【正文】 因素。泰勒認為，真正的教育，是在受學(xué)生控制的因素與學(xué)生無法控制的因素之間保持一種平衡的環(huán)境。教師放手的途徑是要善于挖掘?qū)W生能動性，并有效地控制其他各方面的因素。教師應(yīng)該：給學(xué)生一個空間，讓他們自由去支配； 給他們一個條件，讓他們自己去鍛煉； 給他們一點時間，讓他們自己去安排； 給他們一個機遇，讓他們自己去探索； 給他們一個沖突，讓他們自己去化解； 給他們一個權(quán)力，讓他們自己去創(chuàng)造。放手，將會給教師教學(xué)帶來意想不到的效果。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)認知興趣策略之二：預(yù)習(xí)指導(dǎo)，注重學(xué)生的自我探究能力預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)上的“前奏曲”，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思索、發(fā)現(xiàn)的過程，從某種意義上說，比復(fù)習(xí)更重要。學(xué)生一旦養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就找到了自主學(xué)習(xí)的途徑，掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并為終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。教師要授以學(xué)生預(yù)習(xí)之法，才可使學(xué)生少走彎路，徑入廳堂。（一）結(jié)合語序，啟發(fā)學(xué)生自主解難。，把預(yù)習(xí)放在課前完全交給學(xué)生，不能保證人人參與訓(xùn)練，不符合素質(zhì)教育的要求。，教室看不到學(xué)生預(yù)習(xí)的過程，得到的情況也只是檢查的結(jié)果。這種注重結(jié)果，忽略過程的預(yù)習(xí)訓(xùn)練，十分不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。把預(yù)習(xí)納入課堂，結(jié)合預(yù)習(xí)進行教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法。（二）細化預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，要想做到心中有數(shù)，就要學(xué)會預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)前，教師要細化預(yù)習(xí)要求，耐心細致地指導(dǎo)學(xué)生有序自學(xué)。（三）授人以漁，讓學(xué)生更有效地預(yù)習(xí)。由于學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中往往很難深刻理解教材，不能自主建構(gòu)知識體系，這就需要教師多給與預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生更有效地預(yù)習(xí)。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)認知興趣策略之三：抓住關(guān)鍵點，點燃學(xué)生自主探究的導(dǎo)火索 對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而言，教師要做的是組織、指導(dǎo)、鼓勵，讓學(xué)生自學(xué)、自疑、自品、自悟、自得，從疑到悟，從悟到用，達到自主發(fā)展的目的。需要教師發(fā)揮主觀能動性，善于把握時機，善于抓住問題的關(guān)鍵點，從而點燃學(xué)生自主探究的導(dǎo)火素，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)的意識。（一）抓住關(guān)鍵詞，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。知識的系統(tǒng)性要求教師在教學(xué)中循序漸進地開展教學(xué)，使學(xué)生頭腦中的知識形成體系。教師應(yīng)通過抓住關(guān)鍵詞，經(jīng)過層層深入的引導(dǎo)，點燃學(xué)生深入探究的激情，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的欲望。（二）以學(xué)定教，以讀為本。在學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該通過指導(dǎo)，引導(dǎo)他們圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解，讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會讀書，學(xué)會獨立思考，學(xué)會自主感悟。（三）抓住討論的時機，點燃學(xué)生自主探究的熱情。自主學(xué)習(xí)能力的高低是判斷學(xué)生能否主動地、創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)的重要標準。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，抓住討論時機，引導(dǎo)學(xué)生善思、會思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)認知興趣策略之四：精簡講課內(nèi)容，給學(xué)生足夠的思考空間為了讓學(xué)生自學(xué)，教師必須在課堂上盡量發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們充分展示自己的風(fēng)采，在有限的課堂上，減少講課時間，給學(xué)生提供機會，搭建平臺，讓學(xué)生有更多的時間盡可能地發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。（一）注重啟發(fā)，讓學(xué)生自主釋疑。啟發(fā)式教學(xué)是各種教學(xué)方式的靈魂。使用啟發(fā)式教學(xué)法，要求教師在備課時注意對所教內(nèi)容進行設(shè)計，使問題環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（二）學(xué)會放手，讓學(xué)生有思考的空間。教師通過放手，讓學(xué)生選擇信息，列式計算；進行分類，說明理由；概括理解；加強應(yīng)用等四個步驟，給學(xué)生思考的空間，發(fā)揮學(xué)生的主動性，收到良好的教學(xué)效果。（三）不唱獨角戲，倡導(dǎo)師生主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生參加互動、參與教學(xué)全過程，既可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又可以使他們用掌握的課外知識解決課內(nèi)問題，同時也可以提高課堂教學(xué)效率，可謂一石三鳥。總之，精彩的課堂需要教師把握節(jié)奏，有等待的耐心，給學(xué)生充分的思考時間。