高中英語翻轉課堂研修心得-資料下載頁
2025-09-28 01:33本頁面
【正文】 學習當做完成任務，而是一件自我需求且有意義的活動。翻轉讓教師更了解學生一個好的教師總能與學生建立良好的關系。翻轉課堂讓我們花更多的時間與學生在一起，因此我們能更好的了解學生，更清楚的知道誰學習有困難，誰能迅速的掌握學習內容并可從一些額外的挑戰(zhàn)性工作中受益。進一步，我們還能了解學生的生活。并有機會確認他們需要幫助的點在哪里，或者識別和跟蹤他們潛在的問題。翻轉能實現學生個性化學習每 個學生的學習能力和興趣都不同。雖然我們早認識到這一點，但傳統教學統一的課堂卻無法真正分層教學。翻轉課堂承認了學生的不同，并能真正實現分層教學，每 個學生可以按自己的速度來學習。學習速度快的學生可以掌握更難的課程內容，速度慢的學生則可以反復學習，并尋求教師的幫助。初期的翻轉課堂仍然要求學生在同一天晚上看完同一個視頻，回到課程完成同樣的活動或作業(yè)。而進化的翻轉課堂將改革這種統一的部署，允許學生按照自己的進度安排學習和完成與之匹配的作業(yè)。當然這需要網絡技術的支撐。翻轉改變了課堂管理在傳統教學課堂上，我們必須始終密切注意課堂上的學生動向。因為一些學生稍有分心就會跟不上進度或者影響其他人的學習。他們通常要么是無聊或者只是簡單地不守規(guī)矩。當我們翻轉課堂后，我們發(fā)現許多課堂管理問題消失了。搗亂課堂的學生的表演失去了觀眾，因為其他同學都在忙于活動或小組協作。無聊的學生也沒時間無聊，因為太忙了。翻轉課堂的學科實踐許多翻轉課堂的論述都只是提出了大體的操作策略，而不同的學科和學習項目在實踐操作中又各有區(qū)別。外語課教師會預先錄制好語法課程和聊天話題，這樣可騰出課堂時間用于學生練習和應用語言。諸如更多外語口語聊天，閱讀外語文學作品，用外語寫故事等。比如在一節(jié)西 班牙語課上，學生們不但按老師指導的方式用口語和手勢進行對話互動，還回答教師提問。這一切都得益于視頻釋放了課堂時間，才有機會開展這樣有趣的活動。數學課翻轉數學課，數學老師用視頻講解時間來幫助學生深入理解理解數學基本概念。其它時間則進行數學演算和使用新技術工具，讓學生不只是學習算法計算，還更能深入理解復雜的數學概念。翻轉數學課演變成發(fā)展計算思維、探究和連通其它STEM學科的實驗室?？茖W課翻轉科學課，讓教師創(chuàng)造出更多時間和機會在課堂上開展探究式學習。初期的模式是學生在課前觀看教師錄制的視頻，課堂上學生課堂是開展探究式活動和進行更深入的科學實驗?，F在的模式是利用POGIL（面向過程的引導式探究學習），在探究活動中幫助學生對概念的理解。由于POGIL活動已經替代了視頻所起到的作用，很多情況下已經沒必要錄制直接講解的視頻。但是視頻講解仍然被一些學生作為補救資源加以利用。社會科學/語文課社會科學課教師說，翻轉課堂后，他們有了額外的時間，可在前一天晚上的教學視頻來論述目前發(fā)生的事件。課堂上則有更多時間組織學生辯論，演講，模擬法庭等，讓學生學習更深入。語文老師說，他們在視頻中對原始文本進行深入的分析解讀，課堂則有充裕時間然給學生寫、寫、寫，甚至更多的時間通過同行評議來分析和討 論各自的寫作。體育課體育教師對翻轉課堂尤其興奮，他們往常花了太多時間給學生講解比賽規(guī)則或技術動作示范。而體育課主要是讓學生運動起來，而不是坐著看和聽。因此，他們錄制了翻轉視頻，這樣體育課上，學生一到操場就能迅速的動起來了?；陧椖康膶W習翻轉課堂與基于項目的學習（PBL）也能結合起來。PBL是 由興趣和問題驅動學生去發(fā)現探索現實世界的學習方式。不過這個過程需要他們有相應的知識儲備。教師面臨選擇是，讓全班學生先坐下了聽老師講解，還是創(chuàng)建視 頻讓需要的學生隨時查詢和學習？如果選擇后者，那么這樣較好的學生可以直接開始他們的項目，而準備不足的學生可以在過程中按需學習。
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1