【正文】 （通過回答，師總結(jié)1毫米很短很短，那到底有多短，我們一起來研究。）師：想一想，哪里可以找到1毫米？（生答：尺）師：是啊，尺子可是我們學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的好工具。（請(qǐng)你拿出尺來）尺子上哪里有1毫米呢？請(qǐng)你找一找，并從尺上指一指，等會(huì)再來說一說。（板書：指）師：好，找到了嗎？誰來說一說（1毫米就是我們尺上的一小格）結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，通過課件演示，小結(jié)：是啊，尺上有很多小格，直尺上1厘米中間每小格的長(zhǎng)度是1毫米。（課件在不同小格閃紅線）這是1毫米，這是1毫米嗎？這也是1毫米嗎？ 復(fù)述：每一小格的長(zhǎng)度都是1毫米（學(xué)生齊讀這句話）師：1厘米中間有幾小格呢？（課件演示）10小格就是10毫米，所以1厘米就等于10毫米。（板書：1厘米＝10毫米）生齊讀。小朋友拿出自己的尺，我們一起再來數(shù)一數(shù)。從0開始，1毫米、2毫米??10毫米，是不是1厘米呢？是！2．找?guī)煟盒∨笥颜姘簦≡谧约旱某呱险业搅?毫米，那我們桌上還有好多材料，你能不能從材料盒中也找到1毫米的材料呢？請(qǐng)你來找一找，用尺子量一量。（板書：找、量）學(xué)生交流、展示、驗(yàn)證、體驗(yàn)，感受1毫米：（找到了嗎?誰來交流）例：學(xué)生說磁卡的厚度是1mm。師：你們有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？有！這張磁卡的厚度是1 mm，那我們來驗(yàn)證一下，拿出尺量一下，師實(shí)物投影示范測(cè)量，邊說：怎么知道它是1 mm呢？剛才說1 mm就是1小格，那是不是1小格呢？是！師：好，還有嗎？生：5角硬幣的厚度是1mm。師：請(qǐng)大家拿出這枚5角硬幣，也像剛才那樣量一下，是不是像他說的。師示范量，硬幣放在尺的下面，看是不是占據(jù)了一小格呢？（生說這枚五角硬幣的厚度是1毫米，單獨(dú)說，齊說）還有嗎？有誰對(duì)這枚1元硬幣發(fā)表下觀點(diǎn)。（1元硬幣的厚度大約是1毫米,多了一個(gè)詞：大約，為什么用大約這個(gè)詞？）像這樣比1毫米多一些或少一些，我們就用大約1毫米表示。師：來，大家驗(yàn)證一下看.(學(xué)生驗(yàn)證，自己分別測(cè)量）師邊說：是不是比1毫米多一些，2毫米不到一點(diǎn)。是！3．比劃過渡：小朋友真厲害，找到這么多1mm！不過，老師還要繼續(xù)考考你，你記住了1mm了嗎？請(qǐng)把手放平，你能用手指很快比劃出1毫米，比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？我們可以用剛才找到的1毫米的物體來比一比。（板書：比）請(qǐng)你跟著老師做一做，捏磁卡，抽磁卡，再塞進(jìn)去，抽出來，這就是1 mm 剛才還有哪樣是1 mm？捏硬幣，抽硬幣，再塞進(jìn)去，再抽掉，好這就是1mm 現(xiàn)在你記住1毫米有多長(zhǎng)了嗎？閉上眼睛想一想。好，我們直接比劃出來，同桌量一量。(比劃準(zhǔn)的表揚(yáng))4．小結(jié)：小朋友們真厲害！不僅知道1毫米有多長(zhǎng)，還把1毫米牢牢地記在了腦子里，那請(qǐng)小朋友們回憶一下，我們剛才是怎么學(xué)習(xí)1毫米的呢？（手指板書，回顧方法。師：尺子上指一指、身邊找一找、用尺量一量、用手比劃一下，還用腦記了一下1毫米有多長(zhǎng)。）5．認(rèn)識(shí)幾毫米?，F(xiàn)在再來看數(shù)學(xué)書的厚度，你知道是多少了嗎？（課件呈現(xiàn)放大圖）追問：你怎么知道是6毫米的呢？學(xué)生資源：1格1格地?cái)?shù)(帶領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)一數(shù))； 5格加1格（找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)介紹5毫米線）；1厘米減4毫米。（小朋友知道1厘米是10毫米嗎？我們一起來數(shù)數(shù)看。先在屏幕上一起數(shù)。用10毫米減去4毫米就是6毫米了。）師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)數(shù)幾毫米了，那么老師來考考大家。（出示練習(xí)題鞏固新知）寫一寫它們的長(zhǎng)度各是多少毫米。（28）毫米Copyright 20042009 版權(quán)所有盜版必究15）毫米（過渡：剛才我們1毫米1毫米地?cái)?shù)，數(shù)滿10毫米就是1厘米；那如果1厘米1厘米地?cái)?shù)，數(shù)滿10是多少呢？我們一起來數(shù)（課件演示）幾厘米？（10厘米）也可以說是？（1分米）師：分米也是一個(gè)長(zhǎng)度單位。今天，我們除了研究毫米，還要來研究分米。板書：分米（dm）那10厘米就是1分米。（板書：1分米＝10厘米）三、認(rèn)識(shí)分米1．問：1分米有多長(zhǎng)呢？能不能用剛才學(xué)習(xí)分米的方法記住1分米呢？或者你還能創(chuàng)造出新的方法來記住1分米，讓我們比一比誰的辦法多、誰的辦法巧。請(qǐng)拿出活動(dòng)單，看下活動(dòng)要求?；顒?dòng)單：我能在尺上指出1分米。我能在紙上畫出1分米。我能在身邊找到1分米。我能用手指比劃1分米。我還能 1分米。師：還有其他不同方法嗎？好，清楚要求了嗎？開始！2．學(xué)生活動(dòng)。3．交流反饋。師：都找到1分米了嗎？都記住1分米了嗎？那老師來考考大家。A、我們直接來比劃出1分米（學(xué)生集體用手指比劃），不能動(dòng)喔！請(qǐng)同桌用直尺量一量，哪些人比劃得準(zhǔn)呢？請(qǐng)舉手！有的小朋友劃得準(zhǔn)，有的小朋友劃得不準(zhǔn)。（量的時(shí)候怎么量的？）B、沒關(guān)系，我們?cè)儆?分米物品感受一下長(zhǎng)度。說說看，你們從盒子里找到了哪些物體的長(zhǎng)度是1分米？C、學(xué)生介紹3～4個(gè)：（1）這張紙條的長(zhǎng)度是1分米。師：量過沒有？請(qǐng)你拿出來這張紙條，這就是1分米。（2）還有嗎？（生答）舉高，這就是1分米。（3）還有嗎？（生答）（紙條、莫斯利安、小手機(jī)、明星片、正方形硬紙板）師：我們每個(gè)人的物品都不一樣，請(qǐng)把邊長(zhǎng)是1分米的物體跟同桌說一說有哪些。師：剛才你們還畫出了1分米的線段，請(qǐng)拿出尺來，同桌兩個(gè)量一量，畫得對(duì)不對(duì)呢？不對(duì)的請(qǐng)改正。師：好，現(xiàn)在請(qǐng)你看好你畫的1分米線段，閉上眼睛記一記，1分米的長(zhǎng)度。好，我們?cè)賮肀葎澇?分米，再用尺子量一量，這次是不是很接近了。師：看來小朋友們對(duì)1分米啊已經(jīng)很有感覺了。有了這個(gè)身體的1分米，我們就能估出身邊很多物體的長(zhǎng)度。比如說我們的課桌，請(qǐng)你用自己身體尺創(chuàng)造出的1分米去估一估課桌的長(zhǎng)、課桌的高大約是幾分米呢？請(qǐng)你用手去估一估。（學(xué)生活動(dòng)）拿出練習(xí)紙，填一填剛才估的數(shù)據(jù)。我們的課桌的高大約有7分米，那么和1米比怎么樣呢？（比1米短一些）這把尺是1米嗎？（對(duì)，這是我們以前就認(rèn)識(shí)的米尺）數(shù)一數(shù)1米里有幾個(gè)1分米？（學(xué)生數(shù)，交流）師實(shí)物投影再和學(xué)生數(shù)一遍。板書：1米＝10分米（生齊讀）師：那剛才我們估計(jì)的課桌長(zhǎng)和高對(duì)不對(duì)呢，請(qǐng)你用這把米尺量一量。（同桌合作用米尺量一量。學(xué)生量，交流。）結(jié)題，今天我們又學(xué)習(xí)了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位？（板書：認(rèn)識(shí)分米和毫米）生齊讀。四、課堂小結(jié)師：通過今天的學(xué)習(xí)，你又掌握了哪些新知識(shí)？五、完善結(jié)構(gòu)、凸顯結(jié)構(gòu)（機(jī)動(dòng)）1．我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？你能把它們從小到大排排隊(duì)嗎？它們之間有什么關(guān)系呢？2．呈現(xiàn)學(xué)生資源，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)長(zhǎng)度單位的階梯圖。追問：我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)中哪些知識(shí)也有這樣的關(guān)系的？（個(gè)、十、百和元、角、分）米分米厘米毫米101010千百十101010一Copyright 20042009 版權(quán)所有盜版必究 3．小結(jié)：原來長(zhǎng)度單位、計(jì)數(shù)單位、人民幣單位中都有這樣的十進(jìn)制，以后我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)中也會(huì)有這樣的關(guān)系。下一節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。課總結(jié)：教師在“認(rèn)識(shí)毫米和分米”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)注意了四點(diǎn)： 1．在實(shí)際測(cè)量和準(zhǔn)確表達(dá)中，讓學(xué)生感悟產(chǎn)生新單位的需要； 2．利用原有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生建立正確的長(zhǎng)度表象；3．根據(jù)生活實(shí)踐和應(yīng)用廣度，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和重點(diǎn)； 4．利用單位進(jìn)率，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。在認(rèn)識(shí)“毫米”時(shí)，通過指、畫、找、比四項(xiàng)活動(dòng)來建立1毫米的表象。認(rèn)識(shí)“分米”時(shí)，先回顧1毫米的認(rèn)識(shí)過程，借助四項(xiàng)活動(dòng)來建立1分米的表象。讓學(xué)生在了解單位進(jìn)率的同時(shí)感知數(shù)學(xué)知識(shí)的整體架構(gòu)，這樣的教學(xué)既關(guān)注了兒童現(xiàn)實(shí)，又關(guān)注了數(shù)學(xué)提升。