【正文】 3．作業(yè)：（1）課外閱讀鄧稼先、楊振寧的傳記。（2）預(yù)習(xí)下一篇課文。板書設(shè)計(jì)鄧稼先楊振寧１．從“任人宰割”到“站起來了”——創(chuàng)設(shè)背景２．兩彈元勛 ——總述生平事跡 鞠躬盡瘁３．鄧稼先與奧本海默 ——忠厚樸實(shí) 死而后已 ４．民族感情？友情？ ——嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)（記敘、議論）５．“我不能走” ——默默奉獻(xiàn)（抒情）６．永恒的驕傲 ——無比贊頌第五篇：《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)【素質(zhì)教育目標(biāo)】學(xué)習(xí)文章借多變的語言形式表達(dá)強(qiáng)烈的感情的方法。學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。了解回憶性文學(xué)傳記的特點(diǎn)。體會作者強(qiáng)烈的愛國感情和贊頌鄧稼先獻(xiàn)身國防事業(yè)的崇高精神。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】研究文章的句式變化及其作用。學(xué)習(xí)文章布局謀篇的特點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【學(xué)生活動設(shè)計(jì)】組織觀看有關(guān)研制原子彈艱難過程及發(fā)射成功的電影片段《飛越太平洋》,增進(jìn)他們對文章的理解。組織讀書會，讓學(xué)生交流讀書心得，充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，提高授課效果?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課提問：中華民族能傲立于世界民族之林，中國人民不在被人任意欺凌，當(dāng)然是因?yàn)槲覀兠褡鍒F(tuán)結(jié)，社會安定，國家昌盛。這種局面的形式，確實(shí)少不了經(jīng)濟(jì)勢力的支持，但更重要的是什么呢?(思考討論)答(教師)：在生物界中，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”是一條規(guī)律。在人類社會中，鄧稼先同志說過:“落后就要挨打”。國防勢力的強(qiáng)弱決定著一個(gè)國家在國際舞臺上的政治地位，中國在研制和發(fā)展核武器方面的成就，使帝國主義列強(qiáng)不敢對我們胡作非為。今天的和平是無數(shù)國防科技專家們奉獻(xiàn)的結(jié)果。他們是我們祖國的驕傲，就讓我們展開課本，來了解一下“兩彈元勛”鄧稼先。二、出示本節(jié)目標(biāo)學(xué)習(xí)文章借多變的語言形式表達(dá)強(qiáng)烈感情的方法。學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。了解回憶性文學(xué)傳記的特點(diǎn)。體會作者強(qiáng)烈的愛國之情和對鄧稼先獻(xiàn)身國防的崇高精神的贊美。三、整體感知作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1975年諾貝爾物理學(xué)獎。他與鄧稼先同是大學(xué)教授的孩子，很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。鄧稼先介紹：鄧稼先，我國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)指導(dǎo)人。1924年生于書香門第，其父鄧以蟄曾留學(xué)日本、美國，任北大教授。鄧稼先在戰(zhàn)亂中讀完高中、大學(xué)，1948～1950年赴美留學(xué)，學(xué)成之后，毫不猶豫?；貒鴪?bào)效。他先后領(lǐng)導(dǎo)了我國原子彈、氫彈和核武器的研究，是我國國防高科技的奠基人，1999年，黨中央、國務(wù)院、中央軍委追授他“兩彈一星功勛獎?wù)隆庇谰眉o(jì)念他對中國國防事業(yè)所做出的貢獻(xiàn)。(作者及鄧稼先介紹用幻燈片出示)有感情地朗讀課文掃除文字障礙(出示幻燈片)：xūn曛 tǐng鋌解釋詞語：可歌可泣 鮮為人知 鞠躬盡瘁家喻戶曉 截然不同 馬革裹尸本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：作者根據(jù)自己的感想，本文分成了六個(gè)部分，六部分相對獨(dú)立，但又共同構(gòu)成了一個(gè)整體。討論每一部分側(cè)重寫了哪些內(nèi)容，又如何形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。四、研讀、探討(學(xué)生討論、回答、教師明確)文章第一部分似與鄧稼先關(guān)系不大，可否去掉?明確：第一部分從百年屈辱入手寫作，是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會背景。中國百年的屈辱，都是因?yàn)檎能浫鯚o能，國力的貧弱和科技落后，被動挨打，如今中華人民共和國成立，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民站起來了，政府強(qiáng)大了。國力增強(qiáng)了。科技是否領(lǐng)先則成了改變落后挨打局面的關(guān)鍵，而鄧稼先正是領(lǐng)導(dǎo)中國知識分子追趕世界，科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國堅(jiān)強(qiáng)站立起來的人。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的，所以，第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對比來寫呢?奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他們的成就表明他們同樣都在學(xué)術(shù)非凡的人，但是兩個(gè)國家，兩種社會背景，造就了他們不同的性格特征。文章將兩人作對比，旨在更生動形象地表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，他忠厚樸實(shí)。為人和善，從不引人注目，默默的團(tuán)結(jié)著自己的部下，同事共同進(jìn)步。其無私純厚的品格可以征服不顧一切的紅衛(wèi)兵、造反派，可以使自己的團(tuán)體齊心奮進(jìn)，他是“中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”。作者通過在國家大背景下的對比，來進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。討論：找出文中用到的修辭方法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。運(yùn)用長句和短句的配合，讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，蘊(yùn)含著深厚的感情，短句與短句配合，上下句語言形式相同，詞語變化讀來節(jié)奏明快。五、總結(jié)，訓(xùn)練(學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充)總結(jié)：作者用了記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式生動而真實(shí)的記錄了鄧稼先一生的典型事跡，文章構(gòu)思巧妙邏輯嚴(yán)密，將零散的事件有機(jī)的組織在一起，共同體現(xiàn)了鄧稼先為國家科研獻(xiàn)身的偉大主題，表達(dá)作者融愛國情與悼友情于一體的深厚情感。文章記錄的是一位偉大的英魂，我們的新中國之所以能屹立于世界強(qiáng)國之林有他不朽的貢獻(xiàn)，國家現(xiàn)在國防科技的飛躍發(fā)展有他的功績，他的獻(xiàn)身精神，他的高風(fēng)節(jié)值得我們永遠(yuǎn)懷念。訓(xùn)練：要求以奉獻(xiàn)為題寫一段話來歌頌奉獻(xiàn)者?！景鍟O(shè)計(jì)】鄧稼先楊振寧百年屈辱與“站起來了”──創(chuàng)設(shè)背景兩彈元勛──總述生平事跡鄧稼先與奧本海默──忠厚樸實(shí)鞠躬盡瘁民族感情?友情?──嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)死而后已我不能走──默默奉獻(xiàn)(記敘、議論、抒情)永恒的驕傲──無比贊頌