20xx看云識天氣教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-01-17 02:58本頁面
【正文】 以達(dá)到學(xué)生能“學(xué)以致用”，讓學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了能力
合理安排每節(jié)課的內(nèi)容、時(shí)間，從45分鐘里要質(zhì)量。課上的45分鐘很重要，只有合理的安排好時(shí)間，才能是課堂的效果提高。
對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，過去的“一言堂”的授課方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會了， 一切教學(xué)過程最終都必須以學(xué)生獲得知識，增長能力為目的。如何將枯燥乏味的說明文教得生動有趣，這就需要我們老師掌握豐富的知識，用我們的智慧去點(diǎn)燃學(xué)生的求知之火。所以，做為教師在教學(xué)的過程中必須不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，要用自己的努力與信心來營造一個(gè)更適合孩子們成長的氛圍。
總之，從本節(jié)課的教學(xué)中，我看到了自己的不足，使我深刻的感受到，要想把學(xué)生教好、教會，仍需不斷學(xué)習(xí)與完善自己。 我會努力的。
2020531
第五篇：看云識天氣教學(xué)反思
《看云識天氣》教學(xué)反思
龍學(xué)燕
人教版初中語文課標(biāo)教材自2020年以來，不斷以來有人質(zhì)疑入選七年級上冊的《看云識天氣》一文，認(rèn)為此課不宜再選入，理由是：這篇自上個(gè)世紀(jì)60年代就已經(jīng)入選到中學(xué)語文課本的文章，今天看來顯得相當(dāng)陳舊；在以衛(wèi)星預(yù)報(bào)天氣情況已經(jīng)完全取代看云識天氣的傳統(tǒng)落后方式的今天，文章的觀念已經(jīng)完全過時(shí)，甚至有的認(rèn)為這篇文章，把它放入地理教科書或者地理參考書中比較合適。這些乍看一下似乎有理由，其實(shí)仔細(xì)琢磨卻不是那么一回事，且不說這篇文章現(xiàn)在仍然入選香港語文教材和內(nèi)地人教版之外的語文教材中，難道本文真的沒有讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的價(jià)值嗎？答案是否定的。理由有三：
理由之一是：這篇文章是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好材料，本文是朱泳燚先生參考有關(guān)資料寫的，經(jīng)過人民教育出版社中學(xué)語文室老一輩教材編輯專家反復(fù)修改，可謂是字字推敲，句句錘煉，現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的這篇課文，幾乎是一字不易?！犊丛谱R天氣》是一篇典范的現(xiàn)代白話文，從語言文字和篇章結(jié)構(gòu)來看，可以歸入到經(jīng)典課文系列。
理由二：這篇這文章是學(xué)生寫作借鑒的好材料。近些年來，學(xué)生想象作文很時(shí)興，而實(shí)用性文章教學(xué)則受到削弱，這使得學(xué)生的的寫實(shí)用文的能力相對較差，但是在語文生活中，這種能力比想象作文的能力更為重要，它更能考查一個(gè)學(xué)生的語言功夫和寫作水平。
理由三：這是文化的傳承?？丛谱R天氣是勞動人民祖祖輩輩積累并流傳下來的生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可以說是已經(jīng)成了一種文化現(xiàn)象了，像現(xiàn)在的日本、韓國等，他們雖然物質(zhì)生活很現(xiàn)代，但是他們的文化觀念確實(shí)很傳統(tǒng)的，《看云識天氣》既是生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又是語言精華，也是文學(xué)的創(chuàng)作，更是文化的傳承。
基于以上幾點(diǎn)，我想好好上好這篇經(jīng)典的課文。既然是一篇說明文，那么它注定比其他文體的文章要帶上理性的色彩，鑒于學(xué)情（初一學(xué)生初次接觸說明文，可以說是出于零基礎(chǔ)的狀態(tài)），為此我采用的是數(shù)學(xué)課上的教學(xué)模式。第一節(jié)課，我講清“定理公式”—即什么是說明文，說明文的幾要素:說明對象，說明順序，說明方法，說明文的語言特點(diǎn)。第二節(jié)課，結(jié)合課文理解運(yùn)用“定理公式”，我認(rèn)為這樣的話，能條例清晰地講清楚說明文，這種模式比一邊講課文，一邊講說明文的知識更加系統(tǒng)有條理，而且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我上的教學(xué)課是第二節(jié)課的內(nèi)容，第一節(jié)課，我就給學(xué)生打下了基礎(chǔ)，所以第二節(jié)的內(nèi)容是結(jié)合說明文的知識具體去運(yùn)用，我先讓他們溫故知新，然后才結(jié)合課文具體去運(yùn)用，首先，由本文的結(jié)構(gòu)“總分總”讓學(xué)生判斷本文整體采用的說明順序，接下來是結(jié)合具體內(nèi)容，找說明方法，同時(shí)我結(jié)合本單元的導(dǎo)學(xué)：科普文要求學(xué)生能迅速抓住主要信息，先讓他們填寫表格。然后用了一個(gè)“猜猜我是誰”的課堂活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回顧他們所填寫的主要信息（本堂的精彩亮點(diǎn)），由于本班學(xué)生平時(shí)以已經(jīng)習(xí)慣了課堂活動表演，所以課堂活動表演對孩子們還來說不是一件難事，因?yàn)楸景嘣缫言O(shè)立了課堂活動的導(dǎo)演和副導(dǎo)演，教師盡管放手放心讓他們?nèi)プ?，在說明文的課堂上給大家?guī)硇β暎瞧饺沼?xùn)練有素的結(jié)果。
本堂的遺憾是，由于在找說明方法時(shí)間用得過多，所以后面的一個(gè)環(huán)節(jié)拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力沒有時(shí)間講，本節(jié)設(shè)立了老師講故事（情感熏陶），學(xué)生根據(jù)今天的天上的云預(yù)測明天的天氣狀況環(huán)節(jié)。以及講一講諺語，讓孩子了解一些傳統(tǒng)知識與文化。
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