【正文】 不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，應(yīng)立足于學(xué)生的成長(zhǎng)，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學(xué)生發(fā)展的重要因素。是實(shí)現(xiàn)“人人成才”的一個(gè)重要基礎(chǔ)，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒有差生，只有差異，實(shí)施差異的教育，就會(huì)有差異的發(fā)展。二、不斷虛心學(xué)習(xí)、調(diào)整、充實(shí)、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息時(shí)代的到來，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，為我們每一個(gè)人提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，同時(shí)也使我們每一位教師深深地感到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)詞語的內(nèi)在含義，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再是我們教師知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)子集?，F(xiàn)代師生的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種全新的交集狀態(tài)，我們教師單在知識(shí)方面已經(jīng)搶劫了明顯的優(yōu)勢(shì)，甚至某些方面得拜學(xué)生為師，我們只有更加努力地勤奮學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識(shí)體系，保持一顆永遠(yuǎn)年輕奮進(jìn)的心，唯有如此方能適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展。三、完善教學(xué)能力，明確認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術(shù)，是根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中積累起來的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設(shè)計(jì)教學(xué)，善于研究教材，選擇合理的教法，學(xué)法，靈活地運(yùn)用講解、提問、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話，編制試卷等技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)……才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會(huì)產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù)能達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的境界。第五篇：學(xué)習(xí)有效上課心得體會(huì)學(xué)習(xí)《有效上課——知識(shí)建構(gòu)型視野下的上課問題與對(duì)策》心 得 體 會(huì)赫章縣威奢鄉(xiāng)中心小學(xué) 何勇本人通過對(duì)《有效上課——知識(shí)建構(gòu)型視野下的上課問題與對(duì)策》一書的學(xué)習(xí)，我感受頗多。在教學(xué)實(shí)踐中，長(zhǎng)期以來一直以為憑良心多教給學(xué)生一些知識(shí)就是盡到了做教師的責(zé)任。在學(xué)習(xí)完這本書后才發(fā)現(xiàn)這一思想局限的。一、促進(jìn)孩子智力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍是關(guān)鍵 教師的根本是教書育人而教書主要在課堂上進(jìn)行。因此，如何上好一節(jié)課是我們必須攻克的一大難題。和諧的課堂氛圍能促進(jìn)孩子智力的發(fā)展知識(shí)的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中孩子的思維處于積極的狀態(tài)情緒就會(huì)高漲思維才會(huì)活躍。這就要求我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下通過不斷創(chuàng)新教育行為讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。二、學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展，增強(qiáng)課堂有效性是核心 所謂“有效”主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效上課的核心就是上課的效益即什么樣的教學(xué)是有效的是高效、低效還是無效教學(xué)有沒有效益并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展也是無效或低效教學(xué)。因此學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。三、知識(shí)建構(gòu)型視野，解決問題是根本我認(rèn)為這本書很好的解決了在知識(shí)建構(gòu)型視野下突顯的幾個(gè)問題：?jiǎn)栴}一，在課堂中教師的角色是什么如何定位如何轉(zhuǎn)型 全新的知識(shí)建構(gòu)下的課堂應(yīng)該從教師教的課堂走向?qū)W生學(xué)的課堂。因?yàn)橐越淌谥R(shí)為主的課堂教師只是知識(shí)的講授者教師發(fā)揮的作用有點(diǎn)像“蠟燭”它起到的作用只是通過燃燒自己老師滔滔不絕的講解照亮學(xué)生將知識(shí)灌輸給學(xué)生不管學(xué)生接受效果如何。而在新的授課模式下要求教師起到的作用類似于打火機(jī)他發(fā)揮的作用是啟迪學(xué)生的心靈和引領(lǐng)學(xué)生釋放出思維的火花。這種授課模式的轉(zhuǎn)變要求我們教師要努力做到從知識(shí)的指導(dǎo)者向主持人、服務(wù)者、乃至于最終的潛伏者的角色轉(zhuǎn)變。這要求老師不斷增強(qiáng)自己對(duì)課堂的駕馭能力實(shí)現(xiàn)由行到身、心和神的轉(zhuǎn)變。問題二課堂是什么地方教師與學(xué)生的關(guān)系是什么 新的知識(shí)建構(gòu)下的課堂是師生知識(shí)共同成長(zhǎng)知識(shí)探究、能力提升、情感態(tài)度價(jià)值觀得到升華的地方。在這種新的授課模式下課堂應(yīng)該是家庭——新形勢(shì)下民主開放式得家庭而不是封建社會(huì)下獨(dú)斷專行式的家庭。因?yàn)榧彝ソo人以溫馨的感覺讓學(xué)生有安全感不怕發(fā)表見解不怕說錯(cuò)問題學(xué)生會(huì)享受到充分的話語權(quán)。在這種氛圍下學(xué)生才能激情燃燒自己的思維釋放自己的靈感。只有這樣才能將被動(dòng)接受知識(shí)的課堂變成師生共同成長(zhǎng)的陣地。在這種新授課形式下教師的主體地位將不斷下降而學(xué)生的主體地位得到不斷地提升最終達(dá)到師生平等的位置。在這種平等關(guān)系下學(xué)生的學(xué)習(xí)是放松的從而容易體會(huì)到課堂上的快樂。問題三，在小學(xué)課改中教師的教學(xué)思維發(fā)生什么變化 教師思維的轉(zhuǎn)變主要應(yīng)該從以下四個(gè)方面入手一是過程思維要將先教后學(xué)變?yōu)橄葘W(xué)后導(dǎo)。在這一過程中努力做到教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)生成問題過渡到生本聯(lián)導(dǎo)、生生互導(dǎo)。二是內(nèi)容思維將對(duì)知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}學(xué)習(xí)。因?yàn)橹R(shí)學(xué)習(xí)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)是不成立的只有問題學(xué)習(xí)才能使問題得到有效地被發(fā)現(xiàn)、生成、解決乃至于拓展。三是方式思維從個(gè)體發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献靼l(fā)現(xiàn)。四是立體思維將學(xué)生被動(dòng)地靜態(tài)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地動(dòng)態(tài)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。使整個(gè)班級(jí)的學(xué)生形成聯(lián)動(dòng)形成強(qiáng)大合力問題很容易地被解決掉。我個(gè)人認(rèn)為在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì) 。要樹立起教學(xué)理念她是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來說具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。教師要儲(chǔ)備更多的知識(shí)課堂上如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度那么教學(xué)就會(huì)膚淺學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢娮鳛樾抡n程直接實(shí)施者的教師一定要不斷學(xué)習(xí)和探索不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了課堂就能深入淺出左右逢源。教師要善于和不斷反思葉瀾教授有一句著名的話一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。其次要追求有效的課堂教學(xué)?？梢詮恼n前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來提高實(shí)效性。使學(xué)生不僅生動(dòng)的理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容而且給人以藝術(shù)的享受。