小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)評(píng)課稿-資料下載頁(yè)
2025-09-26 20:39本頁(yè)面
【正文】 ：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。本課中值得探討的地方是，在本堂課中，季老師在布置任務(wù)前或句型操練前，應(yīng)該更明確，這樣才能讓學(xué)生有更好的示范。同時(shí)，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input(輸入)，這樣學(xué)生才能有更多的out put(輸出)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題來(lái)源：111作者：222日期：20131215我們的孩子從六歲開(kāi)始上學(xué)，從九歲開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由于學(xué)生個(gè)人、家庭以及學(xué)校、教師等多種因素的影響，造成了部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈良性循環(huán)狀態(tài)，成績(jī)優(yōu)秀，充滿自信和創(chuàng)新精神。而部分學(xué)生則處于學(xué)習(xí)的困境中，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力、方法、良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境，不達(dá)標(biāo)的成績(jī)使他們產(chǎn)生了更大的心理壓力和自卑感，使學(xué)習(xí)呈惡性循環(huán)狀態(tài)。由此導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中兩極分化的現(xiàn)象。有的教師刺傷學(xué)習(xí)成績(jī)不理想或不努力的學(xué)生的自尊心，甚至羞辱學(xué)生的人格，(部分家長(zhǎng)還有打罵、懲罰等現(xiàn)象)導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，自暴自棄，產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，仇恨英語(yǔ)學(xué)習(xí)。多數(shù)教師教學(xué)受教材的限制，教材有什么就教什么，不能滿足所有學(xué)生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒(méi)有的內(nèi)容教給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)缺乏彈性和選擇性，限制了學(xué)生的視野拓展。學(xué)生沒(méi)有個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，無(wú)論讀、背、抄寫、練習(xí)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)都一種模式，都要達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)同樣的句子和詞匯。評(píng)價(jià)學(xué)生也是一把尺子、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生千人一面。課堂上教師煞費(fèi)苦心地講解、傳授，要求學(xué)生認(rèn)真地傾聽(tīng)、理解、記憶，規(guī)范地模仿拼讀、朗讀、拼寫，機(jī)械地背課文、背句子、背單詞、背語(yǔ)音。英語(yǔ)教學(xué)被簡(jiǎn)化成為背詞句、默詞句的教學(xué)，忽視了學(xué)習(xí)主動(dòng)性、“做中學(xué)”、和學(xué)生觀察、想象、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教學(xué)中不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，一味地要求學(xué)生死記硬背，布置大量機(jī)械的重復(fù)性的抄寫作業(yè)，有時(shí)是懲罰性的作業(yè)，使英語(yǔ)成為死記硬背的學(xué)科。教學(xué)反思《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題》一文三年級(jí)英語(yǔ)評(píng)課稿 Unit 4 Do you like pears? 來(lái)源：111作者：222日期：20131215學(xué)科：小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容：Unit 4 Do you like pears? A Let’s talk宋老師的這堂課在課前作了很多準(zhǔn)備：制作了很多相關(guān)的字卡、圖卡，句子卡，并準(zhǔn)備了相應(yīng)的水果實(shí)物。學(xué)生也提前預(yù)習(xí)了本課的內(nèi)容，并制作了相關(guān)的圖卡。這堂課的主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用幾個(gè)水果單詞說(shuō)句型“Do you like ?..?”“Yes,I do.”“No,I don’t.”“What about??.?”的能力。宋老師這堂課有不少可取的地方：，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的興趣。，并頭部分的單詞復(fù)習(xí)為課堂句型教學(xué)作了很好的鋪墊，結(jié)尾部分的幾句切合實(shí)際的問(wèn)答，不但鞏固運(yùn)用了課堂目標(biāo)句，也是對(duì)該堂課的一個(gè)小結(jié)。 game用來(lái)復(fù)習(xí)水果單詞，并引出單詞“fruit”，學(xué)生有興趣，復(fù)習(xí)效果良好。不足與建議：，可以在復(fù)習(xí)水果單詞的基礎(chǔ)上，以水果單詞引出目標(biāo)句“Do you like ?..? ”，并幫肋引導(dǎo)學(xué)生作出肯定與否定回答，在操練句型時(shí)也可圍繞水果展開(kāi)師生活動(dòng)、生生活動(dòng)。準(zhǔn)備的教具、學(xué)具也可得到充分的利用，操練不必過(guò)多局限于書本上的內(nèi)容。，設(shè)計(jì)有待完善：首先，這堂課的落腳點(diǎn)是“說(shuō)”，就是要讓學(xué)生多說(shuō)，多練，多交流，“寫”不是這堂課的側(cè)重點(diǎn)。其次，這是一個(gè)運(yùn)用環(huán)節(jié)，把調(diào)查活動(dòng)局限于本單元幾個(gè)詞匯的運(yùn)用，感覺(jué)還是在操練。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展，激活以前的知識(shí)，靈活運(yùn)用語(yǔ)言?！癢hat about??.?”的理解和運(yùn)用有些狹隘，“What about??.?”的用法很寬泛，教師在課堂上可以幫助學(xué)生用活。
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1