(guān)系？1米等于幾分米？（板書：1米=？分米）四人小組討論一下。（2）反饋，說說理由。（板書：1米=10分米。）（3）在米尺上一分米一分米地數(shù)一數(shù)，看看剛才的結(jié)論是否正確。6．實踐操作（“想想做做”第4題）。（1）出示題目師：你估計課桌的高大約是幾分米，凳子呢？（2）小組合作，反饋。（二）認(rèn)識毫米。1．師：我們小朋友今天都帶了卡，請你量一量它的厚度是多少？師：在測量的時候你遇到了什么困難？（卡太?。煟禾∫灿泻穸?，要想測量它的厚度就需要比厘米更小的單位——毫米。下面我們就來認(rèn)識毫米。（接著板書課題：毫米）2．師：當(dāng)測量長度不夠1厘米的物體時，我們一般可以用毫米做單位。那1毫米究竟有多長呢？我們來聽小天使介紹一下。指出：直尺上1厘米中間每一小格的長度是1毫米。師：請小朋友們用直尺量一量，卡的厚度是多少毫米？再請你們量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少？為什么？師：那1厘米中有多少毫米呢？我們可以數(shù)一數(shù)，在數(shù)之前我們先來聽聽茄子老師的要求。（課件播放）學(xué)生用鉛筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)。師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？那小朋友們說的對不對呢？我們請茄子老師來驗證一下。（課件播放）小朋友們跟著茄子老師在心里數(shù)一數(shù)。師：剛才我們數(shù)了從0～1這1厘米間有10毫米，除了這個1厘米外，你還能找到其它的1厘米，學(xué)著剛才那樣，用鉛筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米嗎？ 師：誰來匯報一下自己數(shù)的結(jié)果。也就是說10毫米的長度和幾厘米一樣長？（1厘米）所以1厘米＝10毫米。（板書：1厘米＝10毫米）請小朋友把這個關(guān)系小聲地和你的同桌說一說。3．師：請同學(xué)們再用直尺量一量1分硬幣的厚度大約是幾毫米？（大約是1毫米）師：那1毫米有多長呢？請同學(xué)們用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在拇指和食指之間的長度大約就是1毫米。師：在我們生活中有許多物體的長或厚大約是1毫米，你能舉個例子嗎？小組內(nèi)同學(xué)互相討論交流，組織匯報。師：在書上數(shù)出10張紙，先用手捏一捏，再量一量這10張紙的厚度大約是多少。師：你知道量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位嗎？小組內(nèi)討論交流，組織小組匯報交流。三、總結(jié)。1．師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了米和厘米，今天還學(xué)習(xí)了分米和毫米。那你們能不能按照一定的順序把他們排一排？2．指名上臺排，問：“你是按照什么順序排的？”師：你能不能結(jié)合今天學(xué)習(xí)的知識說一說，多少毫米等于1厘米，多少厘米等于1分米，多少分米等于1米？（板書：10）那原來學(xué)的多少厘米等于1米呢？（板書：100）3．師：還有不同排法嗎？你是按照什么順序排的? 4．師：在國際上，為了書寫方便，這4個長度單位還可以用符號來表示，誰當(dāng)小老師來介紹介紹？（生說師板書：m dm cm m）四、鞏固練習(xí)。1．“想想做做”第2題。（1）出示題目。指名回答。（2）提問：你是怎樣看出橡皮的長度是35毫米的？（3）提問：回形針的長度是多少毫米？你又是怎樣看出來的？ 2．“想想做做”第5題。（1）出示題目。（2）獨(dú)立完成，反饋（3）比較：這4個物體的長度一樣嗎？前面的數(shù)字不是都一樣？ 3．“想想做做”第6題。（1）談話：下面老師想考考小朋友的眼力，出示線段。（2）提問：你能判斷出這三條線段哪條最長嗎？（3）談話：測量一下，看你的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn)。（4）反饋4．拓展延伸。（機(jī)動）師：前幾天，我讀了一篇小明寫的日記，我覺得寫得挺好，只是，那時候他對長度單位運(yùn)用的還不是很熟練，所以出現(xiàn)了一些小錯誤，今天想請大家做一回小老師，幫他糾正一下。出示學(xué)生日記： 2010年3月8日 星期一 陰今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有900毫米，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。師：誰愿意做一回小老師？四、全課總結(jié)，課外延伸。1．今天你學(xué)會了什么？師：其實在生活中還有比1毫米更短、比1米更長的物體，那測量它們要用什么長度單位呢？如果有興趣的話可以課后去收集一下，下節(jié)課來向大家介紹一下。課后請小朋友量一量自己的一塊橡皮的厚度和一枝鉛筆的長度，先選擇合適的長度單位，再量一量，并記錄測量的結(jié)果，下節(jié)課我們大家交流交流。第五篇：《分米毫米的認(rèn)識》說課稿《毫米分米的認(rèn)識》說課稿高紅霞一、教材簡析：《毫米與分米的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米，有一定的用直尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。在測量時不能得到整厘米數(shù)時，自然地感悟毫米產(chǎn)生的需要。計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。因此學(xué)習(xí)好這課對今后學(xué)生從事的幾何測量等活動是十分重要的。二、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識長度單位毫米和分米，建立1毫米和1分米的長度觀念。知道長度單位間的關(guān)系。提高學(xué)生技能，發(fā)展實踐能力三、教學(xué)重難點： 重點：1知道毫米、分米這二個長度單位2掌握1米＝10分米、1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米。難點：建立分米、毫米的長度單位的觀念。四、說教法本課我擬采用以下教法：1．直觀教學(xué)法。教學(xué)時利用直尺，觀看分米、毫米標(biāo)準(zhǔn)的長度，觀察1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，并讓學(xué)生用生活中典型的長度幫助學(xué)生感悟用心體會。在估測中，把估測對象與標(biāo)準(zhǔn)長度反復(fù)對比，再測量。在整個教學(xué)中，給學(xué)生正面刺激，幫助學(xué)生形成正確的表象。2．練習(xí)法。學(xué)生鞏固知識和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的練習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。在教學(xué)認(rèn)識分米、毫米時，讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物，在估測物體長度時，有效幫助學(xué)生估測準(zhǔn)確些。為了達(dá)到估測相對準(zhǔn)確，課堂上采用讓學(xué)生去估測不同物體的反復(fù)練習(xí)，以幫助學(xué)生形成估測長度方面的技能。五、說學(xué)法根據(jù)對教材的認(rèn)識和已制定的目標(biāo)，我在學(xué)法培養(yǎng)方面做到： 1．發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。本節(jié)課要讓學(xué)生在找、摸、量、擺的自主實驗、自主探索過程中，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時，進(jìn)一步提高學(xué)生的動手操作能力和實際的應(yīng)用能力。2．學(xué)會與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣。本課教學(xué)比較重視觀察發(fā)現(xiàn)，估計測量，讓學(xué)生有了自主動手操作和交流觀察發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。在交流中學(xué)會傾聽他們的發(fā)言，取取長補(bǔ)短；在估計測量中，由于毫米相對較小，容易出錯，采用同學(xué)合作學(xué)習(xí)，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。六、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 提問：我們學(xué)過的長度單位還記得嗎？（根據(jù)學(xué)生回答把米和厘米板書黑板上）你能比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎？（在課初通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中常見的情境，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從情境中自然引出二個已學(xué)長度單位米和厘米，喚起他們對米和厘米的印象，為新知識學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備）（二）教學(xué)新知 1．認(rèn)識毫米 ①出示課件②通過課件教學(xué)，讓學(xué)生觀察對比，發(fā)現(xiàn)用直尺上的毫米去量不是整厘米數(shù)時較準(zhǔn)確點.③建立毫米的表象通過剛才的測量，我們知道為了使結(jié)果比用米和厘米測更準(zhǔn)確些，產(chǎn)生了一個新的單位：毫米。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米？用手比劃一下。閉上眼睛想一想，記在腦中。師提問：生活哪些物體的長或厚約為1毫米？根據(jù)學(xué)生回答，教師出示典型的硬幣厚約為1毫米，讓學(xué)生去觀察。要求學(xué)生觀察努力去記住1毫米的長度。接下去要求比劃3毫米的長度并與尺子比較調(diào)整比劃結(jié)果，繼續(xù)報幾個毫米數(shù)讓學(xué)生比劃對照，最后要求比劃10毫米的長度。④學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系追問：通過剛才比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？ 預(yù)計學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：毫米是相對較小的長度單位，1厘米＝10毫米。如果沒有發(fā)現(xiàn)就通過提問：通過觀察你發(fā)現(xiàn)：1厘米與毫米有什么關(guān)系？得出1厘米＝10毫米。提問：如果某人對厘米比較熟悉，而對毫米印象不深，你有什么辦法讓他想起1毫米來呢？引導(dǎo)學(xué)生除了記那典型的物體外，還可以想象把1厘米長平均分成10份來回想1毫米的長度。⑤應(yīng)用毫米去估測談話：通過學(xué)習(xí)我們對毫米有了一定的認(rèn)識，你會用它來測量嗎？看看課初的鉛筆是多長？預(yù)計學(xué)生有二種不同答案：4厘米5毫米或45毫米。告知學(xué)生這二種答案都可以。同時提醒學(xué)生毫米相對較小的單位，測量操作更要規(guī)范，注意把左端與尺子上的刻度線對齊，避免移動造成錯誤。師：拿出數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生觀察其厚度，你覺得數(shù)學(xué)是多厚？ 二三人說后，教師拿出帶毫米的尺子放在離書有一定距離的地方，讓學(xué)生對比參照去估。接下去再把尺子靠近數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生估一次。最后要求去測量，數(shù)學(xué)書到底是幾毫米厚？（這個過程著眼學(xué)生毫米觀念的建立，給學(xué)生一個估測、對比、再估測的過程，這個過程有助于幫助學(xué)生建立毫米表象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念能力）師：請你象剛才這樣，從身邊選一個較短小的物體去估一估。（我認(rèn)為學(xué)生因為學(xué)習(xí)過用厘米和米去測量物體，所以其測量的方法，讀多少長的認(rèn)讀法都能正遷移到毫米的有關(guān)應(yīng)用中去。所以我認(rèn)為測量時把物體與0刻度線對齊或1刻度線對齊等去測沒有必要在課堂上去強(qiáng)調(diào)，如果學(xué)生有出現(xiàn)告知是可以的就行。我把主要精力放在1毫米表象和幾毫米的長度觀察建立上，放在估計長度，測量長度上。這樣教學(xué)是符合當(dāng)前幾何教學(xué)的改革趨勢，做到關(guān)注幾何直覺、幾何想象、幾何測量等。）2．分米的認(rèn)識 ①分米教師承接上面師生估測活動，出示一條10厘米長的小棒，讓學(xué)生估，引出這條是10厘米。師：這也是一個長度單位，你知道它是什么呢。預(yù)計學(xué)生能知這是1分米。（板書1分米＝10厘米）師：請大家不借助于直尺等有刻度的物體，畫一條1分米長的線段？ 畫后要求在直尺上找一找1分米，比如0到10,10到20的距離都是1分米。讓學(xué)生用1分米長與所畫的線段比一比，思考如何記住1分米？讓學(xué)生去找一找生活中長約1分米的物體，來幫助學(xué)生建立觀念。如從中指尖到掌心之間大約長1分米，手掌寬約1分米等。②分米與米的關(guān)系師：2分米長約是多少，用手比劃一下？4分米？10分米？ 師：你發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米＝10分米。③應(yīng)用分米估測最后讓學(xué)生去選擇身邊的物體如桌寬等去估計、測量。（分米的教學(xué)與剛才的毫米教學(xué)類似。著眼于學(xué)生分米觀念的建立，著眼于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。）3．長度單位的系統(tǒng)化和展望談話：同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識了長度單位的二位新朋友毫米和分米，請你把它們與原來學(xué)習(xí)過的米、厘米一起，排排隊，從大到小排好？師：排列后，請你們認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？或者還有什么問題？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進(jìn)率都是10。小結(jié)：因為各國習(xí)慣的不同，有不同的長度單位，有興趣的同學(xué)課外可以去找一找，還有哪些不同的長度單位，寫篇數(shù)學(xué)小日記。（三）鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我安排了以下練習(xí)題 這些練習(xí)題都與幾何測量、幾何直覺直接相關(guān)，符合當(dāng)前課改精神。同時在課堂上進(jìn)行必要重復(fù)，幫助學(xué)生形成技能技巧。（四）課堂總結(jié)師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？你還想去研究什么問題？（鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，及時反饋。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行和篩選和整理，完善知識結(jié)構(gòu)，并及時對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。）