【正文】 （通過回答，師總結1毫米很短很短，那到底有多短，我們一起來研究。）師：想一想，哪里可以找到1毫米？（生答：尺）師：是啊，尺子可是我們學習長度單位的好工具。（請你拿出尺來）尺子上哪里有1毫米呢？請你找一找，并從尺上指一指，等會再來說一說。（板書：指）師：好，找到了嗎？誰來說一說（1毫米就是我們尺上的一小格）結合學生的發(fā)言，通過課件演示，小結：是啊，尺上有很多小格，直尺上1厘米中間每小格的長度是1毫米。（課件在不同小格閃紅線）這是1毫米，這是1毫米嗎？這也是1毫米嗎？ 復述：每一小格的長度都是1毫米（學生齊讀這句話）師：1厘米中間有幾小格呢？（課件演示）10小格就是10毫米，所以1厘米就等于10毫米。（板書：1厘米＝10毫米）生齊讀。小朋友拿出自己的尺，我們一起再來數(shù)一數(shù)。從0開始，1毫米、2毫米??10毫米，是不是1厘米呢？是！2．找?guī)煟盒∨笥颜姘簦≡谧约旱某呱险业搅?毫米，那我們桌上還有好多材料，你能不能從材料盒中也找到1毫米的材料呢？請你來找一找，用尺子量一量。（板書：找、量）學生交流、展示、驗證、體驗，感受1毫米：（找到了嗎?誰來交流）例：學生說磁卡的厚度是1mm。師：你們有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？有！這張磁卡的厚度是1 mm，那我們來驗證一下，拿出尺量一下，師實物投影示范測量，邊說：怎么知道它是1 mm呢？剛才說1 mm就是1小格，那是不是1小格呢？是！師：好，還有嗎？生：5角硬幣的厚度是1mm。師：請大家拿出這枚5角硬幣，也像剛才那樣量一下，是不是像他說的。師示范量，硬幣放在尺的下面，看是不是占據(jù)了一小格呢？（生說這枚五角硬幣的厚度是1毫米，單獨說，齊說）還有嗎？有誰對這枚1元硬幣發(fā)表下觀點。（1元硬幣的厚度大約是1毫米,多了一個詞：大約，為什么用大約這個詞？）像這樣比1毫米多一些或少一些，我們就用大約1毫米表示。師：來，大家驗證一下看.(學生驗證，自己分別測量）師邊說：是不是比1毫米多一些，2毫米不到一點。是！3．比劃過渡：小朋友真厲害，找到這么多1mm！不過，老師還要繼續(xù)考考你，你記住了1mm了嗎？請把手放平，你能用手指很快比劃出1毫米，比劃得準不準呢？我們可以用剛才找到的1毫米的物體來比一比。（板書：比）請你跟著老師做一做，捏磁卡，抽磁卡，再塞進去，抽出來，這就是1 mm 剛才還有哪樣是1 mm？捏硬幣，抽硬幣，再塞進去，再抽掉，好這就是1mm 現(xiàn)在你記住1毫米有多長了嗎？閉上眼睛想一想。好，我們直接比劃出來，同桌量一量。(比劃準的表揚)4．小結：小朋友們真厲害！不僅知道1毫米有多長，還把1毫米牢牢地記在了腦子里，那請小朋友們回憶一下，我們剛才是怎么學習1毫米的呢？（手指板書，回顧方法。師：尺子上指一指、身邊找一找、用尺量一量、用手比劃一下，還用腦記了一下1毫米有多長。）5．認識幾毫米?，F(xiàn)在再來看數(shù)學書的厚度，你知道是多少了嗎？（課件呈現(xiàn)放大圖）追問：你怎么知道是6毫米的呢？學生資源：1格1格地數(shù)(帶領學生一起數(shù)一數(shù))； 5格加1格（找適當?shù)臋C會介紹5毫米線）；1厘米減4毫米。（小朋友知道1厘米是10毫米嗎？我們一起來數(shù)數(shù)看。先在屏幕上一起數(shù)。用10毫米減去4毫米就是6毫米了。）師：我們已經(jīng)學會數(shù)幾毫米了，那么老師來考考大家。（出示練習題鞏固新知）寫一寫它們的長度各是多少毫米。（28）毫米Copyright 20042009 版權所有盜版必究15）毫米（過渡：剛才我們1毫米1毫米地數(shù)，數(shù)滿10毫米就是1厘米；那如果1厘米1厘米地數(shù)，數(shù)滿10是多少呢？我們一起來數(shù)（課件演示）幾厘米？（10厘米）也可以說是？（1分米）師：分米也是一個長度單位。今天，我們除了研究毫米，還要來研究分米。板書：分米（dm）那10厘米就是1分米。（板書：1分米＝10厘米）三、認識分米1．問：1分米有多長呢？能不能用剛才學習分米的方法記住1分米呢？或者你還能創(chuàng)造出新的方法來記住1分米，讓我們比一比誰的辦法多、誰的辦法巧。請拿出活動單，看下活動要求。活動單：我能在尺上指出1分米。我能在紙上畫出1分米。我能在身邊找到1分米。我能用手指比劃1分米。我還能 1分米。師：還有其他不同方法嗎？好，清楚要求了嗎？開始！2．學生活動。3．交流反饋。師：都找到1分米了嗎？都記住1分米了嗎？那老師來考考大家。A、我們直接來比劃出1分米（學生集體用手指比劃），不能動喔！請同桌用直尺量一量，哪些人比劃得準呢？請舉手！有的小朋友劃得準，有的小朋友劃得不準。（量的時候怎么量的？）B、沒關系，我們再用1分米物品感受一下長度。說說看，你們從盒子里找到了哪些物體的長度是1分米？C、學生介紹3～4個：（1）這張紙條的長度是1分米。師：量過沒有？請你拿出來這張紙條，這就是1分米。（2）還有嗎？（生答）舉高，這就是1分米。（3）還有嗎？（生答）（紙條、莫斯利安、小手機、明星片、正方形硬紙板）師：我們每個人的物品都不一樣，請把邊長是1分米的物體跟同桌說一說有哪些。師：剛才你們還畫出了1分米的線段，請拿出尺來，同桌兩個量一量，畫得對不對呢？不對的請改正。師：好，現(xiàn)在請你看好你畫的1分米線段，閉上眼睛記一記，1分米的長度。好，我們再來比劃出1分米，再用尺子量一量，這次是不是很接近了。師：看來小朋友們對1分米啊已經(jīng)很有感覺了。有了這個身體的1分米，我們就能估出身邊很多物體的長度。比如說我們的課桌，請你用自己身體尺創(chuàng)造出的1分米去估一估課桌的長、課桌的高大約是幾分米呢？請你用手去估一估。（學生活動）拿出練習紙，填一填剛才估的數(shù)據(jù)。我們的課桌的高大約有7分米，那么和1米比怎么樣呢？（比1米短一些）這把尺是1米嗎？（對，這是我們以前就認識的米尺）數(shù)一數(shù)1米里有幾個1分米？（學生數(shù)，交流）師實物投影再和學生數(shù)一遍。板書：1米＝10分米（生齊讀）師：那剛才我們估計的課桌長和高對不對呢，請你用這把米尺量一量。（同桌合作用米尺量一量。學生量，交流。）結題，今天我們又學習了哪兩個長度單位？（板書：認識分米和毫米）生齊讀。四、課堂小結師：通過今天的學習，你又掌握了哪些新知識？五、完善結構、凸顯結構（機動）1．我們已經(jīng)認識了哪些長度單位？你能把它們從小到大排排隊嗎？它們之間有什么關系呢？2．呈現(xiàn)學生資源，動態(tài)呈現(xiàn)長度單位的階梯圖。追問：我們學過的數(shù)學知識中哪些知識也有這樣的關系的？（個、十、百和元、角、分）米分米厘米毫米101010千百十101010一Copyright 20042009 版權所有盜版必究 3．小結：原來長度單位、計數(shù)單位、人民幣單位中都有這樣的十進制，以后我們學習的數(shù)學知識中也會有這樣的關系。下一節(jié)課，我們繼續(xù)來學習。課總結：教師在“認識毫米和分米”這節(jié)課的教學時注意了四點： 1．在實際測量和準確表達中，讓學生感悟產(chǎn)生新單位的需要； 2．利用原有經(jīng)驗，讓學生建立正確的長度表象；3．根據(jù)生活實踐和應用廣度，確定學生的學習路徑和重點； 4．利用單位進率，讓學生體會知識的整體結構。在認識“毫米”時，通過指、畫、找、比四項活動來建立1毫米的表象。認識“分米”時，先回顧1毫米的認識過程，借助四項活動來建立1分米的表象。讓學生在了解單位進率的同時感知數(shù)學知識的整體架構，這樣的教學既關注了兒童現(xiàn)實，又關注了數(shù)學提升。