71與三角形有關的線段2-資料下載頁
2024-11-29 12:21本頁面
【導讀】三角形的穩(wěn)定性.、操作、交流等活動，發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理的表達能力.，培養(yǎng)學生樂于探究、勇于創(chuàng)新的精神.,使學生獲取新知.，通過生動的畫面，提高學生學習數(shù)學的興趣.片，這些物體，雖然它們的顏色、大小、材料各不相同，形狀不完全相同？三角形具有哪些性質(zhì),要解決這些問題，地學習三角形的有關知識,并且研究它的性質(zhì).同學們在小學學過三角形的哪些知識？三角形的基本要素:邊、角、頂點.教師補充三角形的表示方法.BE交AD于F，圖中有幾個三角形,請把它們表示出來.畫一個三角形,你能否求出這個三角形的面積?線段,它與面積有著重要的關系.=4,AD這條線段很特殊,它把。中線,觀察它們的位置關系.∵AD是ΔABC的角平分線(已知),AD⊥BC，D為垂足),AF是哪個三角形的角平分線，角形的面積四等分.
【正文】 情況，分層次布置作業(yè)來強化知識的應用，提高解決問題的能力，使不同的學生得到不同的發(fā)展 . 教學設計說明： 一、教材的地位和作用 三角形是最簡單、最基本的 幾何圖形，在生活中隨處可見，它不僅是研究其他圖形的基礎，在解決實際問題中也有著廣泛的應用 .因此，探索和 掌握三角形的 基本 特征 及其性質(zhì)對學生更好地認識現(xiàn)實世界、發(fā)展空間觀念和推理能力都是非常重要的 . 二、關于教學過程的設計： 學 生觀察生活中見到的有關三角形實物圖 片 ，使學生感受到三角形在生活中普遍存在， 提出問題 引出課題，激起學生對三角形的探索興趣 . ，我從小學學過的已有的三角形的知識出發(fā)，逐漸深化，不斷完善，讓學生感受到知識的形成是由自然到必然的過程 .同時 組織學生進行 動手畫圖、折紙來進一步理解和掌握三角形的有關知識，這一過程 激發(fā) 了 學生學習的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng) 了 學生的 實踐能力 . ，充分信任學生的學習能力，為學生營造一個輕松、寬容的課堂環(huán)境 .鼓勵學生 以小組為單位 ,共同探索、合作交流，提高了學生的學習興趣 . ，從直觀演示實例和設計不同的動手操作活動，使學生通過觀察和思考，來研究三角形的定義和相關問題的發(fā)生過程 .讓學生動手實踐，探究規(guī)律，得出結論 .豐富學生對此內(nèi)容的體驗和理解，同時發(fā)展他們的空間觀念 . 總之，本節(jié)課在設計上堅持以學生發(fā)展為本的原則，整個教學中注意體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，探究操作為主線，使數(shù)學教學成為一種“過程教學”，讓學生在“數(shù)學活動”中獲得數(shù)學的思想方法和能力，同時獲得對數(shù)學的積極情感，力爭取得良好的教學效果 . 與 三角形 有關的線段 （教材：人教版七年級下冊） 吉林省長春市第四十五中學 孫桂瑾
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