【正文】 研究重點內容，研討教研活動方案的設計，活動過程的組織等，逐步提高組長的設計與組織活動的能力；對一般教師，關注專業(yè)水平的提升，立足教研實踐活動后的聽課評課、日常教學各環(huán)節(jié)中材料的提供與組織實施的對話式的指導，助推教師的成長；對新教師，則建立二級帶教模式，即第一級 2 帶教，依托區(qū)研訓部的技能培訓，第二級帶教，由園內高級教師帶教，通過拜師學教、課堂研磨、互助評課等途徑，確保各層面教師的專業(yè)化能力的發(fā)展。順應需要，重視實踐性的內化。本學期，我們注重從教師的“自信、展示、磨練” 入手，積極搭建實踐展示的舞臺，如：青年教師匯報活動、教研組實踐活動、結對園展示活動等，讓教師都有交流展示的機會，并及時捕捉教師的進步和閃光點，在指出不足的同時，幫助教師明確和商議改進的方法和策略，鼓勵青年教師積極嘗試“一課三磨”、“模仿實踐”的方式，使更多青年教師得到磨練和提高，反思對比教育行為，從而獲得感悟提高。夯實基礎，搭建樹自信的平臺。本學期我園共有非專業(yè)新教師9名，新教師11名，占一線教師的52%，如何在短時期內提升他們的專業(yè)技能成了急需解決的問題。首先，我們借助暑期培訓契機，開展了針對“環(huán)境創(chuàng)設、小班幼兒入園2周活動、運動活動的組織、家園溝通方式、幼兒一日作息時間的組織實施”五個方面的指導培訓，盡快讓新教師適應教學環(huán)境、了解教學常規(guī)，其次，我們堅持多種形式的崗位技能展示活動，如：9月組織家長會前的“模擬小課堂”活動關注家長會召開的引導功能；10月的精彩故事會活動關注新教師講故事的技巧運用；11月開展了“我的成長故事”演講比賽、結合區(qū)研訓的活動開展了室內運動案例的撰寫及主題背景下的繪畫技能展示與交流等，關注新教師對成長點滴的捕捉以及日常教學資源庫的收集。在一次次的互評互聽互看，教師們取長不短，共同進步，也樹立了自信。不僅強化新教師的專業(yè)技能，而且扎實推進新教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。內外結合，拓展多元化的培訓。幼兒園在經(jīng)費緊張的情況下，想方設法，克服困難，利用請進來、走出去的辦法，讓教師參加市級的進修培訓活動、結構游戲交流指導，區(qū)級示范園的教研及骨干教師活動、鄰近嘉定區(qū)的環(huán)境觀摩活動等，讓教師開闊了視野。多渠道、多方位、立體化的學習培訓，也有力促進了教師的專業(yè)化成長。五．自主結對共建，建立聯(lián)動互學互進本學期，我們以互學共進為原則，自主與人樂幼兒園、機關幼兒園緊密聯(lián)系，開展了形式多樣、雙向互動的結對活動。一方面，充分利用人樂幼兒園、機關幼兒園的優(yōu)勢資源，委派教師定期參與特級教師陳淑琴專家指導的活動、骨干教研組長的日常教研活動、骨干教師的風采展示活動等，另一方面，我們也邀請二所園所的管理人員送經(jīng)上門，聚焦我園的“辦園理念、辦園環(huán)境、青年隊伍建設、后勤管理”等條塊進行經(jīng)驗分享、會診把脈。通過座談研討、實地觀摩評價等形式，加強了園所的溝通交流，縮短了穩(wěn)步有序辦園的時間。六．完善設施設備，準時辦園優(yōu)化環(huán)境為準時辦園，優(yōu)化育人環(huán)境，在暑期中，完成了人事調動、崗位安排、教師家訪、班子組建等工作，帶領班子人員全面參與新園的裝修及設施設備配置等工作，園外園內綠化環(huán)境、園舍設施設備、桌椅配套、食堂管理、活動室構劃、專用室的創(chuàng)設等等進行規(guī)劃、跑工地、辦許可證、寫申請，用好每一分錢，辦好每一件事，在全園教工的齊心協(xié)力下，我園一方面順利地實現(xiàn)了9月1日準時有序開班的目標，另一方面，我園一園二址各室設施齊全、管理到位、安全衛(wèi)生達標，以“呵護、賞識、尊重”為辦園宗旨的理念墻，以快樂為系列的幼兒活動展示已先后成為園內一道道亮麗的風景線，滿足了幼兒的需求、提高了家長社區(qū)的滿意率。七．本學期工作亮點與不足：（一）亮點：家長的滿意率正在不斷提升。在這半年中，我園的家長工作邁出了可喜的一步。家長們從開始的不支持、要求高，逐漸過度到認可——支持——主動配合——積極參與，為我園積極地打造“公信”、“滿意”教育和更好地開展教學改革提供了良好的資源保障。“家長督察日活動”、“祖輩家長講座活動”、“班級家長會”、“親子郊游”等一次次精彩的家園活動，都融入了我們教師的智慧與心血，這一次次的家園活動把我們，不僅家長能主動參與活動，而且還能積極地提出促幼兒園發(fā)展的可行性建議。規(guī)劃引領幼兒園穩(wěn)步發(fā)展。本學期，我園制定的規(guī)劃得到了督導室專家的認可，同時，我園也積極地以規(guī)劃的有序實施為重點，目前，幼兒園已經(jīng)基本建立了教研組研究多形式的制度、教師一日規(guī)范操作文本、后勤一日規(guī)范操作文本等，同時，有序地將多形式多內容的研究滲透到日常的工作指導及評價中，基本形成了網(wǎng)格化管理人人擔責的模式，確保了教師、后勤隊伍保教兼顧、規(guī)范有序實施的目的，也為規(guī)劃辦成一所“管理規(guī)范有序、基礎務實物化、團隊和諧進取、滿足家園需求、社會聲譽良好”的區(qū)二級園不斷努力著、完善著、奮進著。（二）不足：管理層人員計劃落實欠細化，指導建議多理論。（1）原因分析和行為表現(xiàn)：管理層人員多為新手，對分管的工作缺少經(jīng)驗；對計劃性的內容缺少細致的分析和細化的措施，多于等待和分配；對分管工作的指導多以理論為主，缺少實踐性和建議性的指導；對日常指導缺少蹲點和問題跟進，對教研研究缺少預先的內化。（2）解決策略：設立任務提示單，在每月的行政例會上，以書面的形式明確各部門下個月必須要完成的工作內容；開展周五交流評價，干部交流本周問題，梳理下周工作內容及實施措施；組織干部中心組月活動，交流本月學習內化內容。教師專業(yè)化發(fā)展的梯隊建設迫在眉睫。（1）一線教師隊伍中缺乏領軍人物，一般教師少研究，青年教師居多，比例不均；在課堂教學研究過程中，對孩子已有經(jīng)驗及年齡特點的把握不明確；成熟教師指導青年教師能力弱；一般教師對活動中的回應時常出現(xiàn)重復孩子話語的現(xiàn)狀；教師參與教研時的話語較少，研究的主動性缺乏。（2）解決策略：設立教師成長三層任務要求，結合崗位設置工作，教師自主選擇崗位及發(fā)展方向，加強過程性評價和學期考核；建立三層教師成長檔案袋，制定個人四年發(fā)展規(guī)劃，形成個性化月考核機制；輸送不同人員參與不同層次、內容的培訓指導，加強外送人員對內輻射交流。網(wǎng)絡、制度建設不夠健全、完善。（1）原因分析和行為表現(xiàn)：幼兒園剛起步；各類制度還僅限于基本的、基礎的規(guī)范性內容，對于激勵、獎懲類的、教研研究學習類的、考核評價類以及課程監(jiān)控、幼兒發(fā)展評價方案等操作類的制度還缺少文本內容的體現(xiàn)和學習。（2）解決策略：各條線針對條線任務和規(guī)劃要求，建立相應的制度，并加強內化學習和落實；建立相應的配套激勵機制，如：“強師興教三年行動計劃”、“骨干教師、師德標兵評選方案”、“服務之星”評選等，表彰獎勵先進，起到帶頭引領輻射示范作用。八、明年工作思路：（一）保育教育工作：（1）以幼兒園課程實施方案為抓手，關注一日課程設置的平衡性。（2）梳理新教材中主題實施的具體內容，初步建構我園主題教育資源庫的框架。（3）建立常規(guī)化的教研制度，關注業(yè)務園長的日常指導和跟進評價，保證各類研究活動有序進行。（4）加強教師周日計劃等案頭資料的指導和評價，聚焦周計劃中教師對課程內容平衡的關注和觀察指導重點的細化以及課后反思的分析。（二）衛(wèi)生保健工作：（1）繼續(xù)以加強三大員的日常操作流程為抓手，確保三大員操作常態(tài)化、有序性。（2）以健康檢查、消毒隔離、安全防病制度為重點，關注基礎工作落實到位、責任到人，加強總務和保健的跟進指導評價。（3）組織膳管會活動，聚焦食譜的初步營養(yǎng)分析和適宜幼兒年齡特點。（4）加強保健老師和教師的協(xié)作，落實全日觀察記錄的到位、有針對性；開展小喇叭等活動，對幼兒進行防病宣傳。（三）隊伍建設：4（1）制定“幼兒園強師興教”四年行動計劃和師德師風獎懲制度。（2）依據(jù)幼兒園四年發(fā)展規(guī)劃，教師跟進三層教師梯隊的任務要求及考核相關內容，自定發(fā)展方向，制定個人四年發(fā)展規(guī)劃，建立“教師專業(yè)成長檔案袋”，明確發(fā)展方向，制定相對應措施，予以實施。（3）開展不同層次教師發(fā)展需要的調查，開展形式多樣、分層分類的園本培訓活動，提升不同層次教師的專業(yè)能力。（4）營造能者為師的相互學習氛圍，開展對話交流、聽課評課等手牽手結對帶教活動，幫助指導新教師勝任班主任崗位，在一年內達到常規(guī)入門、規(guī)范操作、家長工作推進（四）園務管理：（1）梳理完善管理網(wǎng)絡，繼續(xù)細化職責與分工，明確各管理崗位人員的工作職責和相關管理制度。（2）進行幼兒園網(wǎng)格化分層管理，理順各管理部門的功能定位。（3）以“和諧”為主題的活動，圍繞形成和諧、民主的氛圍開展多形式活動。（4）加強干部中心組理論學習，關注周工作問題反饋及下周工作計劃的梳理，加強日常暗示評價法的運用；設立任務書，強化干部自主內化的學習和對工作的細化思考。