【正文】 方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是長(zhǎng)期受益的。2.)在教學(xué)云的形狀、光彩與天氣的關(guān)系時(shí)我采用前置自學(xué)的方法，學(xué)生在課下自己設(shè)計(jì)表格，填寫圖表，然后在課上觀看圖片的形式來(lái)完成，我認(rèn)為這樣可以使學(xué)生把云的各種形狀、各種光彩與天氣的關(guān)系展現(xiàn)得一目了然，脈絡(luò)清晰，而且能提高學(xué)生提煉信息、概括內(nèi)容的能力以及抓住事物特征進(jìn)行介紹的能力。還明確了畫圖表的好處，對(duì)于其他科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。3.)在找比喻句時(shí)，因?yàn)樗袑W(xué)生都能很容易找到，所以也采取課下作業(yè)的形式完成，課上交流。然后和打比方這種說(shuō)明方法結(jié)合起來(lái)，對(duì)照學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就掌握了這兩種知識(shí)。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在完成了比喻句的賞析這一環(huán)節(jié)之后，我設(shè)計(jì)了以第一人稱的方式介紹云的活動(dòng)，要求用上比喻句，全班同學(xué)興趣大增，使學(xué)生既掌握了知識(shí)，又鍛煉了表達(dá)能力。然后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)我是“小小預(yù)報(bào)員”的活動(dòng)，要求學(xué)生像電視中天氣預(yù)報(bào)員那樣預(yù)報(bào)天氣，學(xué)生的興趣更濃，全班參與，效果極好。這一課的教學(xué)，我深深體會(huì)到，教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)非常重要，更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，應(yīng)讓大多數(shù)學(xué)生參與到課堂中來(lái)?？傊抡n程下的語(yǔ)文教學(xué)問題多多，這需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、思考、探索。第三篇：看云識(shí)天氣教學(xué)反思專題《看云識(shí)天氣》教學(xué)反思剛剛上完《看云識(shí)天氣》一文后，我感觸頗多。在這里我談一談我的教學(xué)反思：云的形狀，光彩與天氣的關(guān)系用圖表的形式來(lái)完成。這樣把云的各種開頭各種光彩與天氣的關(guān)系展現(xiàn)得一目了然，脈絡(luò)清晰?？梢酝ㄟ^(guò)表格設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理清頭緒，明確概念。上完課后，我才明白了給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。我在“看云識(shí)天氣”這一方面就做不好。比如從云的形狀來(lái)判定云的種類，我就在現(xiàn)實(shí)生活中做不好，怎么能很好地教給學(xué)生呢 下去后，多找一下關(guān)于“看云識(shí)天氣”的云的開頭光彩的圖片，多分析，多比較，充實(shí)自己，適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，在班上辦一個(gè)云的形狀，光彩的圖片展覽，成立一個(gè)氣象預(yù)報(bào)小組，使本節(jié)課的外延更廣泛，更美好。多補(bǔ)充一些“看云識(shí)天氣”的諺語(yǔ)。千百年來(lái)，我國(guó)勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中根據(jù)云的形狀，來(lái)向，厚薄，顏色，移速等變化，總結(jié)了豐富的“看云識(shí)天氣”的經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)編成諺語(yǔ)。這些諺語(yǔ)蘊(yùn)含著豐富的物候知識(shí)，是他們心血和智慧的結(jié)晶。讓學(xué)生多積累一些諺語(yǔ)，是很有好處的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生積累這些諺語(yǔ)：“天上鉤勾云，地下雨淋淋”，“炮臺(tái)云，雨淋淋”，“云交云，雨快臨”等朗朗上口的諺語(yǔ)，豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野。一切教學(xué)過(guò)程最終都必須以學(xué)生獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力為目的。隨著時(shí)代的前進(jìn)，科學(xué)不斷發(fā)展，它的內(nèi)容越來(lái)越豐富，形式也越來(lái)越多樣。如何使說(shuō)明文說(shuō)得更科學(xué)，更有時(shí)代的氣息，這就要求教師以主導(dǎo)作用之火，去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。在本文教學(xué)中怎樣表現(xiàn)它的時(shí)代氣息？可在教學(xué)中設(shè)計(jì)要學(xué)生修改，加工文章結(jié)尾的訓(xùn)練──“看云識(shí)天氣”的局限性。這樣的設(shè)計(jì)，可以發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力，開闊學(xué)生的視野。總之，從本節(jié)課的教學(xué)中，我看到了不足，但我很慶幸的是，我找到了針對(duì)不足而采取的方法措施。讓我們共勉吧！第四篇：看云識(shí)天氣教學(xué)反思《看云識(shí)天氣》教學(xué)反思云的形狀，光彩與天氣的關(guān)系用圖表的形式來(lái)完成。這樣把云的各種開頭各種光彩與天氣的關(guān)系展現(xiàn)得一目了然，脈絡(luò)清晰?？梢酝ㄟ^(guò)表格設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理清頭緒，明確概念。上完課后，我才明白了給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。我在“看云識(shí)天氣”這一方面就做不好。比如從云的形狀來(lái)判定云的種類，我就在現(xiàn)實(shí)生活中做不好，怎么能很好地教給學(xué)生呢 下去后，多找一下關(guān)于“看云識(shí)天氣”的云的開頭光彩的圖片，多分析，多比較，充實(shí)自己，適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，在班上辦一個(gè)云的形狀，光彩的圖片展覽，成立一個(gè)氣象預(yù)報(bào)小組，使本節(jié)課的外延更廣泛，更美好。多補(bǔ)充一些“看云識(shí)天氣”的諺語(yǔ)。千百年來(lái)，我國(guó)勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中根據(jù)云的形狀，來(lái)向，厚薄，顏色，移速等變化，總結(jié)了豐富的“看云識(shí)天氣”的經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)編成諺語(yǔ)。這些諺語(yǔ)蘊(yùn)含著豐富的物候知識(shí)，是他們心血和智慧的結(jié)晶。讓學(xué)生多積累一些諺語(yǔ)，是很有好處的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生積累這些諺語(yǔ)：“天上鉤勾云，地下雨淋淋”，“炮臺(tái)云，雨淋淋”，“云交云，雨快臨”等朗朗上口的諺語(yǔ)，豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野。一切教學(xué)過(guò)程最終都必須以學(xué)生獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力為目的。隨著時(shí)代的前進(jìn)，科學(xué)不斷發(fā)展，它的內(nèi)容越來(lái)越豐富，形式也越來(lái)越多樣。如何使說(shuō)明文說(shuō)得更科學(xué)，更有時(shí)代的氣息，這就要求教師以主導(dǎo)作用之火，去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。在本文教學(xué)中怎樣表現(xiàn)它的時(shí)代氣息？可在教學(xué)中設(shè)計(jì)要學(xué)生修改，加工文章結(jié)尾的訓(xùn)練──“看云識(shí)天氣”的局限性。這樣的設(shè)計(jì)，可以發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力，開闊學(xué)生的視野。總之，從本節(jié)課的教學(xué)中，我看到了不足，但我很慶幸的是，我找到了針對(duì)不足而采取的方法措施。讓我們共勉吧！第五篇：看云識(shí)天氣教學(xué)反思《看云識(shí)天氣》教學(xué)反思龍學(xué)燕人教版初中語(yǔ)文課標(biāo)教材自2001年以來(lái)，不斷以來(lái)有人質(zhì)疑入選七年級(jí)上冊(cè)的《看云識(shí)天氣》一文，認(rèn)為此課不宜再選入，理由是：這篇自上個(gè)世紀(jì)60年代就已經(jīng)入選到中學(xué)語(yǔ)文課本的文章，今天看來(lái)顯得相當(dāng)陳舊；在以衛(wèi)星預(yù)報(bào)天氣情況已經(jīng)完全取代看云識(shí)天氣的傳統(tǒng)落后方式的今天，文章的觀念已經(jīng)完全過(guò)時(shí)，甚至有的認(rèn)為這篇文章，把它放入地理教科書或者地理參考書中比較合適。這些乍看一下似乎有理由，其實(shí)仔細(xì)琢磨卻不是那么一回事，且不說(shuō)這篇文章現(xiàn)在仍然入選香港語(yǔ)文教材和內(nèi)地人教版之外的語(yǔ)文教材中，難道本文真的沒有讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的價(jià)值嗎？答案是否定的。理由有三：理由之一是：這篇文章是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料，本文是朱泳燚先生參考有關(guān)資料寫的，經(jīng)過(guò)人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室老一輩教材編輯專家反復(fù)修改，可謂是字字推敲，句句錘煉，現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的這篇課文，幾乎是一字不易?！犊丛谱R(shí)天氣》是一篇典范的現(xiàn)代白話文，從語(yǔ)言文字和篇章結(jié)構(gòu)來(lái)看，可以歸入到經(jīng)典課文系列。理由二：這篇這文章是學(xué)生寫作借鑒的好材料。近些年來(lái)，學(xué)生想象作文很時(shí)興，而實(shí)用性文章教學(xué)則受到削弱，這使得學(xué)生的的寫實(shí)用文的能力相對(duì)較差，但是在語(yǔ)文生活中，這種能力比想象作文的能力更為重要，它更能考查一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言功夫和寫作水平。理由三：這是文化的傳承?？丛谱R(shí)天氣是勞動(dòng)人民祖祖輩輩積累并流傳下來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可以說(shuō)是已經(jīng)成了一種文化現(xiàn)象了，像現(xiàn)在的日本、韓國(guó)等，他們雖然物質(zhì)生活很現(xiàn)代，但是他們的文化觀念確實(shí)很傳統(tǒng)的，《看云識(shí)天氣》既是生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又是語(yǔ)言精華，也是文學(xué)的創(chuàng)作，更是文化的傳承。基于以上幾點(diǎn)，我想好好上好這篇經(jīng)典的課文。既然是一篇說(shuō)明文，那么它注定比其他文體的文章要帶上理性的色彩，鑒于學(xué)情（初一學(xué)生初次接觸說(shuō)明文，可以說(shuō)是出于零基礎(chǔ)的狀態(tài)），為此我采用的是數(shù)學(xué)課上的教學(xué)模式。第一節(jié)課，我講清“定理公式”—即什么是說(shuō)明文，說(shuō)明文的幾要素:說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明順序，說(shuō)明方法，說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。第二節(jié)課，結(jié)合課文理解運(yùn)用“定理公式”，我認(rèn)為這樣的話，能條例清晰地講清楚說(shuō)明文，這種模式比一邊講課文，一邊講說(shuō)明文的知識(shí)更加系統(tǒng)有條理，而且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我上的教學(xué)課是第二節(jié)課的內(nèi)容，第一節(jié)課，我就給學(xué)生打下了基礎(chǔ)，所以第二節(jié)的內(nèi)容是結(jié)合說(shuō)明文的知識(shí)具體去運(yùn)用，我先讓他們溫故知新，然后才結(jié)合課文具體去運(yùn)用，首先，由本文的結(jié)構(gòu)“總分總”讓學(xué)生判斷本文整體采用的說(shuō)明順序，接下來(lái)是結(jié)合具體內(nèi)容，找說(shuō)明方法，同時(shí)我結(jié)合本單元的導(dǎo)學(xué)：科普文要求學(xué)生能迅速抓住主要信息，先讓他們填寫表格。然后用了一個(gè)“猜猜我是誰(shuí)”的課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回顧他們所填寫的主要信息（本堂的精彩亮點(diǎn)），由于本班學(xué)生平時(shí)以已經(jīng)習(xí)慣了課堂活動(dòng)表演，所以課堂活動(dòng)表演對(duì)孩子們還來(lái)說(shuō)不是一件難事，因?yàn)楸景嘣缫言O(shè)立了課堂活動(dòng)的導(dǎo)演和副導(dǎo)演，教師盡管放手放心讓他們?nèi)プ?，在說(shuō)明文的課堂上給大家?guī)?lái)笑聲，是平日訓(xùn)練有素的結(jié)果。本堂的遺憾是，由于在找說(shuō)明方法時(shí)間用得過(guò)多，所以后面的一個(gè)環(huán)節(jié)拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力沒有時(shí)間講，本節(jié)設(shè)立了老師講故事（情感熏陶），學(xué)生根據(jù)今天的天上的云預(yù)測(cè)明天的天氣狀況環(huán)節(jié)。以及講一講諺語(yǔ)，讓孩子了解一些傳統(tǒng)知識(shí)與文化。