【正文】 的區(qū)別。通過這個(gè)題的設(shè)置，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確使用詞語，同時(shí)滲透作文需要反復(fù)修改的道理。三、用多媒體激活課堂捷克教育家夸美紐斯曾給教師提出一個(gè)要求：“一切事物都應(yīng)當(dāng)放在感官的眼前?！倍嗝襟w教學(xué)滿足了這個(gè)要求。在說明文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用了多媒體，會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。，引起了學(xué)生的共鳴，能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、欣賞美的能力。在這節(jié)課的結(jié)尾部分，我制作了一些美麗的云彩的圖片，在優(yōu)美的音樂在，學(xué)生欣賞著一幅幅美麗的畫面，藍(lán)天白云，晚霞燦爛，學(xué)生仿佛置身于美景之中，于是對《看云識(shí)天氣》有了圖畫美的直觀感受。，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)《看云識(shí)天氣》一文中，針對文課文談到的云的形態(tài)的八種變化來識(shí)別天氣情況。傳統(tǒng)教學(xué)中，要求學(xué)生列以表格進(jìn)行歸納，課堂氣氛容易沉悶。而我在教學(xué)時(shí)，根據(jù)課前的彩圖制作了一組動(dòng)畫，并配上一曲動(dòng)聽的鋼琴曲，要求學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫展現(xiàn)的變化無常、姿態(tài)萬千的云，口頭描繪，并分別表達(dá)各云彩暗示了什么樣的天氣現(xiàn)象，文章是按照什么順序，采用了那些說明方法進(jìn)行說明的。課堂中學(xué)生積極發(fā)言，探索大自然的無窮奧秘，仿佛置身于廣闊的大自然，欣賞美麗無比的天空。討論中，有的學(xué)生還用“云交云，雨淋淋”等諺語來歸納有關(guān)天氣情況?？傊n堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生把一篇抽象的知識(shí)性很強(qiáng)的說明文，在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)了。四、以方法養(yǎng)成引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)過師生步步深入探討，我們總結(jié)出三條閱讀科學(xué)小品文的方法，供學(xué)生在閱讀此類文章時(shí)借鑒。我們閱讀科學(xué)小品文的主要目的是豐富自己的知識(shí)，所以弄清文章闡明的科學(xué)道理是第一位的。品析科學(xué)小品文的語言可以從兩個(gè)方面展開：一是感受語言的整體風(fēng)格；二是品讀語言的生動(dòng)性與形象性。很多科學(xué)小品文運(yùn)用文學(xué)的筆法，借助于科學(xué)的內(nèi)涵來抒發(fā)激越的思想感情，這是作者對科學(xué)與大自然的無比熱愛和贊美之情的自然流露。體會(huì)這種情感，能夠豐富感情，培養(yǎng)、滋潤我們的人文精神。之所以這么設(shè)計(jì)，是因?yàn)橐虝?huì)學(xué)生閱讀說明文的方法，首先要引導(dǎo)學(xué)生從說明文的閱讀中發(fā)現(xiàn)閱讀說明文的一般規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因?yàn)閷W(xué)生對從未接觸過的較難理解的說明文既有新奇感又有畏懼感，閱讀這樣的文章要激發(fā)學(xué)生的興趣，解決學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生有急于嘗試的感覺，就要教給學(xué)生解決這些問題的基本步驟。因?yàn)閷W(xué)生的理解力是有差異的，掌握了一定的方法，理解力差的學(xué)生也就能正確理解了。學(xué)生有了一定的興趣，掌握了一定的閱讀方法，也就讓喜讀、會(huì)讀、善讀說明文成為可能。這是我對這一節(jié)課的反思。不論怎樣，我們都應(yīng)牢記，說明文是“傳授知識(shí)的文字”。美國教育家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)教材興趣?！彼?，根據(jù)說明文具有知識(shí)性強(qiáng)和中學(xué)生正處于求知欲旺盛的特點(diǎn)，教師只要借助于說明文的語言魅力，恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用和挖掘教材，一定會(huì)激發(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使說明文教學(xué)的理性分析和感性感悟更好的結(jié)合起來?？傊?，閱讀一篇好的科學(xué)小品文就如同進(jìn)行一次愉悅的旅行，學(xué)生感悟著它嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的理性美，自然之謎的發(fā)現(xiàn)美，令人心動(dòng)的文學(xué)美，并在其中學(xué)到知識(shí)，省華心靈。第四篇：看云識(shí)天氣教學(xué)反思《看云識(shí)天氣》教學(xué)反思云的形狀，光彩與天氣的關(guān)系用圖表的形式來完成。這樣把云的各種開頭各種光彩與天氣的關(guān)系展現(xiàn)得一目了然，脈絡(luò)清晰?？梢酝ㄟ^表格設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理清頭緒，明確概念。上完課后，我才明白了給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。我在“看云識(shí)天氣”這一方面就做不好。比如從云的形狀來判定云的種類，我就在現(xiàn)實(shí)生活中做不好，怎么能很好地教給學(xué)生呢 下去后，多找一下關(guān)于“看云識(shí)天氣”的云的開頭光彩的圖片，多分析，多比較，充實(shí)自己，適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，在班上辦一個(gè)云的形狀，光彩的圖片展覽，成立一個(gè)氣象預(yù)報(bào)小組，使本節(jié)課的外延更廣泛，更美好。多補(bǔ)充一些“看云識(shí)天氣”的諺語。千百年來，我國勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中根據(jù)云的形狀，來向，厚薄，顏色，移速等變化，總結(jié)了豐富的“看云識(shí)天氣”的經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)編成諺語。這些諺語蘊(yùn)含著豐富的物候知識(shí)，是他們心血和智慧的結(jié)晶。讓學(xué)生多積累一些諺語，是很有好處的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生積累這些諺語：“天上鉤勾云，地下雨淋淋”，“炮臺(tái)云，雨淋淋”，“云交云，雨快臨”等朗朗上口的諺語，豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野。一切教學(xué)過程最終都必須以學(xué)生獲得知識(shí)，增長能力為目的。隨著時(shí)代的前進(jìn)，科學(xué)不斷發(fā)展，它的內(nèi)容越來越豐富，形式也越來越多樣。如何使說明文說得更科學(xué)，更有時(shí)代的氣息，這就要求教師以主導(dǎo)作用之火，去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。在本文教學(xué)中怎樣表現(xiàn)它的時(shí)代氣息？可在教學(xué)中設(shè)計(jì)要學(xué)生修改，加工文章結(jié)尾的訓(xùn)練──“看云識(shí)天氣”的局限性。這樣的設(shè)計(jì)，可以發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力，開闊學(xué)生的視野?？傊?，從本節(jié)課的教學(xué)中，我看到了不足，但我很慶幸的是，我找到了針對不足而采取的方法措施。讓我們共勉吧！第五篇：看云識(shí)天氣教學(xué)反思《看云識(shí)天氣》教學(xué)反思龍學(xué)燕人教版初中語文課標(biāo)教材自2001年以來，不斷以來有人質(zhì)疑入選七年級上冊的《看云識(shí)天氣》一文，認(rèn)為此課不宜再選入，理由是：這篇自上個(gè)世紀(jì)60年代就已經(jīng)入選到中學(xué)語文課本的文章，今天看來顯得相當(dāng)陳舊；在以衛(wèi)星預(yù)報(bào)天氣情況已經(jīng)完全取代看云識(shí)天氣的傳統(tǒng)落后方式的今天，文章的觀念已經(jīng)完全過時(shí)，甚至有的認(rèn)為這篇文章，把它放入地理教科書或者地理參考書中比較合適。這些乍看一下似乎有理由，其實(shí)仔細(xì)琢磨卻不是那么一回事，且不說這篇文章現(xiàn)在仍然入選香港語文教材和內(nèi)地人教版之外的語文教材中，難道本文真的沒有讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的價(jià)值嗎？答案是否定的。理由有三：理由之一是：這篇文章是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好材料，本文是朱泳燚先生參考有關(guān)資料寫的，經(jīng)過人民教育出版社中學(xué)語文室老一輩教材編輯專家反復(fù)修改，可謂是字字推敲，句句錘煉，現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的這篇課文，幾乎是一字不易?！犊丛谱R(shí)天氣》是一篇典范的現(xiàn)代白話文，從語言文字和篇章結(jié)構(gòu)來看，可以歸入到經(jīng)典課文系列。理由二：這篇這文章是學(xué)生寫作借鑒的好材料。近些年來，學(xué)生想象作文很時(shí)興，而實(shí)用性文章教學(xué)則受到削弱，這使得學(xué)生的的寫實(shí)用文的能力相對較差，但是在語文生活中，這種能力比想象作文的能力更為重要，它更能考查一個(gè)學(xué)生的語言功夫和寫作水平。理由三：這是文化的傳承?？丛谱R(shí)天氣是勞動(dòng)人民祖祖輩輩積累并流傳下來的生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可以說是已經(jīng)成了一種文化現(xiàn)象了，像現(xiàn)在的日本、韓國等，他們雖然物質(zhì)生活很現(xiàn)代，但是他們的文化觀念確實(shí)很傳統(tǒng)的，《看云識(shí)天氣》既是生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又是語言精華，也是文學(xué)的創(chuàng)作，更是文化的傳承?；谝陨蠋c(diǎn)，我想好好上好這篇經(jīng)典的課文。既然是一篇說明文，那么它注定比其他文體的文章要帶上理性的色彩，鑒于學(xué)情（初一學(xué)生初次接觸說明文，可以說是出于零基礎(chǔ)的狀態(tài)），為此我采用的是數(shù)學(xué)課上的教學(xué)模式。第一節(jié)課，我講清“定理公式”—即什么是說明文，說明文的幾要素:說明對象，說明順序，說明方法，說明文的語言特點(diǎn)。第二節(jié)課，結(jié)合課文理解運(yùn)用“定理公式”，我認(rèn)為這樣的話，能條例清晰地講清楚說明文，這種模式比一邊講課文，一邊講說明文的知識(shí)更加系統(tǒng)有條理，而且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我上的教學(xué)課是第二節(jié)課的內(nèi)容，第一節(jié)課，我就給學(xué)生打下了基礎(chǔ)，所以第二節(jié)的內(nèi)容是結(jié)合說明文的知識(shí)具體去運(yùn)用，我先讓他們溫故知新，然后才結(jié)合課文具體去運(yùn)用，首先，由本文的結(jié)構(gòu)“總分總”讓學(xué)生判斷本文整體采用的說明順序，接下來是結(jié)合具體內(nèi)容，找說明方法，同時(shí)我結(jié)合本單元的導(dǎo)學(xué)：科普文要求學(xué)生能迅速抓住主要信息，先讓他們填寫表格。然后用了一個(gè)“猜猜我是誰”的課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回顧他們所填寫的主要信息（本堂的精彩亮點(diǎn)），由于本班學(xué)生平時(shí)以已經(jīng)習(xí)慣了課堂活動(dòng)表演，所以課堂活動(dòng)表演對孩子們還來說不是一件難事，因?yàn)楸景嘣缫言O(shè)立了課堂活動(dòng)的導(dǎo)演和副導(dǎo)演，教師盡管放手放心讓他們?nèi)プ觯谡f明文的課堂上給大家?guī)硇β?，是平日?xùn)練有素的結(jié)果。本堂的遺憾是，由于在找說明方法時(shí)間用得過多，所以后面的一個(gè)環(huán)節(jié)拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力沒有時(shí)間講，本節(jié)設(shè)立了老師講故事（情感熏陶），學(xué)生根據(jù)今天的天上的云預(yù)測明天的天氣狀況環(huán)節(jié)。以及講一講諺語，讓孩子了解一些傳統(tǒng)知識(shí)與文化。