【正文】 生在直尺上找1分米，全班交流。師：為什么你們找出來(lái)的都是1分米？小結(jié)：只要他們之間的長(zhǎng)度是10厘米就是1分米。（2）體驗(yàn)。① 師：剛剛我們?cè)谥背呱险页隽?分米，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們學(xué)著老師的樣子，這樣拿著直尺，用另一只手的拇指和食指比劃出1分米的長(zhǎng)度，拇指和食指不要?jiǎng)?，輕輕拿開(kāi)直尺。閉上眼睛，想一想1分米大概有多長(zhǎng)。② 師：同桌合作，一人比劃出1分米，一人用直尺量一量，看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。3．畫(huà)一畫(huà)。（1）師：剛剛我們又借助直尺比劃出了1分米，你能用直尺畫(huà)一條長(zhǎng)1分米的線(xiàn)段嗎?畫(huà)1分米長(zhǎng)的線(xiàn)段要注意什么？（直、10厘米、兩個(gè)端點(diǎn)、標(biāo)注）（2）投影反饋，提問(wèn)：“你是怎樣畫(huà)的？”（3）師：如果都是從刻度0畫(huà)到刻度10，問(wèn)：“邵老師的這把直尺0刻度已經(jīng)被磨損了，我該怎樣畫(huà)出1分米長(zhǎng)的線(xiàn)段呢？（4）小結(jié)：在直尺上不管從哪畫(huà)起，只要畫(huà)夠10厘米，也就是1分米。（5）師：請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫(huà)的線(xiàn)段是不是1分米。4．找一找。（1）師：下面我們還請(qǐng)直尺做我們的小幫手，想一想在我們生活中還有哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米，四人小組互相說(shuō)一說(shuō)。（2）全班交流。（插座、開(kāi)關(guān)的邊長(zhǎng)，粉筆的長(zhǎng)，鉛筆的長(zhǎng)，卷紙的寬，固體膠的長(zhǎng)，水彩筆的長(zhǎng)）5．?dāng)?shù)一數(shù)。（1）師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位“分米”，知道了1分米=10厘米，現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想，米和分米有什么關(guān)系？1米等于幾分米？（板書(shū)：1米=？分米）四人小組討論一下。（2）反饋，說(shuō)說(shuō)理由。（板書(shū)：1米=10分米。）（3）在米尺上一分米一分米地?cái)?shù)一數(shù)，看看剛才的結(jié)論是否正確。6．實(shí)踐操作（“想想做做”第4題）。（1）出示題目師：你估計(jì)課桌的高大約是幾分米，凳子呢？（2）小組合作，反饋。（二）認(rèn)識(shí)毫米。1．師：我們小朋友今天都帶了卡，請(qǐng)你量一量它的厚度是多少？師：在測(cè)量的時(shí)候你遇到了什么困難？（卡太?。煟禾∫灿泻穸?，要想測(cè)量它的厚度就需要比厘米更小的單位——毫米。下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)毫米。（接著板書(shū)課題：毫米）2．師：當(dāng)測(cè)量長(zhǎng)度不夠1厘米的物體時(shí)，我們一般可以用毫米做單位。那1毫米究竟有多長(zhǎng)呢？我們來(lái)聽(tīng)小天使介紹一下。指出：直尺上1厘米中間每一小格的長(zhǎng)度是1毫米。師：請(qǐng)小朋友們用直尺量一量，卡的厚度是多少毫米？再請(qǐng)你們量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度是多少？為什么？師：那1厘米中有多少毫米呢？我們可以數(shù)一數(shù)，在數(shù)之前我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)茄子老師的要求。（課件播放）學(xué)生用鉛筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？那小朋友們說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢？我們請(qǐng)茄子老師來(lái)驗(yàn)證一下。（課件播放）小朋友們跟著茄子老師在心里數(shù)一數(shù)。師：剛才我們數(shù)了從0～1這1厘米間有10毫米，除了這個(gè)1厘米外，你還能找到其它的1厘米，學(xué)著剛才那樣，用鉛筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米嗎？ 師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己數(shù)的結(jié)果。也就是說(shuō)10毫米的長(zhǎng)度和幾厘米一樣長(zhǎng)？（1厘米）所以1厘米＝10毫米。（板書(shū)：1厘米＝10毫米）請(qǐng)小朋友把這個(gè)關(guān)系小聲地和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。3．師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆弥背吡恳涣?分硬幣的厚度大約是幾毫米？（大約是1毫米）師：那1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來(lái)，在拇指和食指之間的長(zhǎng)度大約就是1毫米。師：在我們生活中有許多物體的長(zhǎng)或厚大約是1毫米，你能舉個(gè)例子嗎？小組內(nèi)同學(xué)互相討論交流，組織匯報(bào)。師：在書(shū)上數(shù)出10張紙，先用手捏一捏，再量一量這10張紙的厚度大約是多少。師：你知道量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位嗎？小組內(nèi)討論交流，組織小組匯報(bào)交流。三、總結(jié)。1．師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了米和厘米，今天還學(xué)習(xí)了分米和毫米。那你們能不能按照一定的順序把他們排一排？2．指名上臺(tái)排，問(wèn)：“你是按照什么順序排的？”師：你能不能結(jié)合今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)，多少毫米等于1厘米，多少厘米等于1分米，多少分米等于1米？（板書(shū)：10）那原來(lái)學(xué)的多少厘米等于1米呢？（板書(shū)：100）3．師：還有不同排法嗎？你是按照什么順序排的? 4．師：在國(guó)際上，為了書(shū)寫(xiě)方便，這4個(gè)長(zhǎng)度單位還可以用符號(hào)來(lái)表示，誰(shuí)當(dāng)小老師來(lái)介紹介紹？（生說(shuō)師板書(shū)：m dm cm m）四、鞏固練習(xí)。1．“想想做做”第2題。（1）出示題目。指名回答。（2）提問(wèn)：你是怎樣看出橡皮的長(zhǎng)度是35毫米的？（3）提問(wèn)：回形針的長(zhǎng)度是多少毫米？你又是怎樣看出來(lái)的？ 2．“想想做做”第5題。（1）出示題目。（2）獨(dú)立完成，反饋（3）比較：這4個(gè)物體的長(zhǎng)度一樣嗎？前面的數(shù)字不是都一樣？ 3．“想想做做”第6題。（1）談話(huà)：下面老師想考考小朋友的眼力，出示線(xiàn)段。（2）提問(wèn)：你能判斷出這三條線(xiàn)段哪條最長(zhǎng)嗎？（3）談話(huà)：測(cè)量一下，看你的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn)。（4）反饋4．拓展延伸。（機(jī)動(dòng)）師：前幾天，我讀了一篇小明寫(xiě)的日記，我覺(jué)得寫(xiě)得挺好，只是，那時(shí)候他對(duì)長(zhǎng)度單位運(yùn)用的還不是很熟練，所以出現(xiàn)了一些小錯(cuò)誤，今天想請(qǐng)大家做一回小老師，幫他糾正一下。出示學(xué)生日記： 2010年3月8日 星期一 陰今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有900毫米，上學(xué)路上我看見(jiàn)有一棵高2厘米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書(shū)包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。師：誰(shuí)愿意做一回小老師？四、全課總結(jié)，課外延伸。1．今天你學(xué)會(huì)了什么？師：其實(shí)在生活中還有比1毫米更短、比1米更長(zhǎng)的物體，那測(cè)量它們要用什么長(zhǎng)度單位呢？如果有興趣的話(huà)可以課后去收集一下，下節(jié)課來(lái)向大家介紹一下。課后請(qǐng)小朋友量一量自己的一塊橡皮的厚度和一枝鉛筆的長(zhǎng)度，先選擇合適的長(zhǎng)度單位，再量一量，并記錄測(cè)量的結(jié)果，下節(jié)課我們大家交流交流。第五篇：《分米毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿《毫米分米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿高紅霞一、教材簡(jiǎn)析：《毫米與分米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有一定的用直尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。在測(cè)量時(shí)不能得到整厘米數(shù)時(shí)，自然地感悟毫米產(chǎn)生的需要。計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。因此學(xué)習(xí)好這課對(duì)今后學(xué)生從事的幾何測(cè)量等活動(dòng)是十分重要的。二、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念。知道長(zhǎng)度單位間的關(guān)系。提高學(xué)生技能，發(fā)展實(shí)踐能力三、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：1知道毫米、分米這二個(gè)長(zhǎng)度單位2掌握1米＝10分米、1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米。難點(diǎn)：建立分米、毫米的長(zhǎng)度單位的觀念。四、說(shuō)教法本課我擬采用以下教法：1．直觀教學(xué)法。教學(xué)時(shí)利用直尺，觀看分米、毫米標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)度，觀察1毫米、1分米的長(zhǎng)度，在腦中建立表象，并讓學(xué)生用生活中典型的長(zhǎng)度幫助學(xué)生感悟用心體會(huì)。在估測(cè)中，把估測(cè)對(duì)象與標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度反復(fù)對(duì)比，再測(cè)量。在整個(gè)教學(xué)中，給學(xué)生正面刺激，幫助學(xué)生形成正確的表象。2．練習(xí)法。學(xué)生鞏固知識(shí)和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的練習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)認(rèn)識(shí)分米、毫米時(shí)，讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物，在估測(cè)物體長(zhǎng)度時(shí)，有效幫助學(xué)生估測(cè)準(zhǔn)確些。為了達(dá)到估測(cè)相對(duì)準(zhǔn)確，課堂上采用讓學(xué)生去估測(cè)不同物體的反復(fù)練習(xí)，以幫助學(xué)生形成估測(cè)長(zhǎng)度方面的技能。五、說(shuō)學(xué)法根據(jù)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和已制定的目標(biāo)，我在學(xué)法培養(yǎng)方面做到： 1．發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。本節(jié)課要讓學(xué)生在找、摸、量、擺的自主實(shí)驗(yàn)、自主探索過(guò)程中，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應(yīng)用能力。2．學(xué)會(huì)與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣。本課教學(xué)比較重視觀察發(fā)現(xiàn)，估計(jì)測(cè)量，讓學(xué)生有了自主動(dòng)手操作和交流觀察發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的發(fā)言，取取長(zhǎng)補(bǔ)短；在估計(jì)測(cè)量中，由于毫米相對(duì)較小，容易出錯(cuò)，采用同學(xué)合作學(xué)習(xí)，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位還記得嗎？（根據(jù)學(xué)生回答把米和厘米板書(shū)黑板上）你能比劃一下1米長(zhǎng)度和1厘米的長(zhǎng)度嗎？（在課初通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中常見(jiàn)的情境，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從情境中自然引出二個(gè)已學(xué)長(zhǎng)度單位米和厘米，喚起他們對(duì)米和厘米的印象，為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備）（二）教學(xué)新知 1．認(rèn)識(shí)毫米 ①出示課件②通過(guò)課件教學(xué)，讓學(xué)生觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)用直尺上的毫米去量不是整厘米數(shù)時(shí)較準(zhǔn)確點(diǎn).③建立毫米的表象通過(guò)剛才的測(cè)量，我們知道為了使結(jié)果比用米和厘米測(cè)更準(zhǔn)確些，產(chǎn)生了一個(gè)新的單位：毫米。請(qǐng)你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米？用手比劃一下。閉上眼睛想一想，記在腦中。師提問(wèn)：生活哪些物體的長(zhǎng)或厚約為1毫米？根據(jù)學(xué)生回答，教師出示典型的硬幣厚約為1毫米，讓學(xué)生去觀察。要求學(xué)生觀察努力去記住1毫米的長(zhǎng)度。接下去要求比劃3毫米的長(zhǎng)度并與尺子比較調(diào)整比劃結(jié)果，繼續(xù)報(bào)幾個(gè)毫米數(shù)讓學(xué)生比劃對(duì)照，最后要求比劃10毫米的長(zhǎng)度。④學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系追問(wèn)：通過(guò)剛才比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？ 預(yù)計(jì)學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：毫米是相對(duì)較小的長(zhǎng)度單位，1厘米＝10毫米。如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就通過(guò)提問(wèn)：通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)：1厘米與毫米有什么關(guān)系？得出1厘米＝10毫米。提問(wèn)：如果某人對(duì)厘米比較熟悉，而對(duì)毫米印象不深，你有什么辦法讓他想起1毫米來(lái)呢？引導(dǎo)學(xué)生除了記那典型的物體外，還可以想象把1厘米長(zhǎng)平均分成10份來(lái)回想1毫米的長(zhǎng)度。⑤應(yīng)用毫米去估測(cè)談話(huà)：通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)毫米有了一定的認(rèn)識(shí)，你會(huì)用它來(lái)測(cè)量嗎？看看課初的鉛筆是多長(zhǎng)？預(yù)計(jì)學(xué)生有二種不同答案：4厘米5毫米或45毫米。告知學(xué)生這二種答案都可以。同時(shí)提醒學(xué)生毫米相對(duì)較小的單位，測(cè)量操作更要規(guī)范，注意把左端與尺子上的刻度線(xiàn)對(duì)齊，避免移動(dòng)造成錯(cuò)誤。師：拿出數(shù)學(xué)書(shū)，讓學(xué)生觀察其厚度，你覺(jué)得數(shù)學(xué)是多厚？ 二三人說(shuō)后，教師拿出帶毫米的尺子放在離書(shū)有一定距離的地方，讓學(xué)生對(duì)比參照去估。接下去再把尺子靠近數(shù)學(xué)書(shū)，讓學(xué)生估一次。最后要求去測(cè)量，數(shù)學(xué)書(shū)到底是幾毫米厚？（這個(gè)過(guò)程著眼學(xué)生毫米觀念的建立，給學(xué)生一個(gè)估測(cè)、對(duì)比、再估測(cè)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有助于幫助學(xué)生建立毫米表象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念能力）師：請(qǐng)你象剛才這樣，從身邊選一個(gè)較短小的物體去估一估。（我認(rèn)為學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)用厘米和米去測(cè)量物體，所以其測(cè)量的方法，讀多少長(zhǎng)的認(rèn)讀法都能正遷移到毫米的有關(guān)應(yīng)用中去。所以我認(rèn)為測(cè)量時(shí)把物體與0刻度線(xiàn)對(duì)齊或1刻度線(xiàn)對(duì)齊等去測(cè)沒(méi)有必要在課堂上去強(qiáng)調(diào)，如果學(xué)生有出現(xiàn)告知是可以的就行。我把主要精力放在1毫米表象和幾毫米的長(zhǎng)度觀察建立上，放在估計(jì)長(zhǎng)度，測(cè)量長(zhǎng)度上。這樣教學(xué)是符合當(dāng)前幾何教學(xué)的改革趨勢(shì)，做到關(guān)注幾何直覺(jué)、幾何想象、幾何測(cè)量等。）2．分米的認(rèn)識(shí) ①分米教師承接上面師生估測(cè)活動(dòng)，出示一條10厘米長(zhǎng)的小棒，讓學(xué)生估，引出這條是10厘米。師：這也是一個(gè)長(zhǎng)度單位，你知道它是什么呢。預(yù)計(jì)學(xué)生能知這是1分米。（板書(shū)1分米＝10厘米）師：請(qǐng)大家不借助于直尺等有刻度的物體，畫(huà)一條1分米長(zhǎng)的線(xiàn)段？ 畫(huà)后要求在直尺上找一找1分米，比如0到10,10到20的距離都是1分米。讓學(xué)生用1分米長(zhǎng)與所畫(huà)的線(xiàn)段比一比，思考如何記住1分米？讓學(xué)生去找一找生活中長(zhǎng)約1分米的物體，來(lái)幫助學(xué)生建立觀念。如從中指尖到掌心之間大約長(zhǎng)1分米，手掌寬約1分米等。②分米與米的關(guān)系師：2分米長(zhǎng)約是多少，用手比劃一下？4分米？10分米？ 師：你發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米＝10分米。③應(yīng)用分米估測(cè)最后讓學(xué)生去選擇身邊的物體如桌寬等去估計(jì)、測(cè)量。（分米的教學(xué)與剛才的毫米教學(xué)類(lèi)似。著眼于學(xué)生分米觀念的建立，著眼于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。）3．長(zhǎng)度單位的系統(tǒng)化和展望談話(huà)：同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位的二位新朋友毫米和分米，請(qǐng)你把它們與原來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)的米、厘米一起，排排隊(duì)，從大到小排好？師：排列后，請(qǐng)你們認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？或者還有什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進(jìn)率都是10。小結(jié)：因?yàn)楦鲊?guó)習(xí)慣的不同，有不同的長(zhǎng)度單位，有興趣的同學(xué)課外可以去找一找，還有哪些不同的長(zhǎng)度單位，寫(xiě)篇數(shù)學(xué)小日記。（三）鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我安排了以下練習(xí)題 這些練習(xí)題都與幾何測(cè)量、幾何直覺(jué)直接相關(guān)，符合當(dāng)前課改精神。同時(shí)在課堂上進(jìn)行必要重復(fù)，幫助學(xué)生形成技能技巧。（四）課堂總結(jié)師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？你還想去研究什么問(wèn)題？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)反饋。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行和篩選和整理，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，并及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。）