【正文】 改變教法，巧妙安排：老師作導(dǎo)引，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂中利用實(shí)驗(yàn)，多媒體，故事，俗語，古詩，順口溜等方法來引起學(xué)生的興趣，提高課堂效率。（一）重視導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生求知興趣。心理學(xué)研究表明：精彩而藝術(shù)的導(dǎo)入，往往給學(xué)生帶來親切的感受，不僅能使學(xué)生大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會(huì)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，激發(fā)起求知的欲望，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。情境導(dǎo)入情境會(huì)使所授知識(shí)在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生新的感情，營造出和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。例如，在講述《蒸騰作用》時(shí)，以讓學(xué)生做數(shù)學(xué)題引入：先請學(xué)生估算一個(gè)玉米棒有多重？接著將學(xué)生的估量折中，估計(jì)一個(gè)玉米棒有一斤，然后估計(jì)一棵玉米秸是3斤，那整棵玉米共4斤。可玉米從種下到收獲，共從土壤中吸收多少水呢？此時(shí)學(xué)生迫切想知道，老師就告訴學(xué)生是400斤。最后讓學(xué)生來算，玉米一生所吸收的水，用于個(gè)體生長的比例是多少？學(xué)生算出最多不超過10%。算完學(xué)生就有疑問了，剩下的90%的水哪去了？由此進(jìn)入新授內(nèi)容，學(xué)生的興趣也被充分激發(fā)了出來。問題導(dǎo)入在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問題情境，正是引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的重要外部條件。在生物學(xué)教學(xué)中，問題法導(dǎo)入是卓有成效的。如，在講解《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》時(shí)，可以這樣設(shè)疑：“為什么父母和子女有相似之處？”“父母傳給子女的是什么物質(zhì)？”“這種物質(zhì)有什么特點(diǎn)呢？”等等，這樣可以使學(xué)生帶著疑問專心學(xué)習(xí)。直接導(dǎo)入直接導(dǎo)入就是不用借助其他材料，教師只要概述新課的主要內(nèi)容及教學(xué)程序，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引起學(xué)生思想重視并準(zhǔn)備參與教學(xué)活動(dòng)，做到“課伊始，意亦明”的一種導(dǎo)入。如，在學(xué)習(xí)《人類對(duì)全球環(huán)境的影響》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：全球的環(huán)境與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)，而人類對(duì)環(huán)境的影響越來越大，今天我們就來學(xué)習(xí)人類對(duì)全球環(huán)境的影響。聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入生物學(xué)有許多知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，實(shí)例導(dǎo)入能起到觸類旁通的功效。如，“大家都打過乙肝疫苗吧,打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝,你們想過這是怎么一回事嗎?今天我們要共同學(xué)習(xí)《特異性免疫》”娛樂法導(dǎo)入結(jié)合初中生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，采用娛樂方式導(dǎo)入，如，猜謎語，演小品，講故事，詩歌，游戲等，既能把學(xué)生課間分散的注意力收回來集中到課堂上，又能活躍課堂氣氛，營造下民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到會(huì)學(xué)。猜謎語：關(guān)于生物的謎語很多，如，在學(xué)習(xí)“昆蟲”一節(jié)時(shí)，可出一則謎語“頭戴兩根雄雞毛，身穿一件綠衣袍，手握兩把鋸齒刀，小蟲見了拼命逃?！睂W(xué)生猜出后出示謎底的圖片，主題鮮明地引入本課的學(xué)習(xí)。小品表演，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用此法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如，在講授《食物鏈》時(shí)，讓學(xué)生戴著不同的頭飾（代表動(dòng)植物），讓他們按吃與被吃的關(guān)系用繩子相連，很快，一條條食物鏈便呈現(xiàn)于學(xué)生面前。詩歌，運(yùn)用小詩導(dǎo)入新課，既可導(dǎo)出本課的主要教學(xué)內(nèi)容，又能在新課一開始就集中學(xué)生的注意力，牽引住學(xué)生的思維。如，在講授《生物與環(huán)境》時(shí)，可運(yùn)用古代詩人描述生境的優(yōu)美詩句來導(dǎo)入新課，“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天?！庇螒?，不僅讓學(xué)生親自參與體驗(yàn)，而且激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)習(xí)《傳染病的傳播途徑》時(shí)，請幾個(gè)學(xué)生到前面來做個(gè)小游戲。規(guī)則是：第一個(gè)同學(xué)手沾面粉，然后和第二個(gè)同學(xué)握手，第二個(gè)同學(xué)又和第三個(gè)同學(xué)握手，依次類推。最后請同學(xué)們觀察，這幾個(gè)同學(xué)的手上是否都有面粉。游戲一結(jié)束，結(jié)果也一目了然。因此得出結(jié)論：接觸傳播是一種傳播途徑。實(shí)驗(yàn)法導(dǎo)入生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，,讓學(xué)生觀察、分析、進(jìn)而歸納總結(jié)，從而得出結(jié)論便是新內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，在講解物質(zhì)出入細(xì)胞方式中“擴(kuò)散現(xiàn)象”時(shí)，在課上做實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備兩杯水，往其中一杯水中滴墨水，讓學(xué)生自己觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)特點(diǎn)。在導(dǎo)入學(xué)習(xí)“人體內(nèi)氣體的交換過程”時(shí)，先實(shí)驗(yàn)“向澄清的石灰水中吹氣”觀察石灰水的變化，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而容易理解和接受新知識(shí)。（二）教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣根據(jù)初中學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)、思維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，我充分利用生物本身所具有的內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力利用多種手段激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。巧用多媒體當(dāng)今社會(huì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷滲透和發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越多地被應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中，在教學(xué)中，研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、利用多媒體技術(shù)，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，可以優(yōu)化課堂教學(xué)。如，在《根對(duì)水分的吸收》一節(jié)課的教學(xué)中，“土壤中的水分是怎樣進(jìn)入到根的導(dǎo)管中去的？”這個(gè)問題是本節(jié)課的難點(diǎn)，但通過運(yùn)用課件模擬根吸水的這一動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生很快領(lǐng)悟到土壤中的水先進(jìn)入根毛細(xì)胞內(nèi)，進(jìn)而通過細(xì)胞間的縫隙逐層滲透到根表皮以內(nèi)的各層細(xì)胞到達(dá)根內(nèi)部的導(dǎo)管這一過程。又如，《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》一課中，有四個(gè)重要環(huán)節(jié)，任憑教師如何講解，學(xué)生很難理解，于是我做了四個(gè)flash課件，一個(gè)是“外界與肺泡的氣體交換”，一個(gè)是“肺泡與血液的氣體交換”，一個(gè)是“氣體在血液中的運(yùn)輸”，還有一個(gè)是“血液與組織細(xì)胞的氣體交換”。每個(gè)flash演示都形象、生動(dòng)地描述了氣體進(jìn)出、運(yùn)輸?shù)惹闆r，使學(xué)生一目了然。巧用比喻比擬通過比喻比擬使抽象事物具體生動(dòng)，深?yuàn)W的道理淺顯易懂。如，在講到生物圈中的植物一章時(shí)用“人非草木，孰能無情”那么草木真是“無情”嗎？此時(shí)在舉例“癢癢樹”“含羞草”等。適時(shí)利用漫畫在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用漫畫，正確引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析，思考漫畫的內(nèi)涵，教學(xué)效果顯著。如，利用“女媧補(bǔ)天難”一圖，提示一個(gè)令人痛心的現(xiàn)實(shí)：環(huán)境污染日益嚴(yán)重，臭氧層被破壞，太陽的紫外線入射率大升，地球生物生存受到嚴(yán)重威脅。應(yīng)用口訣、順口溜把它用于課堂教學(xué)，即可活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可化難為易，化繁為簡，提高學(xué)習(xí)效率。如，講蟲媒花時(shí)，用“鮮艷色彩是一寶，濃郁氣味隨風(fēng)飄，甜甜蜜汁好味道，招蜂引蝶少不了?！比⒓皶r(shí)有效的教學(xué)反思，是提高生物課堂教學(xué)有效性的重要手段。教學(xué)反思的內(nèi)容是多方面的，一個(gè)教師的成長離不開不斷地教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)。一節(jié)課下來，靜心深思：教學(xué)計(jì)劃的制定是否合理；教學(xué)設(shè)計(jì)上是否有增補(bǔ)和刪減的地方；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么遺漏等等。然后及時(shí)記下亮點(diǎn)和其中的疏忽失誤之處,教學(xué)中的“偶得”，就可將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新高度。以上是我個(gè)人在提高生物課堂教學(xué)有效性的點(diǎn)滴體會(huì)。當(dāng)然，還有很多需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方，這都有待于我不斷去摸索和學(xué)習(xí)。今后，我一定要強(qiáng)化“有效教學(xué)”的理念，不斷思考課堂教學(xué)效益，改進(jìn)與探求有效教學(xué)策略，不斷提高課堂教學(xué)效率。