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讀李鎮(zhèn)西做最好的老師有感-資料下載頁

2025-09-27 22:48本頁面
  

【正文】 ,你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑,他們會不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時,教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”,學(xué)生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。愛是永恒的教育理念。李老師深深打動我的一個重要原因,便是沒有愛,便沒有教育。孩子在成長過程中不免會走一些彎路,如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果,那么我們不妨向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí),手持愛的燈盞,用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任,就搭起了溝通的橋梁;給孩子一分鼓勵,為他的每一進(jìn)步喝彩;期待他下一次可以做的更好,那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈;給犯了錯的孩字一點(diǎn)寬容吧,讓我們無私的愛來面對學(xué)生的錯誤,——因?yàn)?,愛學(xué)生就等于愛自己。走進(jìn)李老師的教育生涯,會隨處可見他對學(xué)生真誠的關(guān)愛。或者說,他的每一個教育行為都是以愛為基礎(chǔ)的。無論是對后進(jìn)生,還是對優(yōu)秀生他都會傾注對他們的關(guān)注和愛護(hù),真正的做學(xué)生的朋友,了解學(xué)生的困惑和疾苦,給學(xué)生出主意,幫他們想辦法,從問題的根源去解決問題,有針對性的去鼓勵,激勵,鞭策他們。愛學(xué)生在李老師那里不是口號而是真正的行動。有了這種愛學(xué)生,萬同才能由一名后進(jìn)生成長為一名“最可愛的人”。有了這種愛,李老師才會在罰站任安妮之后有了永久的痛。有了這種愛的激勵,楊嵩才能從一個耍小聰明的頑皮學(xué)生轉(zhuǎn)化為一名真正的胸懷大志的優(yōu)秀生。有了這種愛才能讓眾多諸如黃金濤之類的普通學(xué)生步入優(yōu)秀的行列?!白鲎詈玫淖约海∽鲎詈玫慕處?!”這是李鎮(zhèn)西老師對自己的要求,也是他在25年的從教生涯中這么做的。李鎮(zhèn)西老師告訴我們:“‘做最好的老師!‘是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動;是一種對某種欲望的放棄,也是一種對某種理想的追求;是一種平凡的細(xì)節(jié),也是一種輝煌的人生;是一種’竹杖芒鞋輕勝馬‘的閑適從容,也是一種‘驚濤拍岸,卷起千堆雪’的蕩氣回腸。”這段話蘊(yùn)涵著極其深刻的哲理:做最好的老師,應(yīng)該成為每個教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求?!白鲎詈玫淖约骸?,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智??他說:“每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”看到這里,我想到了自己,也增強(qiáng)了信心,只要我爭取每天多讀些書,每天都有點(diǎn)進(jìn)步,每天都做得更好,每天都比前一天有進(jìn)步,我想我一定會有很大的提高。在班級管理上,李老師的方法更是層出不窮:給自己的班起名;設(shè)計(jì)班徽;創(chuàng)作班歌;輪流執(zhí)政;競賽小組;興趣社團(tuán);建立友誼班級;共同享用的集體財(cái)務(wù);成立口琴樂團(tuán);主編《未來日報(bào)》;記錄班史;班級的法治管理等等。可以說每一個活動、每一項(xiàng)制度都是老師智慧的結(jié)晶。一直以來,我都在想如何提高學(xué)生的自制能力,讓學(xué)生做到班主任在與不在都一個樣呢?現(xiàn)在,我在李老師的身上找到了答案,那就是權(quán)威轉(zhuǎn)化。李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為,把教師的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的意志,這是班級管理中引導(dǎo)學(xué)生自我管理的重要原則。如何做到“權(quán)威轉(zhuǎn)化”他的做法如下:一、引導(dǎo)集體。就是在班集體形成之初,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把教師對學(xué)生的管理要求當(dāng)作自己的愿望提出來,使班級紀(jì)律在學(xué)生心目中不是“班主任對我的要求”,而是“我自己對自己的約束”。如開學(xué)初,對學(xué)生提出三個問題:大家是否希望咱們的班級成為一個優(yōu)秀的班集體?既然每個同學(xué)都有這個愿望,那么為了實(shí)現(xiàn)這個愿望,每個人應(yīng)不應(yīng)該努力克服自身的缺點(diǎn)?要克服缺點(diǎn),班級需不需要制定一些規(guī)章制度?在此基礎(chǔ)上制定的紀(jì)律,就已不僅僅是教師強(qiáng)加的“條條框框”,而成為學(xué)生集體的內(nèi)在要求。二、利用集體。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生集體中客觀存在的一些與教師權(quán)威一致的積極因素,利用這種積極因素來抑制集體中的消極因素。由于這些積極因素是學(xué)生集體中客觀存在,又與教師意愿不謀而合,因此它雖然蘊(yùn)含著班主任地教育意圖,卻使學(xué)生覺得這是集體的意志,而非班主任的權(quán)威。如對于少數(shù)違紀(jì)的學(xué)生,李老師從不以班主任的角度提出,而讓學(xué)生自己擺違紀(jì)現(xiàn)象,論違紀(jì)危害。這樣,對違紀(jì)學(xué)生來說,他們受到的懲罰,并非班主任的“鐵腕”,而是來自學(xué)生集體的譴責(zé)與制約。三、規(guī)范集體。李老師常與學(xué)生共同制定班級法規(guī),以此作為一種制度對班級進(jìn)行日常管理。所制定的班級法規(guī)盡可能地包容班級一切可能出現(xiàn)的違紀(jì)情況;不僅提出紀(jì)律要求,同時有相應(yīng)的強(qiáng)制辦法,明確“違反了紀(jì)律要怎么辦”。既體現(xiàn)出學(xué)生之間的互相制約也體現(xiàn)出師生之間的互相制約。人人參與管理,人人又被管理。看李鎮(zhèn)西老師的文章,深深地為他的人格魅力所折服,同時也為他廣博的知識,深厚的學(xué)養(yǎng)而嘆服。就像他說的“對一個教師來說,推動其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個輪子,一個叫作‘情感’,一個叫作‘思考’。讀完全書,有一句話我是要永遠(yuǎn)銘記的,那就是他送給每位學(xué)生的見面禮——“讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋?!”是呀,李老師做到了,他教過的1000多名學(xué)生,因?yàn)橛辛怂腋5刈哌^原本枯燥痛苦的中學(xué)生活;正是這句話,為學(xué)生們在猶豫彷徨時指明了方向;正是這句話讓學(xué)生樹立了正確的人生價(jià)值;正是這句話激勵著學(xué)生成長為一名對社會有用的人才。讓我也以這句話為座右銘吧:“讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋?!?
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