【正文】 、最不要引人注目的人物。說說六部分各述的大意。群山像犬牙一樣交錯在一起。理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。教具準備：《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：激情入景：二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。而他卻本著對祖國強烈的愛，要使中國發(fā)展自己的核武器，要使自己的國家強大的愿望，做出如此的人生抉擇。板書課題回顧上節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容可出示圖片，解說中國“兩彈一星”的科技軍事意義。(宰割摯友籌劃彷徨仰慕鮮為人知當之無愧鋒芒畢露家喻戶曉婦孺皆知馬革裹尸鞠躬盡瘁，死而后已層出不窮可歌可泣)交流資料，把你掌握的關(guān)于本文的資料講解給小組的同學(xué)聽，要表達清晰流利，聽的同學(xué)做好簡潔的記錄，可以互相評出優(yōu)點。第一篇：課文《鄧稼先》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一、課前準備教師閱讀楊振寧的《鄧稼先傳》。(沒有準備資料的同學(xué)，教師要隨即做好恰當?shù)陌才?再讀課文，把你閱讀到本文的人物、事件概括出來，注意簡練重點突出。再次解說人們對鄧稼先的高度贊譽，以增強學(xué)生的興趣。楊振寧說“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走的道路”在今天這個物質(zhì)第一的社會里，我們在思考如何做人的時候，學(xué)習(xí)鄧稼先的事跡，確實給我們深深的震撼，他是一面旗幟，是凈化我們靈魂，引導(dǎo)我們追求的偉大旗幟，要使中國強大，要使我們不再受強敵欺凌，我們就需要向鄧稼先那樣奮斗不息，奉獻不止。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)?！窘虒W(xué)難點】本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。第一部分，展示背景。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。四、重點精讀第五部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。你能舉出幾個例子來加以說明嗎? ――有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊?，F(xiàn)在這樣寫，原因有三。他是我們的自豪，我們的驕傲！閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到發(fā)現(xiàn)閱讀法，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實踐?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點：理清作者的思路，深入體會文中洋溢的作者對中華民族、對摯友的一片深情及鄧稼先的思想品格和奉獻精神。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。（5）朗讀 民的樸實氣質(zhì)”。你還能從文中找到表現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的語句嗎？（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。（2）這是一篇回憶性散文。（2）預(yù)習(xí)下一篇課文。組織讀書會，讓學(xué)生交流讀書心得，充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，提高授課效果。學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。鄧稼先在戰(zhàn)亂中讀完高中、大學(xué)，1948～1950年赴美留學(xué)，學(xué)成之后，毫不猶豫?？萍际欠耦I(lǐng)先則成了改變落后挨打局面的關(guān)鍵，而鄧稼先正是領(lǐng)導(dǎo)中國知識分子追趕世界，科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國堅強站立起來的人。討論：找出文中用到的修辭方法，增強文章的表現(xiàn)力。五、總結(jié)，訓(xùn)練(學(xué)生總結(jié)，教師補充)總結(jié)：作者用了記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式生動而真實的記錄了鄧稼先一生的典型事跡，文章構(gòu)思巧妙邏輯嚴密，將零散的事件有機的組織在一起，共同體現(xiàn)了鄧稼先為國家科研獻身的偉大主題，表達作者融愛國情與悼友情于一體的深厚情感。第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對比來寫呢?奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他先后領(lǐng)導(dǎo)了我國原子彈、氫彈和核武器的研究，是我國國防高科技的奠基人，1999年，黨中央、國務(wù)院、中央軍委追授他“兩彈一星功勛獎?wù)隆庇谰眉o念他對中國國防事業(yè)所做出的貢獻。體會作者強烈的愛國之情和對鄧稼先獻身國防的崇高精神的贊美。這種局面的形式，確實少不了經(jīng)濟勢力的支持，但更重要的是什么呢?(思考討論)答(教師)：在生物界中，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”是一條規(guī)律。學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。四、拓展體驗學(xué)習(xí)了這篇文章，你有哪些感想呢？你對科學(xué)工作者有了哪些新的認識呢？五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1．本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)、私人友愛為基調(diào)，用平實質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。所以作者說，如果鄧稼先再次選