【正文】 基礎(chǔ)上，能正確認(rèn)識“臘、渾、豚”三個生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字。在學(xué)文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，讀出古詩的節(jié)奏，并能熟讀成誦。在熟讀的基礎(chǔ)上能用自己的話說出詩句的意思，會用自己的話說出詩人的心境。在知道古詩意思的基礎(chǔ)上，能正確說出詩中所含的哲理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在熟讀的基礎(chǔ)上能用自己的話說出詩句的意思，會用自己的話說出詩人的心境。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在知道古詩意思的基礎(chǔ)上，能正確說出詩中所含的哲理。一、知識鏈接上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了《題西林壁》，檢查一下背誦這首詩。二、解詩題，知作者1．今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》。作者是陸游，你對陸游了解多少？你們都讀過陸游的那些詩呢？學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？學(xué)生帶著問題讀詩歌。三、抓字眼，明詩意學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，讀準(zhǔn)字音。教師巡視指導(dǎo)。有感情的朗讀古詩，讀出節(jié)奏，“疑” 與“又”這兩個要重讀，讀出意境。（小組讀，指名讀，分男女同學(xué)讀。）【落實(shí)目標(biāo)1和2】教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩的方法，理解詩歌的主要內(nèi)容。教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來的客人呢？出示古詩的一二兩句。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）請同學(xué)們再去反復(fù)地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？（能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎？也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會到了山民的熱情。）預(yù)設(shè)：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時會讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對，這就是農(nóng)家人，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來嗎？ 自由讀——個人讀_個人讀——齊讀。山民對待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會嗎？莫笑是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢？對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達(dá)出來吧！自由讀——個人——齊讀。同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？同桌之間互相交流匯報(bào)。（2）受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物？山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。這里的“疑”是什么意思？能說說這兩句詩的意思嗎？（山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。）【設(shè)計(jì)意圖】在自學(xué)和小組交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的提示指導(dǎo)，會概括出詩句的意思，并體會出詩人的感情，【落實(shí)目標(biāo)3】是??！即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會絕處逢生。詩人此時的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先先抑后揚(yáng)。個人讀——齊讀。四、多誦讀，悟詩情大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢？看似簡簡單單的詩句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請趕快把它背下來。對于古詩，我們不但要會背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試著讀，指名讀、同桌讀、齊讀?！韭鋵?shí)目標(biāo)4】五、課堂作業(yè)1．背誦、默寫《游山西村》。2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩的意思。附：板書設(shè)計(jì)游山西村宋陸游莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。敘事 盛情待客山重/水復(fù) /疑無路，柳暗/ 花明/又一村。寫景抒情 景色迷人第五篇：四年級語文《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》教學(xué)目標(biāo) ：認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：搜集相關(guān)資料，做好對課文的預(yù)習(xí)。教學(xué)課時：二課時。第一課時教學(xué)目標(biāo) ：認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。能正確理解西辭煙花三月盡唯等詞語。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。教學(xué)過程 ：一、激趣導(dǎo)入，整體把握。談話激趣，揭示課題師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。交流初步感受。（了解這是一首送別詩。板書：送）二、通讀詩文，理解大意?；仡櫼郧皩W(xué)詩句的方法。（如：、看注釋、看插圖、讀資料等。）引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。全班交流詩的大意。三、品讀詩句，進(jìn)入詩境。（一）理解第一、二句詩。請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。（教師板畫幫助理解。）圖文對照，理解西辭。板書：名樓送抓住煙花三月，展開想象。（拓展學(xué)生思維，體會盛世、盛景融名人的華美畫面。）板書：盛景送師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。（二）理解第三、四句詩。讀讀這兩句，請學(xué)生找出用得好的詞語談感受。重點(diǎn)體會遠(yuǎn)影盡流等詞語的豐富內(nèi)涵。（1）算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感受。（引導(dǎo)體會目送時間之長，情誼之深。）板書：目光送（2）想象盡了的是什么，無盡的是什么。（引導(dǎo)學(xué)生體會情深意更重的摯友情誼。）（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？（引導(dǎo)體會雖然多情自古傷別離，但人雖分，心相隨，情永在的豐富內(nèi)涵。）板書：心隨送（4）師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。四、賞讀詩句，深悟詩情。自由賞讀。（尊重學(xué)生個性的情感體驗(yàn)，請學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。）師生配樂互讀，有感情地背讀。簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。如：情深意長。）五、階段總結(jié)，布置作業(yè)。圍繞朋友間的真摯情誼做總結(jié)。談話激發(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。布置作業(yè)。第二課時教學(xué)目標(biāo) ：鞏固已認(rèn)識的5個生字，會寫的7個生字。正確理解更陽關(guān)等詞語。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚意。比較課文中的兩首送別詩和收集到的其他送別詩，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的好習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。教學(xué)過程 ：一、回顧第一首詩，導(dǎo)入 第二首詩?；仡櫟谝皇自妰?nèi)容，并背誦。導(dǎo)入 學(xué)習(xí)《送元二使安西》。二、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)悟詩。自由組合，學(xué)習(xí)《送元二使安西》。（愿意繪畫的組一個組，愿意表演的組一個組，愿意編成故事的組一個組，愿意理解誦讀的組一個組合作學(xué)習(xí)第二首詩。）各組匯報(bào)交流。（創(chuàng)造美、表達(dá)美是審美教育的最終目的。學(xué)生用自己擅長的各種方式學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。）指導(dǎo)朗讀全詩，并熟讀成誦。三、遷移學(xué)法，拓展思維。交流課下收集到的送別詩。引導(dǎo)學(xué)生體會送別詩的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵，品味人間最美是真情這一真諦。除了送別詩，你還了解什么類別的詩？（如：思鄉(xiāng)詩，邊塞詩，詠春詩等等，引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩時留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對詩歌的理解上到一個新的高度。）四、布置自選作業(yè)。搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。讓學(xué)生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩。搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會。