【正文】 道理。三、用多媒體激活課堂捷克教育家夸美紐斯曾給教師提出一個要求：“一切事物都應當放在感官的眼前?！倍嗝襟w教學滿足了這個要求。在說明文教學中恰當運用了多媒體，會取得意想不到的教學效果。，引起了學生的共鳴，能培養(yǎng)學生鑒賞美、欣賞美的能力。在這節(jié)課的結尾部分，我制作了一些美麗的云彩的圖片，在優(yōu)美的音樂在，學生欣賞著一幅幅美麗的畫面，藍天白云，晚霞燦爛，學生仿佛置身于美景之中，于是對《看云識天氣》有了圖畫美的直觀感受。，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的語言表達能力。在教學《看云識天氣》一文中，針對文課文談到的云的形態(tài)的八種變化來識別天氣情況。傳統(tǒng)教學中，要求學生列以表格進行歸納，課堂氣氛容易沉悶。而我在教學時，根據(jù)課前的彩圖制作了一組動畫，并配上一曲動聽的鋼琴曲，要求學生根據(jù)動畫展現(xiàn)的變化無常、姿態(tài)萬千的云，口頭描繪，并分別表達各云彩暗示了什么樣的天氣現(xiàn)象，文章是按照什么順序，采用了那些說明方法進行說明的。課堂中學生積極發(fā)言，探索大自然的無窮奧秘，仿佛置身于廣闊的大自然，欣賞美麗無比的天空。討論中，有的學生還用“云交云，雨淋淋”等諺語來歸納有關天氣情況。總之，課堂氣氛相當活躍，學生把一篇抽象的知識性很強的說明文，在輕松愉悅的氣氛中學習了。四、以方法養(yǎng)成引領學生閱讀經(jīng)過師生步步深入探討，我們總結出三條閱讀科學小品文的方法，供學生在閱讀此類文章時借鑒。我們閱讀科學小品文的主要目的是豐富自己的知識，所以弄清文章闡明的科學道理是第一位的。品析科學小品文的語言可以從兩個方面展開：一是感受語言的整體風格；二是品讀語言的生動性與形象性。很多科學小品文運用文學的筆法，借助于科學的內(nèi)涵來抒發(fā)激越的思想感情，這是作者對科學與大自然的無比熱愛和贊美之情的自然流露。體會這種情感，能夠豐富感情，培養(yǎng)、滋潤我們的人文精神。之所以這么設計，是因為要教會學生閱讀說明文的方法，首先要引導學生從說明文的閱讀中發(fā)現(xiàn)閱讀說明文的一般規(guī)律，激發(fā)學生的求知欲。因為學生對從未接觸過的較難理解的說明文既有新奇感又有畏懼感，閱讀這樣的文章要激發(fā)學生的興趣，解決學生的畏懼心理，讓學生有急于嘗試的感覺，就要教給學生解決這些問題的基本步驟。因為學生的理解力是有差異的，掌握了一定的方法，理解力差的學生也就能正確理解了。學生有了一定的興趣，掌握了一定的閱讀方法，也就讓喜讀、會讀、善讀說明文成為可能。這是我對這一節(jié)課的反思。不論怎樣，我們都應牢記，說明文是“傳授知識的文字”。美國教育家布魯納也指出：“學習的最好刺激是對所學教材興趣。”所以，根據(jù)說明文具有知識性強和中學生正處于求知欲旺盛的特點，教師只要借助于說明文的語言魅力，恰當設計教學環(huán)節(jié)，充分利用和挖掘教材，一定會激發(fā)和培養(yǎng)起學生的學習興趣，使說明文教學的理性分析和感性感悟更好的結合起來?？傊喿x一篇好的科學小品文就如同進行一次愉悅的旅行，學生感悟著它嚴謹求實的理性美，自然之謎的發(fā)現(xiàn)美，令人心動的文學美，并在其中學到知識，省華心靈。第四篇：看云識天氣教學反思專題《看云識天氣》教學反思剛剛上完《看云識天氣》一文后，我感觸頗多。在這里我談一談我的教學反思：云的形狀，光彩與天氣的關系用圖表的形式來完成。這樣把云的各種開頭各種光彩與天氣的關系展現(xiàn)得一目了然，脈絡清晰?？梢酝ㄟ^表格設計，幫助學生理清頭緒，明確概念。上完課后，我才明白了給學生一杯水，自己必須有一桶水。我在“看云識天氣”這一方面就做不好。比如從云的形狀來判定云的種類，我就在現(xiàn)實生活中做不好，怎么能很好地教給學生呢 下去后，多找一下關于“看云識天氣”的云的開頭光彩的圖片，多分析，多比較，充實自己，適當?shù)臋C會，在班上辦一個云的形狀，光彩的圖片展覽，成立一個氣象預報小組，使本節(jié)課的外延更廣泛，更美好。多補充一些“看云識天氣”的諺語。千百年來，我國勞動人民在生產(chǎn)實踐中根據(jù)云的形狀，來向，厚薄，顏色，移速等變化，總結了豐富的“看云識天氣”的經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗編成諺語。這些諺語蘊含著豐富的物候知識，是他們心血和智慧的結晶。讓學生多積累一些諺語，是很有好處的?？梢砸龑W生積累這些諺語：“天上鉤勾云，地下雨淋淋”，“炮臺云，雨淋淋”，“云交云，雨快臨”等朗朗上口的諺語，豐富學生的知識，開拓學生的視野。一切教學過程最終都必須以學生獲得知識，增長能力為目的。隨著時代的前進，科學不斷發(fā)展，它的內(nèi)容越來越豐富，形式也越來越多樣。如何使說明文說得更科學，更有時代的氣息，這就要求教師以主導作用之火，去點燃學生思維的火花。在本文教學中怎樣表現(xiàn)它的時代氣息？可在教學中設計要學生修改，加工文章結尾的訓練──“看云識天氣”的局限性。這樣的設計，可以發(fā)展學生的聯(lián)想和想象的能力，開闊學生的視野?？傊?，從本節(jié)課的教學中，我看到了不足，但我很慶幸的是，我找到了針對不足而采取的方法措施。讓我們共勉吧！第五篇：看云識天氣教學反思《看云識天氣》教學反思龍學燕人教版初中語文課標教材自2001年以來，不斷以來有人質疑入選七年級上冊的《看云識天氣》一文，認為此課不宜再選入，理由是：這篇自上個世紀60年代就已經(jīng)入選到中學語文課本的文章，今天看來顯得相當陳舊；在以衛(wèi)星預報天氣情況已經(jīng)完全取代看云識天氣的傳統(tǒng)落后方式的今天，文章的觀念已經(jīng)完全過時，甚至有的認為這篇文章，把它放入地理教科書或者地理參考書中比較合適。這些乍看一下似乎有理由，其實仔細琢磨卻不是那么一回事，且不說這篇文章現(xiàn)在仍然入選香港語文教材和內(nèi)地人教版之外的語文教材中，難道本文真的沒有讓學生閱讀學習的價值嗎？答案是否定的。理由有三：理由之一是：這篇文章是學生學習語言的好材料，本文是朱泳燚先生參考有關資料寫的，經(jīng)過人民教育出版社中學語文室老一輩教材編輯專家反復修改，可謂是字字推敲，句句錘煉，現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的這篇課文，幾乎是一字不易?！犊丛谱R天氣》是一篇典范的現(xiàn)代白話文，從語言文字和篇章結構來看，可以歸入到經(jīng)典課文系列。理由二：這篇這文章是學生寫作借鑒的好材料。近些年來，學生想象作文很時興，而實用性文章教學則受到削弱，這使得學生的的寫實用文的能力相對較差，但是在語文生活中，這種能力比想象作文的能力更為重要，它更能考查一個學生的語言功夫和寫作水平。理由三：這是文化的傳承?？丛谱R天氣是勞動人民祖祖輩輩積累并流傳下來的生活經(jīng)驗的總結，可以說是已經(jīng)成了一種文化現(xiàn)象了，像現(xiàn)在的日本、韓國等，他們雖然物質生活很現(xiàn)代，但是他們的文化觀念確實很傳統(tǒng)的，《看云識天氣》既是生活經(jīng)驗的總結，又是語言精華，也是文學的創(chuàng)作，更是文化的傳承?；谝陨蠋c，我想好好上好這篇經(jīng)典的課文。既然是一篇說明文，那么它注定比其他文體的文章要帶上理性的色彩，鑒于學情（初一學生初次接觸說明文，可以說是出于零基礎的狀態(tài)），為此我采用的是數(shù)學課上的教學模式。第一節(jié)課，我講清“定理公式”—即什么是說明文，說明文的幾要素:說明對象，說明順序，說明方法，說明文的語言特點。第二節(jié)課，結合課文理解運用“定理公式”，我認為這樣的話，能條例清晰地講清楚說明文，這種模式比一邊講課文，一邊講說明文的知識更加系統(tǒng)有條理，而且符合學生的認知規(guī)律，我上的教學課是第二節(jié)課的內(nèi)容，第一節(jié)課，我就給學生打下了基礎，所以第二節(jié)的內(nèi)容是結合說明文的知識具體去運用，我先讓他們溫故知新，然后才結合課文具體去運用，首先，由本文的結構“總分總”讓學生判斷本文整體采用的說明順序，接下來是結合具體內(nèi)容，找說明方法，同時我結合本單元的導學：科普文要求學生能迅速抓住主要信息，先讓他們填寫表格。然后用了一個“猜猜我是誰”的課堂活動環(huán)節(jié)，讓學生回顧他們所填寫的主要信息（本堂的精彩亮點），由于本班學生平時以已經(jīng)習慣了課堂活動表演，所以課堂活動表演對孩子們還來說不是一件難事，因為本班早已設立了課堂活動的導演和副導演，教師盡管放手放心讓他們?nèi)プ觯谡f明文的課堂上給大家?guī)硇β?，是平日訓練有素的結果。本堂的遺憾是，由于在找說明方法時間用得過多，所以后面的一個環(huán)節(jié)拓展延伸，培養(yǎng)學生的觀察能力沒有時間講，本節(jié)設立了老師講故事（情感熏陶），學生根據(jù)今天的天上的云預測明天的天氣狀況環(huán)節(jié)。以及講一講諺語，讓孩子了解一些傳統(tǒng)知識與文化。