【正文】 帶教模式，即第一級(jí) 2 帶教，依托區(qū)研訓(xùn)部的技能培訓(xùn)，第二級(jí)帶教，由園內(nèi)高級(jí)教師帶教，通過(guò)拜師學(xué)教、課堂研磨、互助評(píng)課等途徑，確保各層面教師的專(zhuān)業(yè)化能力的發(fā)展。順應(yīng)需要，重視實(shí)踐性的內(nèi)化。本學(xué)期，我們注重從教師的“自信、展示、磨練” 入手，積極搭建實(shí)踐展示的舞臺(tái)，如：青年教師匯報(bào)活動(dòng)、教研組實(shí)踐活動(dòng)、結(jié)對(duì)園展示活動(dòng)等，讓教師都有交流展示的機(jī)會(huì)，并及時(shí)捕捉教師的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，在指出不足的同時(shí)，幫助教師明確和商議改進(jìn)的方法和策略，鼓勵(lì)青年教師積極嘗試“一課三磨”、“模仿實(shí)踐”的方式，使更多青年教師得到磨練和提高，反思對(duì)比教育行為，從而獲得感悟提高。夯實(shí)基礎(chǔ)，搭建樹(shù)自信的平臺(tái)。本學(xué)期我園共有非專(zhuān)業(yè)新教師9名，新教師11名，占一線(xiàn)教師的52%，如何在短時(shí)期內(nèi)提升他們的專(zhuān)業(yè)技能成了急需解決的問(wèn)題。首先，我們借助暑期培訓(xùn)契機(jī)，開(kāi)展了針對(duì)“環(huán)境創(chuàng)設(shè)、小班幼兒入園2周活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的組織、家園溝通方式、幼兒一日作息時(shí)間的組織實(shí)施”五個(gè)方面的指導(dǎo)培訓(xùn)，盡快讓新教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、了解教學(xué)常規(guī)，其次，我們堅(jiān)持多種形式的崗位技能展示活動(dòng)，如：9月組織家長(zhǎng)會(huì)前的“模擬小課堂”活動(dòng)關(guān)注家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)的引導(dǎo)功能；10月的精彩故事會(huì)活動(dòng)關(guān)注新教師講故事的技巧運(yùn)用；11月開(kāi)展了“我的成長(zhǎng)故事”演講比賽、結(jié)合區(qū)研訓(xùn)的活動(dòng)開(kāi)展了室內(nèi)運(yùn)動(dòng)案例的撰寫(xiě)及主題背景下的繪畫(huà)技能展示與交流等，關(guān)注新教師對(duì)成長(zhǎng)點(diǎn)滴的捕捉以及日常教學(xué)資源庫(kù)的收集。在一次次的互評(píng)互聽(tīng)互看，教師們?nèi)￠L(zhǎng)不短，共同進(jìn)步，也樹(shù)立了自信。不僅強(qiáng)化新教師的專(zhuān)業(yè)技能，而且扎實(shí)推進(jìn)新教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。內(nèi)外結(jié)合，拓展多元化的培訓(xùn)。幼兒園在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，想方設(shè)法，克服困難，利用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的辦法，讓教師參加市級(jí)的進(jìn)修培訓(xùn)活動(dòng)、結(jié)構(gòu)游戲交流指導(dǎo)，區(qū)級(jí)示范園的教研及骨干教師活動(dòng)、鄰近嘉定區(qū)的環(huán)境觀(guān)摩活動(dòng)等，讓教師開(kāi)闊了視野。多渠道、多方位、立體化的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也有力促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。五．自主結(jié)對(duì)共建，建立聯(lián)動(dòng)互學(xué)互進(jìn)本學(xué)期，我們以互學(xué)共進(jìn)為原則，自主與人樂(lè)幼兒園、機(jī)關(guān)幼兒園緊密聯(lián)系，開(kāi)展了形式多樣、雙向互動(dòng)的結(jié)對(duì)活動(dòng)。一方面，充分利用人樂(lè)幼兒園、機(jī)關(guān)幼兒園的優(yōu)勢(shì)資源，委派教師定期參與特級(jí)教師陳淑琴專(zhuān)家指導(dǎo)的活動(dòng)、骨干教研組長(zhǎng)的日常教研活動(dòng)、骨干教師的風(fēng)采展示活動(dòng)等，另一方面，我們也邀請(qǐng)二所園所的管理人員送經(jīng)上門(mén)，聚焦我園的“辦園理念、辦園環(huán)境、青年隊(duì)伍建設(shè)、后勤管理”等條塊進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享、會(huì)診把脈。通過(guò)座談研討、實(shí)地觀(guān)摩評(píng)價(jià)等形式，加強(qiáng)了園所的溝通交流，縮短了穩(wěn)步有序辦園的時(shí)間。六．完善設(shè)施設(shè)備，準(zhǔn)時(shí)辦園優(yōu)化環(huán)境為準(zhǔn)時(shí)辦園，優(yōu)化育人環(huán)境，在暑期中，完成了人事調(diào)動(dòng)、崗位安排、教師家訪(fǎng)、班子組建等工作，帶領(lǐng)班子人員全面參與新園的裝修及設(shè)施設(shè)備配置等工作，園外園內(nèi)綠化環(huán)境、園舍設(shè)施設(shè)備、桌椅配套、食堂管理、活動(dòng)室構(gòu)劃、專(zhuān)用室的創(chuàng)設(shè)等等進(jìn)行規(guī)劃、跑工地、辦許可證、寫(xiě)申請(qǐng)，用好每一分錢(qián)，辦好每一件事，在全園教工的齊心協(xié)力下，我園一方面順利地實(shí)現(xiàn)了9月1日準(zhǔn)時(shí)有序開(kāi)班的目標(biāo)，另一方面，我園一園二址各室設(shè)施齊全、管理到位、安全衛(wèi)生達(dá)標(biāo)，以“呵護(hù)、賞識(shí)、尊重”為辦園宗旨的理念墻，以快樂(lè)為系列的幼兒活動(dòng)展示已先后成為園內(nèi)一道道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，滿(mǎn)足了幼兒的需求、提高了家長(zhǎng)社區(qū)的滿(mǎn)意率。七．本學(xué)期工作亮點(diǎn)與不足：（一）亮點(diǎn)：家長(zhǎng)的滿(mǎn)意率正在不斷提升。在這半年中，我園的家長(zhǎng)工作邁出了可喜的一步。家長(zhǎng)們從開(kāi)始的不支持、要求高，逐漸過(guò)度到認(rèn)可——支持——主動(dòng)配合——積極參與，為我園積極地打造“公信”、“滿(mǎn)意”教育和更好地開(kāi)展教學(xué)改革提供了良好的資源保障?！凹议L(zhǎng)督察日活動(dòng)”、“祖輩家長(zhǎng)講座活動(dòng)”、“班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)”、“親子郊游”等一次次精彩的家園活動(dòng)，都融入了我們教師的智慧與心血，這一次次的家園活動(dòng)把我們，不僅家長(zhǎng)能主動(dòng)參與活動(dòng)，而且還能積極地提出促幼兒園發(fā)展的可行性建議。規(guī)劃引領(lǐng)幼兒園穩(wěn)步發(fā)展。本學(xué)期，我園制定的規(guī)劃得到了督導(dǎo)室專(zhuān)家的認(rèn)可，同時(shí)，我園也積極地以規(guī)劃的有序?qū)嵤橹攸c(diǎn)，目前，幼兒園已經(jīng)基本建立了教研組研究多形式的制度、教師一日規(guī)范操作文本、后勤一日規(guī)范操作文本等，同時(shí)，有序地將多形式多內(nèi)容的研究滲透到日常的工作指導(dǎo)及評(píng)價(jià)中，基本形成了網(wǎng)格化管理人人擔(dān)責(zé)的模式，確保了教師、后勤隊(duì)伍保教兼顧、規(guī)范有序?qū)嵤┑哪康?，也為?guī)劃辦成一所“管理規(guī)范有序、基礎(chǔ)務(wù)實(shí)物化、團(tuán)隊(duì)和諧進(jìn)取、滿(mǎn)足家園需求、社會(huì)聲譽(yù)良好”的區(qū)二級(jí)園不斷努力著、完善著、奮進(jìn)著。（二）不足：管理層人員計(jì)劃落實(shí)欠細(xì)化，指導(dǎo)建議多理論。（1）原因分析和行為表現(xiàn)：管理層人員多為新手，對(duì)分管的工作缺少經(jīng)驗(yàn)；對(duì)計(jì)劃性的內(nèi)容缺少細(xì)致的分析和細(xì)化的措施，多于等待和分配；對(duì)分管工作的指導(dǎo)多以理論為主，缺少實(shí)踐性和建議性的指導(dǎo)；對(duì)日常指導(dǎo)缺少蹲點(diǎn)和問(wèn)題跟進(jìn)，對(duì)教研研究缺少預(yù)先的內(nèi)化。（2）解決策略：設(shè)立任務(wù)提示單，在每月的行政例會(huì)上，以書(shū)面的形式明確各部門(mén)下個(gè)月必須要完成的工作內(nèi)容；開(kāi)展周五交流評(píng)價(jià)，干部交流本周問(wèn)題，梳理下周工作內(nèi)容及實(shí)施措施；組織干部中心組月活動(dòng)，交流本月學(xué)習(xí)內(nèi)化內(nèi)容。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的梯隊(duì)建設(shè)迫在眉睫。（1）一線(xiàn)教師隊(duì)伍中缺乏領(lǐng)軍人物，一般教師少研究，青年教師居多，比例不均；在課堂教學(xué)研究過(guò)程中，對(duì)孩子已有經(jīng)驗(yàn)及年齡特點(diǎn)的把握不明確；成熟教師指導(dǎo)青年教師能力弱；一般教師對(duì)活動(dòng)中的回應(yīng)時(shí)常出現(xiàn)重復(fù)孩子話(huà)語(yǔ)的現(xiàn)狀；教師參與教研時(shí)的話(huà)語(yǔ)較少，研究的主動(dòng)性缺乏。（2）解決策略：設(shè)立教師成長(zhǎng)三層任務(wù)要求，結(jié)合崗位設(shè)置工作，教師自主選擇崗位及發(fā)展方向，加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)期考核；建立三層教師成長(zhǎng)檔案袋，制定個(gè)人四年發(fā)展規(guī)劃，形成個(gè)性化月考核機(jī)制；輸送不同人員參與不同層次、內(nèi)容的培訓(xùn)指導(dǎo)，加強(qiáng)外送人員對(duì)內(nèi)輻射交流。網(wǎng)絡(luò)、制度建設(shè)不夠健全、完善。（1）原因分析和行為表現(xiàn)：幼兒園剛起步；各類(lèi)制度還僅限于基本的、基礎(chǔ)的規(guī)范性?xún)?nèi)容，對(duì)于激勵(lì)、獎(jiǎng)懲類(lèi)的、教研研究學(xué)習(xí)類(lèi)的、考核評(píng)價(jià)類(lèi)以及課程監(jiān)控、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方案等操作類(lèi)的制度還缺少文本內(nèi)容的體現(xiàn)和學(xué)習(xí)。（2）解決策略：各條線(xiàn)針對(duì)條線(xiàn)任務(wù)和規(guī)劃要求，建立相應(yīng)的制度，并加強(qiáng)內(nèi)化學(xué)習(xí)和落實(shí)；建立相應(yīng)的配套激勵(lì)機(jī)制，如：“強(qiáng)師興教三年行動(dòng)計(jì)劃”、“骨干教師、師德標(biāo)兵評(píng)選方案”、“服務(wù)之星”評(píng)選等，表彰獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，起到帶頭引領(lǐng)輻射示范作用。八、明年工作思路：（一）保育教育工作：（1）以幼兒園課程實(shí)施方案為抓手，關(guān)注一日課程設(shè)置的平衡性。（2）梳理新教材中主題實(shí)施的具體內(nèi)容，初步建構(gòu)我園主題教育資源庫(kù)的框架。（3）建立常規(guī)化的教研制度，關(guān)注業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的日常指導(dǎo)和跟進(jìn)評(píng)價(jià)，保證各類(lèi)研究活動(dòng)有序進(jìn)行。（4）加強(qiáng)教師周日計(jì)劃等案頭資料的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，聚焦周計(jì)劃中教師對(duì)課程內(nèi)容平衡的關(guān)注和觀(guān)察指導(dǎo)重點(diǎn)的細(xì)化以及課后反思的分析。（二）衛(wèi)生保健工作：（1）繼續(xù)以加強(qiáng)三大員的日常操作流程為抓手，確保三大員操作常態(tài)化、有序性。（2）以健康檢查、消毒隔離、安全防病制度為重點(diǎn)，關(guān)注基礎(chǔ)工作落實(shí)到位、責(zé)任到人，加強(qiáng)總務(wù)和保健的跟進(jìn)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。（3）組織膳管會(huì)活動(dòng)，聚焦食譜的初步營(yíng)養(yǎng)分析和適宜幼兒年齡特點(diǎn)。（4）加強(qiáng)保健老師和教師的協(xié)作，落實(shí)全日觀(guān)察記錄的到位、有針對(duì)性；開(kāi)展小喇叭等活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行防病宣傳。（三）隊(duì)伍建設(shè)：4（1）制定“幼兒園強(qiáng)師興教”四年行動(dòng)計(jì)劃和師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲制度。（2）依據(jù)幼兒園四年發(fā)展規(guī)劃，教師跟進(jìn)三層教師梯隊(duì)的任務(wù)要求及考核相關(guān)內(nèi)容，自定發(fā)展方向，制定個(gè)人四年發(fā)展規(guī)劃，建立“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋”，明確發(fā)展方向，制定相對(duì)應(yīng)措施，予以實(shí)施。（3）開(kāi)展不同層次教師發(fā)展需要的調(diào)查，開(kāi)展形式多樣、分層分類(lèi)的園本培訓(xùn)活動(dòng)，提升不同層次教師的專(zhuān)業(yè)能力。（4）營(yíng)造能者為師的相互學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展對(duì)話(huà)交流、聽(tīng)課評(píng)課等手牽手結(jié)對(duì)帶教活動(dòng)，幫助指導(dǎo)新教師勝任班主任崗位，在一年內(nèi)達(dá)到常規(guī)入門(mén)、規(guī)范操作、家長(zhǎng)工作推進(jìn)（四）園務(wù)管理：（1）梳理完善管理網(wǎng)絡(luò)，繼續(xù)細(xì)化職責(zé)與分工，明確各管理崗位人員的工作職責(zé)和相關(guān)管理制度。（2）進(jìn)行幼兒園網(wǎng)格化分層管理，理順各管理部門(mén)的功能定位。（3）以“和諧”為主題的活動(dòng)，圍繞形成和諧、民主的氛圍開(kāi)展多形式活動(dòng)。（4）加強(qiáng)干部中心組理論學(xué)習(xí)，關(guān)注周工作問(wèn)題反饋及下周工作計(jì)劃的梳理，加強(qiáng)日常暗示評(píng)價(jià)法的運(yùn)用；設(shè)立任務(wù)書(shū)，強(qiáng)化干部自主內(nèi)化的學(xué)習(xí)和對(duì)工作的細(xì)化思考。