【正文】 ，進(jìn)行段式的仿寫練習(xí)。為了降低難度，我以填空的方式呈現(xiàn)，又給孩子圖片，為孩子提供仿寫的環(huán)境。由于日常我重視對孩子讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，孩子們能根據(jù)句式進(jìn)行仿寫，用上積累的詞語。孩子結(jié)合以往的知識經(jīng)驗(yàn)和課堂中的收獲，寫出小猴子來到草莓地、蘋果樹、小河邊、松樹林、櫻桃樹下等不同的`地方，大部分同學(xué)能用上積累過的詞語。總之，本節(jié)課教師能夠以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)扎實(shí)地進(jìn)行字詞句的各項(xiàng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中關(guān)注孩子的語言發(fā)展，符合孩子認(rèn)知水平與發(fā)展的需要。也能通過課件，生動有趣的輔助教學(xué)，激發(fā)孩子興趣。在孩子讀的環(huán)節(jié)中，形式的多樣性還應(yīng)該凸顯，讓更多的孩子參與到讀中，做到每次訓(xùn)練后都應(yīng)以讀收尾，以讀促講，讓孩子通過反復(fù)的有梯度的讀書，鞏固詞句訓(xùn)練的效果，使語文課堂真正做到從文本中來，回文本中去，在文本的解讀中學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用。篇13：小猴子下山的教學(xué)反思注重培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的思維能力，有助于提高學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)及運(yùn)用能力等方面的綜合能力。在一篇課文中，我們要設(shè)計有效的活動來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課例：一年級下冊《小猴子下山》。1―通過多媒體的演示，形象直觀的展示了“蘋果、蛋糕、人物”等的圖片，用以呈現(xiàn)“又（）又（）”的短語，學(xué)生通過看到圖片就能想到“又大又紅”、“又香又甜”、“又高又帥”這種形式的詞語2―做動作來感知生字“摘、扔、捧、抱、拍”的音、形、義，這樣在做動作中認(rèn)識生字，也就是在生活中認(rèn)識生字，算是一種有效的實(shí)習(xí)方法，同樣在想象中、實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3―通過板書培養(yǎng)學(xué)生的思維。將課文內(nèi)容以猴子下山形式，配上每一次下山的地點(diǎn)和對應(yīng)的重點(diǎn)詞語成現(xiàn)在學(xué)生面前，整個內(nèi)容整體呈現(xiàn)出來，利用這樣的板書，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文的能力，也就是一種思維模式的開啟。篇14：小猴子下山的教學(xué)反思《小猴子下山》是一篇童話故事。文章主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。對于這樣一篇課文，面對一年級下學(xué)期的孩子，我覺得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些，并更多地拓展語用點(diǎn)。所以，我將本課時的目標(biāo)設(shè)置為：會認(rèn)“猴、結(jié)、掰、扛”等12個生字，會寫“非、?！眱蓚€生字。能理解“掰、摘、抱”等動詞，感受動詞使用的準(zhǔn)確性。理解故事內(nèi)容，能看著插圖基本完整地說出故事框架。在備課的過程中，讓我最糾結(jié)的莫過于對于識字環(huán)節(jié)。識字環(huán)節(jié)主要有隨文識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字加隨文識字的方式，在學(xué)生自讀課文以后，以檢查的形式來認(rèn)讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學(xué)生認(rèn)讀（其中“掰、扛”隨文）。從課堂上來看，學(xué)生非常感興趣，有的孩子都十分樂于表演。不過，這又牽扯到一個課堂紀(jì)律的問題，試教的時候，孩子們一動起來，紀(jì)律就顯得有點(diǎn)亂了。以下是我的教學(xué)反思：在本課中，我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：讀文，掃清字詞障礙。文章中準(zhǔn)確運(yùn)用了動詞，這幾個生字，是孩子們平時很少見的，因此，我將生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、去障礙游戲、邊做動作邊讀這幾個環(huán)節(jié)，有梯度地讓孩子對這生字的音、形、義有了扎實(shí)地掌握。讀準(zhǔn)多音字。我把孩子平時容易讀錯的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，在讀字、讀詞語中孩子的認(rèn)字能力有所提升。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的注意，多樣的活動，孩子們都樂于參與。3。我抓住課文中“又大又紅、又大又圓”這幾個詞語，對孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練，讓孩子在比一比，讀一讀再說一說。讓一年級孩子初步感悟怎么才能把事物寫具體寫形象。在評課的過程，在與同伴、導(dǎo)師交流過后，我發(fā)現(xiàn)自己在指導(dǎo)朗讀方面還有所欠缺。在精讀第一自然的教學(xué)中，“請你讀出小猴子非常高興的語氣”，這個要求比較生硬，不能帶動起孩子們的真實(shí)感受。除了指導(dǎo)朗讀外，我認(rèn)為我的識字環(huán)節(jié)也可以更加靈活一些，不需要集中識字，直接進(jìn)入隨文識字，孩子們更快地接觸到課文，更能調(diào)動孩子的積極性，課堂效率更高。我們一定在反思中提高，在反思中積累，經(jīng)歷就是財富，經(jīng)歷就是收獲。篇15：小猴子下山的教學(xué)反思十分感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們?nèi)齻€這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，為期一周的時間，培訓(xùn)雖短，但從中學(xué)到的知識卻使我受益匪淺，感觸頗多，而最可貴的是通過學(xué)習(xí)別人的思路模式，把最精華的方法以講課的形式呈現(xiàn)給大家，在這次講課磨課過程中，首先要感謝二年組的老師們積極地配合，才使得講課順利完成，然后最要感謝的就是敖老師，敖老師每天都要聽我們?nèi)齻€講三節(jié)課，講完課還要花費(fèi)很多時間來評課，而且敖老師的工作很忙，但就在這繁重的工作中抽出時間一遍一遍的給我們修改，如此往復(fù)的堅持了5天，聽了將近20節(jié)重復(fù)的課，可見敖老師內(nèi)心被我們折磨的估計也快崩潰了，從導(dǎo)課，到課件的修改，再到親身示范朗讀，糾正評價性的語言以及最后對我們的鼓勵這些細(xì)節(jié)問題，終于把我的課修改成形了，特別感動，再次謝謝敖老師，在這次磨課講課中增強(qiáng)了自我的教育教學(xué)能力，使我認(rèn)清了自身不足，就此我對《小猴子下山》這節(jié)課談?wù)勼w會：《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。對于二年級的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞，其細(xì)微的區(qū)別，孩子們很難掌握。于是我根據(jù)孩子們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過以動作示詞義，再適時提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的討論，比劃出來的動作，對詞義理解得透徹一些。評價語言過于平淡，好的評價語言應(yīng)該是針對學(xué)生所做出的最有效的評價，而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評價的時候要關(guān)注學(xué)生的價值取向更要關(guān)注學(xué)生的語言質(zhì)量和語言規(guī)范，引導(dǎo)他們說好語文，用好語文。在課堂中不夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在課堂上我太急于求成，忽視了大多數(shù)孩子的想法。在課堂上，我們覺得應(yīng)該給孩子更多的時間和空間去表達(dá)他們的想法，給他們更多自由思考的時間，而不是牽著他們走?？傊?，透過這次學(xué)習(xí)和講課，我收獲了知識、經(jīng)驗(yàn)與感悟，在理論知識和實(shí)踐技能方面都有了提高，明確了目標(biāo)，在今后的工作中，我將結(jié)合培訓(xùn)所得，使自身工作得到進(jìn)一步提高，結(jié)合自己班級實(shí)際情況，完善自己的教學(xué)方法，踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)。