冀教版二年級上冊該不該養(yǎng)鳥教學設計之二-資料下載頁
2024-11-29 21:53本頁面
【導讀】昨天的語文課上，我們學習了綜合學習三。臨近下課時，我出示了教材中口語交際的圖。片，揭示了論辯的題目：該不該養(yǎng)鳥?？炜煜胂肜碛桑瑏砑尤胨麄兊霓q論吧。根據(jù)同學們的見解我把全班同學分成兩組。讓他們課下搜集資料，以證明自己的觀點。今天語文課上，我們進行口語交際訓練《該不該養(yǎng)鳥》。由于創(chuàng)設了具體的情景，所以。課堂氣氛異常活躍，學生很快進入了情境，產(chǎn)生了互動，達到了口語交際的目的。正方只有7個人，他們集中到一起討論理由。反方人多，在各自小組討。正方由崔輕揚當代表，她說：“我認為應該養(yǎng)鳥，爸爸媽媽工。作累了，聽到鳥清脆的叫聲，精神上就會放松，心情也會很愉悅。反方代表是徐濟豐。這一階段是最熱鬧的。我提醒大家注意聽對方發(fā)言，可以抓住對方。發(fā)言中的漏洞進行反駁。
【正文】 我們捉住小鳥，鳥媽媽會為找不到孩子而著急的。如果你真心喜歡小鳥，你就不應該養(yǎng)它，小鳥在籠子里沒有自由，它會不高興。它一難過，就會不吃不喝，最后就會死掉。 ?? 四、總結發(fā)言。把相同觀點的同學的發(fā)言概括起來，做最后的總結發(fā)言。 思考：這節(jié)課利用辯論的形式進行口語交際，使學生感到很新 穎，大大的激發(fā)了學生進行交際的興趣。為學生創(chuàng)造了學習交流的空間，生生互動，讓每個學生都參與到交際的過程中。讓學生自己進入角色，通過親自查找資料闡明自己的見解，大大提高了自主學習的積極性，同時也激發(fā)了學生的想象思維。不足之處是學生興奮過度，有時不等對方說完就搶著說，課堂有些亂。
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