提高面試效率的方法[共5篇]-資料下載頁
2024-10-06 05:10本頁面
【正文】 很不錯，不管加什么，都必須與人物語言相吻合，必須有助于對人物內(nèi)心世界的表達，以彰顯人物的個性品質(zhì)?！痹诖嘶A(chǔ)上，組織學生演一演。二、感受人物絕大多數(shù)課文都有人物描寫。不同體裁的課文，感受人物的方法也應有所不同。對小說類課文的人物品味，需帶領(lǐng)學生通過精讀，賞析人物的語言、神態(tài)、動作、心理，進入情境。如《三顧茅廬》第3自然段中，作者對人物的動作刻畫得很細致。可采用精讀賞析的方法使學生加深體會，讓學生找出描寫人物動作的詞句：“下馬步行”“輕輕敲門”“輕輕地走進去”“恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候”“快步走進”，體味劉備對人才的敬重和虔誠。一般小說類課文都有兩個或兩個以上的人物，作者在描寫主要人物的同時，常通過其他人物烘托。比如《三打白骨精》一課，在表現(xiàn)孫悟空堅定、機智、勇敢等性格的時候，也花大量筆墨描寫了白骨精。教學時，可抓住白骨精的“變”來引導學生逐步深入課文：說說白骨精為什么要“變”?給人什么印象？白骨精的“三變”都被孫悟空“識破”，并最終喪命在孫悟空的金箍棒下，說明了什么？這種對比、反襯的手法，更體現(xiàn)出孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的高強本領(lǐng)。此外，小說的情節(jié)也與人物的刻畫、主題的揭示關(guān)系密切，教師要帶領(lǐng)學生在情節(jié)發(fā)展的過程中，體味人物不同的動作、神態(tài)、語言和心理活動。比如教學《半截蠟燭》一課，可引導學生討論：伯諾德夫人一家三口的計策都很絕妙，為什么只有杰奎琳成功了呢？通過多方面地比較，來探究當時在場各個人的心理，以及杰奎琳成功的奧秘，讓學生與人物零距離。散文類的課文對人物多做寫意式的描繪，偏重表現(xiàn)人物的氣質(zhì)、性格和精神面貌。教師可注意抓住這一特點，引導學生感受。比如教學《師恩難忘》一課，可讓學生讀課文，畫出讓自己印象深刻的詞句。通過交流“17歲就開始教書”“口才、文筆都很好”，以及田老師把一首詩編成一個小故事，講得“娓娓動聽”，作者“聽得入了迷，恍如身臨其境”等語句，促進學生感悟田老師如何善于用故事形式吸引學生，既教書又育人，感受作者對田老師的敬佩與感恩之情。三、體驗情感言為心聲，任何文學作品都是真情流露。詩歌抒情言志，飽含強烈而豐富的思想感情。教師在教學時，要引導學生由文辭入手，發(fā)幽探微，感受作者的情感，走進詩境。小說的情感主要由人物言行來反映。教學時，教師應引導學生通過對人物形象的描繪來體會作者的情感。如教學《林沖棒打洪教頭》，可以引導學生從“躬身施禮”“不敢，不敢”“請教了”等多處語言動作的描寫，感受林沖謙卑忍讓的特點；從“拔草尋蛇”“往后一退”“掄起棒一掃”等詞來體會林沖機智沉穩(wěn)而不失勇猛的特點。散文常常通過濃郁的詩意和理趣來感染讀者。這類文章讓我們?yōu)樽髡呱铄涞乃枷胨鸷?，被其中精辟的論辯所折服，如《孔子游春》。散文又必須借助形象來說理（如《廣玉蘭》），將情與理交融起來，使之既表現(xiàn)人們的感情，也表現(xiàn)人們的思想。教學時，應指導學生抓關(guān)鍵詞句，朗讀品味、想象感悟，達到感情的共鳴。四、品味語言不同體裁的課文在品味語言方面也要有不同的側(cè)重點。詩歌句式整齊，富有節(jié)奏感和韻律美，教學時，要引導學生抓住傳神妙筆細細品味。如學習《墨梅》一詩，教師引導學生理解“淡”“滿”兩字的意思，進一步明白，一“淡”一“滿”使墨梅的豐姿與詩人傲岸的形象躍然紙上，又令人覺得翰墨之香與梅花的清香撲面而來。散文類課文多講究文采，著力表現(xiàn)“詩情”和“畫意”。如葉圣陶先生《荷花》中寫道：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！庇械纳⑽膭t使用最平常的語言，卻寫出極美的文章來。如琦君的《桂花雨》，時敘，時議，時而抒情，語言富于變化。教師要引導學生抓關(guān)鍵詞句，充分展開想象，加強朗讀品味，乃至熟讀成誦。說理類課文語言準確生動，學生受益頗多。教學時，教師要引導學生學習課文用詞的準確、簡練。通過推理、對比、類比等方法來感悟其語言概括等特點。劇本類課文通過對話、獨白和旁白，展開人物間的矛盾沖突，表達人物內(nèi)心和性格。教學時，教師要抓住人物語言，啟發(fā)學生思考、體會，分角色朗讀。教學時關(guān)注不同體裁文本的特點，引導學生恰當“補白”，感受人物，體驗情感，品味語言，能大大提高閱讀效率。
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