【正文】 動(dòng)能力的教育。廣義的德育是指包括學(xué)校、家庭、社會(huì)公眾、政府部門(mén)在內(nèi)各方面對(duì)受教育者有意識(shí)有目的施加的影響，而狹義的德育則是專指教育者通過(guò)專門(mén)的教育組織機(jī)構(gòu)所進(jìn)行的教育。留守兒童的教育與發(fā)展，指的是學(xué)校教育與社會(huì)、家庭聯(lián)合起來(lái)，意在通過(guò)多方面的教育資源與機(jī)構(gòu)的有機(jī)整合，最終目標(biāo)指向于留守兒童的和諧發(fā)展，為留守兒童的進(jìn)一步成長(zhǎng)奠基。農(nóng)村留守兒童的教育與發(fā)展，指的是農(nóng)村留守兒童與普通兒童一樣，同樣具有享受教育與發(fā)展的權(quán)利。教育機(jī)構(gòu)及其工作者有責(zé)任使留守兒童享受教育權(quán)利，獲得各自獨(dú)有的進(jìn)步與發(fā)展，使留守兒童能更好的完善人格，形成良好品質(zhì)，以接受更高層次的教育。二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與研究的價(jià)值國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀目前，國(guó)外對(duì)我國(guó)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象關(guān)注較多，但還談不上正式研究。國(guó)內(nèi)農(nóng)村留守兒童的研究工作已經(jīng)開(kāi)始啟動(dòng)。但對(duì)產(chǎn)生的教育問(wèn)題及其解決的專項(xiàng)研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不同地區(qū)往往各有特色，同一地區(qū)，留守兒童現(xiàn)象也有各有差別。2005年5月，全國(guó)婦聯(lián)等單位就組織召開(kāi)了“中國(guó)農(nóng)村留守兒童社會(huì)支援行動(dòng)研討會(huì)”。2008年12月4日6日，國(guó)家教育部關(guān)工委及江蘇、河南、安徽、湖南、湖北五省教育系統(tǒng)關(guān)工委負(fù)責(zé)人一行14人，在國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)副總督學(xué)、國(guó)家教育部關(guān)工委副主任郭振有率領(lǐng)下，來(lái)江蘇射陽(yáng)召開(kāi)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作座談會(huì)。這些研究，重點(diǎn)探討了農(nóng)村留守兒童的基本情況和他們面臨的嚴(yán)重困難和問(wèn)題，在呼吁社會(huì)各界積極關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童方面產(chǎn)生了較大影響。但是,也存在以下不足：(1)大量關(guān)注農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)方式的消極面，缺乏對(duì)留守成長(zhǎng)方式積極因素的研究。(2)大量關(guān)注當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題，缺乏面向過(guò)去和未來(lái)的縱向研究。(3)大量關(guān)注問(wèn)題的表面現(xiàn)象，對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的研究缺乏深度和廣度。(4)以輿論宣傳代替問(wèn)題探究，對(duì)如何解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的研究缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。研究?jī)r(jià)值本課題研究成果具有比較廣闊的應(yīng)用前景和良好的社會(huì)效益。農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期不可回避的一個(gè)重大問(wèn)題。本課題的理論研究成果可以為各級(jí)政府乃至全國(guó)解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題提供參考。也可以為我縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究打開(kāi)一個(gè)新的突破口,有利于農(nóng)村教育的均衡發(fā)展和和諧農(nóng)村社會(huì)的構(gòu)建。(1)在教育實(shí)踐方面，為有效解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題作出貢獻(xiàn)。(2)在教育理論方面，打開(kāi)農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究一個(gè)新的突破口，有利于教育均衡發(fā)展等問(wèn)題的深入研究和農(nóng)村教育的整體改革。(3)在綜合效益方面，為各級(jí)政府部門(mén)解決廣大農(nóng)村留守兒童以教育為核心的系列問(wèn)題提供參考，促進(jìn)湘西地區(qū)農(nóng)村社會(huì)的和諧發(fā)展。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)研究目標(biāo)（1）發(fā)掘農(nóng)村留守兒童教育的積極因素，提出利用教育優(yōu)勢(shì)與資源的策略，增強(qiáng)人們解決問(wèn)題的信心。（2）展開(kāi)面向過(guò)去和未來(lái)的湘西地區(qū)農(nóng)村留守兒童教育縱向研究，為問(wèn)題的解決提供經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)和前瞻性指導(dǎo)。（3）構(gòu)建面向于全省農(nóng)村小學(xué)留守兒童的切實(shí)可行的教育體系，總結(jié)出行之有效的教育模式。研究?jī)?nèi)容；（1）“留守兒童”的內(nèi)涵理解及其價(jià)值研究樹(shù)立并確立兒童發(fā)展觀研究 ；新課程背景下留守兒童現(xiàn)象研究意義的思考。（2）農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的分析研究農(nóng)村留守兒童獲教育狀況研究；農(nóng)村留守兒童的心理需求研究；農(nóng)村留守兒童的特質(zhì)研究。（3）農(nóng)村留守兒童教育與發(fā)展的途徑研究教育教學(xué)對(duì)農(nóng)村留守兒童的影響研究；家庭、學(xué)校，社會(huì)三結(jié)合對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的影響研究。（4）農(nóng)村留守兒童的個(gè)案研究研究的重點(diǎn)（1）農(nóng)村留守兒童的個(gè)案研究（2）農(nóng)村留守兒童的教育與發(fā)展的措施研究四、研究的思路、過(guò)程與方法研究思路從學(xué)校處于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，外出務(wù)工人員較多的現(xiàn)狀出發(fā)，切實(shí)找準(zhǔn)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀與需求，立足于解決本校的教育教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)校教育功能，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，積累研究經(jīng)驗(yàn)，作為以后工作的指導(dǎo)。研究過(guò)程（1）準(zhǔn)備階段（2009年3月2010年1月）。完成課題方案的制定、申報(bào)工作，確定課題組成員分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。通過(guò)調(diào)查分析，起草“課題實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃，并進(jìn)行論證。（2）研究階段（2009年4月2011年12月）。根據(jù)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行研究，集思廣益，搜集第一手資料，整理分析，寫(xiě)成階段性研究報(bào)告。（3）總結(jié)階段（2011年12月2012年2月）。對(duì)課題研究的進(jìn)程進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報(bào)告，并將專題論文匯編成集，為做好推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。研究方法（1）行動(dòng)研究法。通過(guò)分析研究，制定具體計(jì)劃開(kāi)展實(shí)踐研究，力促留守兒童獲最佳發(fā)展。（2）調(diào)查法。通過(guò)問(wèn)卷訪談等方式把握留守兒童的現(xiàn)狀與需求，改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。組織并鼓勵(lì)教師不斷發(fā)掘，及時(shí)提煉研究中的成功經(jīng)驗(yàn)。（4）文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料，參考或應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，以求實(shí)踐創(chuàng)新。（5）案例研究法。將研究對(duì)象的成長(zhǎng)經(jīng)歷，研究者的教育故事及時(shí)作提煉驗(yàn)證并反思。（6）實(shí)踐法。通過(guò)對(duì)留守兒童的教育對(duì)比、實(shí)驗(yàn)班的開(kāi)設(shè)等，論證教育途徑的有效性。五、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處主要觀點(diǎn)（1）堅(jiān)持以人為本的理念，著眼于留守兒童的教育發(fā)展，反思學(xué)校教育工作，探究改進(jìn)教育工作的途徑與方法。（2）改進(jìn)教育工作根植于留守兒童的現(xiàn)狀與需求研究，從而體現(xiàn)新課程理念，讓教育工作服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。（3）尋求學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的最佳整合，保證教育教學(xué)效果的提高與留守兒童人格的健全發(fā)展。（4）以留守兒童特定群體為單位，組織實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)對(duì)比尋求有效教育途徑?？赡艿膭?chuàng)新之處（1）、關(guān)注了教育對(duì)象中的特殊群體，體現(xiàn)了以人為本的理念。（2）、以兒童的健康成長(zhǎng)為宗旨，尊重兒童的主體性，構(gòu)建 “博愛(ài)”的學(xué)校教育文化。（3）、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，創(chuàng)立具有學(xué)校特色的教育途徑和教育方法。六、研究的保障措施完成課題研究任務(wù)的條件分析（1）課題組成員的研究能力。課題組核心成員都是從事一線教學(xué)的骨干力量，大多具備?？萍耙陨蠈W(xué)歷，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教科研能力強(qiáng)，朝氣蓬勃并積極投身于各種教改實(shí)踐，科研氛圍濃厚。（2）課題研究經(jīng)驗(yàn)豐富。近年來(lái)，我校在上級(jí)教科研部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)下，參與了縣“十五”規(guī)劃課題的研究工作，積累了大量的研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了一支教科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。而且“十五”課題《農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生思想教育工作研究》研究經(jīng)驗(yàn)與成果為本課題的研究奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。（3）地區(qū)優(yōu)勢(shì)明顯。我校處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的湘西西北部東部，外出務(wù)工人員眾多，留守兒童數(shù)量較大，研究工作的典型性較為明顯，工作開(kāi)展的可行性較強(qiáng)。研究的保障措施（1）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)研究工作。組織相關(guān)人員圍繞本課題積極開(kāi)展前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等。（2）充分發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用，邀請(qǐng)有關(guān)科研部門(mén)專家作為我校的科研顧問(wèn)，定期來(lái)校作課題研究指導(dǎo)，少走彎路，保證研究扎實(shí)有效的開(kāi)展。（3）加大校本培訓(xùn)力度，調(diào)動(dòng)廣大教師的參與意識(shí)，努力提高參與研究的教師的素質(zhì)。（4）建立健全研究制度，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，保證研究落到實(shí)處。（5）學(xué)校將設(shè)立專項(xiàng)研究資金，保證研究工作的開(kāi)展，確保課題研究的順利進(jìn)行。2009年3月第五篇：上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院2011年高等教育研究課題指南上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院2011年高等教育研究課題指南如何改進(jìn)“二級(jí)管理”制度，增強(qiáng)辦學(xué)活力我校實(shí)施“二級(jí)管理”制度已經(jīng)四年了，在取得一定成效的同時(shí)，也暴露了一些影響這種管理制度有效實(shí)施的問(wèn)題。為了更高效地發(fā)揮二級(jí)管理制度的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)活力，特立此項(xiàng)研究課題。希望通過(guò)對(duì)本校和同類院校“二級(jí)管理”實(shí)施情況的廣泛調(diào)研，掌握真實(shí)狀態(tài)，找出核心問(wèn)題，提出具體的、有針對(duì)性的改革舉措，為有效地改進(jìn)我校二級(jí)管理制度提供有力的參考依據(jù)。二級(jí)管理后如何提高教學(xué)管理效率和保障教學(xué)質(zhì)量保障教學(xué)質(zhì)量一直是高校的重點(diǎn)工作之一，實(shí)施二級(jí)管理后，在提高管理效率、保障教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題上，學(xué)校和二級(jí)學(xué)院的權(quán)責(zé)劃分是否存在不合理現(xiàn)象，引起了哪些事關(guān)教學(xué)質(zhì)量保障的問(wèn)題，如何改善這種現(xiàn)象，是需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。希望通過(guò)此課題的研究，為改進(jìn)教學(xué)管理制度提供有益的參考建議。如何有效地組織重大科技基金申報(bào)及科學(xué)合理地管理科技基金項(xiàng)目近兩年，我校申報(bào)“國(guó)家自然科學(xué)基金”項(xiàng)目有重大突破，學(xué)校的科技部門(mén)在組織申報(bào)方面有許多成功經(jīng)驗(yàn)。但是，要在“十二五”期間保持每年兩位數(shù)的成功申請(qǐng)也要面臨許多考驗(yàn)。近期學(xué)校就《上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院科研計(jì)劃管理辦法》進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)獲得國(guó)家級(jí)和省部級(jí)項(xiàng)目將實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)為主的政策。所以，如何努力提高教師申報(bào)重大科技基金的積極性，如何有效組織重大科技基金申報(bào)，并科學(xué)合理地管理科技基金項(xiàng)目成為新的、更為迫切的命題。希望通過(guò)探討、研究，找到契合我校實(shí)際的對(duì)策。如何使我校的科技創(chuàng)新服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)工作有重大突破上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院作為一所地方性本科院校，科技服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是我校一貫堅(jiān)持的做法。面對(duì)新的科技、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，如何使我校的科技創(chuàng)新服務(wù)有重大突破？這是一個(gè)難題，也是一個(gè)必須面對(duì)的課題，希望通過(guò)相關(guān)調(diào)研和研究，找出一條值得嘗試的道路。如何發(fā)揮科技工作在學(xué)科建設(shè)及師資水平提高中的引領(lǐng)作用 大學(xué)不僅是傳播知識(shí)的場(chǎng)所，更是創(chuàng)造知識(shí)的殿堂，只有不斷進(jìn)行科技創(chuàng)新，才能發(fā)現(xiàn)新的自然規(guī)律，創(chuàng)造新知識(shí)。所以，作為大學(xué)首先要重視科研，每位教師也要積極開(kāi)展科研 1活動(dòng)。但是，如何以科技工作為抓手，發(fā)揮其在學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)中的引領(lǐng)作用，是我校一直在思考的問(wèn)題，還有待不斷改進(jìn)、不斷完善。如何在學(xué)科建設(shè)中培育和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)我校自建校以來(lái)，始終堅(jiān)持走以學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)科技水平、而且取得了很好的效果。但是，無(wú)論是科研水平，還是教學(xué)水平要上更高的臺(tái)階，都需要建設(shè)和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵作用。目前，無(wú)論從質(zhì)量及數(shù)量而言，我校還缺乏優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，所以，希望在重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中，建設(shè)高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本課題希望就如何結(jié)合我校學(xué)科建設(shè)工作培育和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，找出團(tuán)隊(duì)培育的主要制約因素，以及就如何建立高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)做出較系統(tǒng)的分析。如何搭建跨學(xué)科教學(xué)試驗(yàn)平臺(tái)（跨學(xué)科試驗(yàn)中心）不管是從減少資源浪費(fèi)，整合資源的角度，還是從學(xué)科的交叉融合、創(chuàng)新型復(fù)合型人才的培養(yǎng)角度，都有必要搭建跨學(xué)科試驗(yàn)平臺(tái)，希望通過(guò)借鑒相關(guān)院校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，找出科學(xué)搭建我校教學(xué)試驗(yàn)平臺(tái)辦法，滿足我校新一輪跨越式發(fā)展的需求。卓越工程師培養(yǎng)的教學(xué)體系構(gòu)建的對(duì)策研究教學(xué)體系的科學(xué)合理直接關(guān)系人才的培養(yǎng)水平。人才市場(chǎng)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的迫切需求以及我校卓越工程師的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，都對(duì)教學(xué)體系提出了更高的要求，在這種背景下，優(yōu)化我校卓越工程師培養(yǎng)的教學(xué)體系成為迫在眉睫的任務(wù)。希望通過(guò)教學(xué)體系的比較，針對(duì)社會(huì)需求和我校實(shí)際，找出構(gòu)建或優(yōu)化的對(duì)策。9教學(xué)管理中的績(jī)效考核新模式探索研究在當(dāng)前國(guó)內(nèi)各高校普遍存在“重科研、輕教學(xué)”的狀況下，我校如何在教學(xué)管理、教學(xué)工作績(jī)效考核中重視教學(xué)質(zhì)量考核，將教學(xué)質(zhì)量考核科學(xué)量化是非常重要的研究?jī)?nèi)容。希望本課題的研究，充分借鑒國(guó)內(nèi)外高校的先進(jìn)教學(xué)管理模式，為制定出合理、并可以量化的教學(xué)考核機(jī)制提供依據(jù)。如何使新引進(jìn)的年輕教師快速成長(zhǎng)、發(fā)揮重要作用新引進(jìn)教師是學(xué)校的財(cái)富，但如何界定“新”的概念，如何將新生力量快速發(fā)展為骨干力量，并保證其穩(wěn)定性，舉措還有待成熟和完善。本著對(duì)“人才強(qiáng)?！辈呗缘膱?jiān)持，我們欲想在這一方面探詢新的更有效率的對(duì)策。（自信心、正確的人生觀、恰當(dāng)?shù)男袨榕e止等）我們無(wú)法完全選擇生源，但是我們可以有效地培養(yǎng)好每一位學(xué)生。與重點(diǎn)大學(xué)相比，我校的生源可能存在著諸多的不足，但他們都是具有可塑性的青年，也都是有發(fā)展高尚人格渴求的、愿意接受新知識(shí)的學(xué)生。因此培養(yǎng)出學(xué)生高尚的人格特性，使其成為有自信的、有正確人生觀的，有恰當(dāng)行為舉止的人，是我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。本項(xiàng)研究的開(kāi)展，就是希望從實(shí)踐出發(fā)，得到一些具有可操作性的建議。一所學(xué)校的管理水平，很大程度上取決于干部隊(duì)伍的管理水平。因此，內(nèi)涵建設(shè)中，干部隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)給與足夠的重視。合校十年來(lái)，我校干部隊(duì)伍建設(shè)，在年齡、學(xué)位、職稱結(jié)構(gòu)上得到了很大的優(yōu)化。但“十二五”時(shí)，我校面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也給我們的干部隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因此，要使干部隊(duì)伍建設(shè)取得長(zhǎng)足發(fā)展還需要探索其，不斷改革、不斷創(chuàng)新。，進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)輔導(dǎo)員是高校中的一支特殊力量，在學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活中起著很重要的作用。但現(xiàn)實(shí)中，輔導(dǎo)員多擔(dān)當(dāng)了“救火員”、“保姆”等角色，弱化了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的育人功能、引路人的功能，因此，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)顯得尤為重要。我?，F(xiàn)代信息系統(tǒng)建設(shè)實(shí)現(xiàn)了從無(wú)到有，從初具規(guī)模到顯現(xiàn)成效的過(guò)程，如今，現(xiàn)代信息系統(tǒng)在我校各項(xiàng)管理工作中發(fā)揮了不可或缺的作用，然而，信息系統(tǒng)是否還有可具挖掘的功能，還有哪些功能可挖掘，如何挖掘，才能更有效發(fā)揮其在內(nèi)涵發(fā)展中的重要作用，這些都是值得思考和研究的問(wèn)題。，形成具有特色的大學(xué)文化和大學(xué)精神 大學(xué)之所謂大學(xué)，在于其獨(dú)特的文化底蘊(yùn)與精神魅力。我校奉賢校區(qū)已經(jīng)建設(shè)落成，主體搬遷也基本完成，在這樣一所已經(jīng)具備現(xiàn)代化氣息的花園式校園里，要形成怎樣的大學(xué)文化和精神內(nèi)涵，如何開(kāi)展此內(nèi)涵建設(shè)，已經(jīng)提上了議事日程，為此，有必要積極開(kāi)展調(diào)研、形成好的理念和思路，以引領(lǐng)我校特色文化建設(shè)。