【正文】 基礎上，能正確認識“臘、渾、豚”三個生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字。在學文的基礎上讀準字音，讀出古詩的節(jié)奏，并能熟讀成誦。在熟讀的基礎上能用自己的話說出詩句的意思，會用自己的話說出詩人的心境。在知道古詩意思的基礎上，能正確說出詩中所含的哲理。學習重點：在熟讀的基礎上能用自己的話說出詩句的意思，會用自己的話說出詩人的心境。學習難點：在知道古詩意思的基礎上，能正確說出詩中所含的哲理。一、知識鏈接上一節(jié)我們學習了《題西林壁》，檢查一下背誦這首詩。二、解詩題，知作者1．今天，我們學習第二首古詩《游山西村》。作者是陸游，你對陸游了解多少？你們都讀過陸游的那些詩呢？學生交流，教師補充。陸游（1125—1210）字務觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴重關頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？學生帶著問題讀詩歌。三、抓字眼，明詩意學生結合注釋，自由閱讀，讀準字音。教師巡視指導。有感情的朗讀古詩，讀出節(jié)奏，“疑” 與“又”這兩個要重讀，讀出意境。（小組讀，指名讀，分男女同學讀。）【落實目標1和2】教師引導學生回憶上節(jié)課學詩的方法，理解詩歌的主要內(nèi)容。教師相機進行指導。（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠方來的客人呢？出示古詩的一二兩句。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）請同學們再去反復地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？（能抓住重點詞進行品讀嗎？也就是說你從那些關鍵詞中體會到了山民的熱情。）預設：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時會讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對，這就是農(nóng)家人，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達出來嗎？ 自由讀——個人讀_個人讀——齊讀。山民對待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關鍵詞來談談你的體會嗎？莫笑是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢？對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，同學們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達出來吧！自由讀——個人——齊讀。同學們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？同桌之間互相交流匯報。（2）受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物？山重水復指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。這里的“疑”是什么意思？能說說這兩句詩的意思嗎？（山重水復真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。）【設計意圖】在自學和小組交流的基礎上，根據(jù)教師的提示指導，會概括出詩句的意思，并體會出詩人的感情，【落實目標3】是?。〖词棺叩搅寺返谋M頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會絕處逢生。詩人此時的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎？（指導朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先先抑后揚。個人讀——齊讀。四、多誦讀，悟詩情大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢？看似簡簡單單的詩句卻蘊含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由，當然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。同學們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎？請趕快把它背下來。對于古詩，我們不但要會背，還要有感情地朗誦，同學們自由試著讀，指名讀、同桌讀、齊讀?！韭鋵嵞繕?】五、課堂作業(yè)1．背誦、默寫《游山西村》。2．結合生活事例，說說你是怎么理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這句詩的意思。附：板書設計游山西村宋陸游莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。敘事 盛情待客山重/水復 /疑無路，柳暗/ 花明/又一村。寫景抒情 景色迷人第五篇：四年級語文《古詩兩首》教學設計教學內(nèi)容：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》教學目標 ：認識5個生字，會寫7個生字。能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的良好習慣。教學重、難點：引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。教學準備：教師：多媒體課件學生：搜集相關資料，做好對課文的預習。教學課時：二課時。第一課時教學目標 ：認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解西辭煙花三月盡唯等詞語。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。培養(yǎng)學生的審美情趣，提高鑒賞能力。教學過程 ：一、激趣導入，整體把握。談話激趣，揭示課題師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。了解預習情況，指讀正音。交流初步感受。（了解這是一首送別詩。板書：送）二、通讀詩文，理解大意?；仡櫼郧皩W詩句的方法。（如：、看注釋、看插圖、讀資料等。）引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。全班交流詩的大意。三、品讀詩句，進入詩境。（一）理解第一、二句詩。請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。（教師板畫幫助理解。）圖文對照，理解西辭。板書：名樓送抓住煙花三月，展開想象。（拓展學生思維，體會盛世、盛景融名人的華美畫面。）板書：盛景送師生互動，練習有感情地朗讀。（二）理解第三、四句詩。讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。重點體會遠影盡流等詞語的豐富內(nèi)涵。（1）算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感受。（引導體會目送時間之長，情誼之深。）板書：目光送（2）想象盡了的是什么，無盡的是什么。（引導學生體會情深意更重的摯友情誼。）（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？（引導體會雖然多情自古傷別離，但人雖分，心相隨，情永在的豐富內(nèi)涵。）板書：心隨送（4）師生互動，練習有感情地朗讀。四、賞讀詩句，深悟詩情。自由賞讀。（尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。）師生配樂互讀，有感情地背讀。簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。（根據(jù)學生發(fā)言相機板書。如：情深意長。）五、階段總結，布置作業(yè)。圍繞朋友間的真摯情誼做總結。談話激發(fā)學下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。布置作業(yè)。第二課時教學目標 ：鞏固已認識的5個生字，會寫的7個生字。正確理解更陽關等詞語。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚意。比較課文中的兩首送別詩和收集到的其他送別詩，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的好習慣。繼續(xù)培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。教學過程 ：一、回顧第一首詩，導入 第二首詩?；仡櫟谝皇自妰?nèi)容，并背誦。導入 學習《送元二使安西》。二、運用學法，自學悟詩。自由組合，學習《送元二使安西》。（愿意繪畫的組一個組，愿意表演的組一個組，愿意編成故事的組一個組，愿意理解誦讀的組一個組合作學習第二首詩。）各組匯報交流。（創(chuàng)造美、表達美是審美教育的最終目的。學生用自己擅長的各種方式學習可以進一步培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。）指導朗讀全詩，并熟讀成誦。三、遷移學法，拓展思維。交流課下收集到的送別詩。引導學生體會送別詩的異同，著重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵，品味人間最美是真情這一真諦。除了送別詩，你還了解什么類別的詩？（如：思鄉(xiāng)詩，邊塞詩，詠春詩等等，引導學生課外讀詩時留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。）四、布置自選作業(yè)。搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。讓學生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。結合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩。搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會。