【正文】 。利用形聲字特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識字形聲字占漢字的70%，形聲字的“形”指形旁，表示意義，“聲”則指聲旁，表示讀音，合起來表示一個新的字就叫形聲字。漢字里大部分是形聲字，所以小學(xué)生要著重了解形聲字。像這一類字讓學(xué)生用音義結(jié)合的方法識字是最有效的。例如：記憶區(qū)分暮、幕、慕這三個形聲字時，我就教學(xué)生記成：日暮的暮——日落草中就日暮；幕布的幕——絲布做幕布；愛慕的慕——用心去愛慕。又如區(qū)分記憶：蜜、密，可記憶成：山上密林叢生（山字底），蟲子采蜜很甜蜜（蟲字底）。這樣利用形聲字的特點(diǎn)可以記憶大多數(shù)形聲字。對于一部分字在發(fā)展演變中已失去其原來形體特征的字，我們則通常采用“加一加”，“減一減”，“換一換”等方法去記。如：“披”去掉偏旁是“皮”，換偏旁成“被”、“破”、“坡”、“波”等，這樣使學(xué)生加深對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識，真正做到舉一反三、觸類旁通，從而大大提高識字的效率。二、根據(jù)兒童年齡特征，采用活潑多樣的方法教學(xué)生識字 新大綱指出：：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。”課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)大綱要求，針對低年級學(xué)生年齡小，注意力易分散，形象記憶占重要地位，無意注意占主體地位，采取多種方法激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動識字。猜字謎識字如教“暖”時，學(xué)生很容易把右半部分寫成“愛”字。為了區(qū)分它們，我給學(xué)生出了字謎：爪字頭下一個小朋友，坐在地下曬日頭。學(xué)生說：“是個暖字”?！澳悄隳茏円蛔?，使謎底變成愛嗎”？學(xué)生說：“爪字頭下禿寶蓋，小朋友團(tuán)結(jié)友愛。”從此再也沒有學(xué)生把這字寫錯了。編順口溜識字在教學(xué)具有相同形旁字時，根據(jù)字形不同編出順口溜。如認(rèn)識“泡、跑、飽、炮、袍、抱、雹”時，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。這樣教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。游戲識字低年級學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個問題？通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，他們學(xué)習(xí)情緒高漲，能在輕松的游戲氛圍中識記漢字和鞏固漢字成果。（1）開火車識字開火車識字，是學(xué)生最喜歡的識字方式。每次我在檢查學(xué)生識字成果時，學(xué)生都搶著說：“開火車嘛！開火車嘛！”于是我說：“特快列車在哪里？”小朋友的手臂搖動著說“特快列車在這里！”哪一組聲音洪亮就從那組開始。我出示生字卡，讓學(xué)生按順序認(rèn)識漢字。哪個學(xué)生讀錯了，這列火車就不能開下去，發(fā)令下來，修理好了才能往下開。在開火車識字中，學(xué)生既覺得好玩，又能在游戲中展現(xiàn)自己的識字能力給同伴看。這樣大大滿足了他們的好動好玩心理，使他們的注意力持久、穩(wěn)定。從而培養(yǎng)學(xué)生快速地思考、準(zhǔn)確地判斷和知識遷移的能力。（2）找朋友在學(xué)習(xí)第三冊識字7的生字時，我課前準(zhǔn)備好孔雀、錦雞、雄鷹、百靈等頭飾和“孔、雀、錦、鷹、靈”等字卡。課堂上讓一部分學(xué)生戴頭飾，一部分學(xué)生拿生字卡片，做“找朋友”的游戲。找到朋友后，兩個同學(xué)一個認(rèn)讀，一個組詞說出鳥名，還可以說出這種鳥的叫聲。這樣在寓教于樂中激發(fā)了學(xué)生識字的欲望。（3）找蘋果課前把要寫的生字貼在蘋果紙上，并藏在學(xué)生的桌子里面。告訴學(xué)生在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。找到“蘋果”的同學(xué)上臺告訴大家，這個“蘋果”的名字叫什么？讀對了就把“蘋果”送給他。學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到獎勵，學(xué)習(xí)的興致就更高了。（4）拼字游戲可以用拼字游戲鞏固識字。學(xué)生自制生字部件的卡片，進(jìn)行拼字練習(xí)。老師還可以做一些與學(xué)生不一樣的漢字部件，讓學(xué)生與自己的卡片拼一拼，看能拼成什么字。如：月——夫——膚、敬——言——警、廠——則——廁等。（5）聽音取字老師讀生字，學(xué)生聽音，在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快；同桌玩生字卡片：聽音取字、搶認(rèn)字卡。在游戲中大大激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。競賽識字我利用低年級學(xué)生好勝心強(qiáng)、不甘落后、愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在教學(xué)中有意引進(jìn)競爭機(jī)制，把各種練習(xí)寓于比賽之中，大大調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，進(jìn)而有效地鞏固了已學(xué)的知識，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。如：組詞競賽識字：緊——緊張、緊急、緊要、趕緊??普——普及、普通、普遍??老師可將學(xué)生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學(xué)生識記；反義詞搶答賽：利用反義詞詞義相反的特點(diǎn)，讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，以搶答賽的形式活躍課堂氣氛，培養(yǎng)快速反應(yīng)能力；記分識字比賽：學(xué)生搶讀，用手指自己記分，最后請得滿分的同學(xué)揮揮手。讀句、造句識字把生字放在具體的語言環(huán)境中去認(rèn)識，學(xué)生易識記字形，易理解字意。如認(rèn)識“展覽館”，老師出示“我和爸爸去展覽館看蝴蝶展?！薄罢褂[館”一詞加上點(diǎn)，老師范讀一次，然后讓學(xué)生反復(fù)讀兩次句子，再讓學(xué)生理解“展覽館”，最后用“展覽館”一詞造句。這樣既積累了識字量，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用字詞口頭表達(dá)的能力。除了以上方法，我們還可以用編歌謠識字，表演動作識字，制作字卡識字，查字典識字，編故事識字等多種方法識字。把枯燥的識字寓于有趣的游戲中，使學(xué)生的識字過程變得輕松愉快，學(xué)生在識字過程也由被動地接受變?yōu)橹鲃拥靥剿鳌⑶笾?。三、在課外實(shí)踐活動中識字，把學(xué)生引向廣闊的空間低年級學(xué)生好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)。他們總希望自己的成績得到老師、同學(xué)的認(rèn)可。針對學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我采用讓學(xué)生走出課堂，在課外實(shí)踐活動中識字的方法，拓展了學(xué)生自主識字的空間，收到了較好的效果。在學(xué)唱歌曲中識字學(xué)生在課堂上學(xué)到的字是有限的。對于學(xué)有余力的學(xué)生我們要鼓勵他們多識一些字。所以在學(xué)了課文之余，我讓有興趣的學(xué)生收集《愛的奉獻(xiàn)》、《媽媽的吻》、《北京歡迎你》等歌詞，并主動學(xué)唱。在開展實(shí)踐活動時，讓學(xué)生展示學(xué)歌中新識的字，把新識的字貼在教室“生活識字區(qū)”里，把新學(xué)的歌曲以獨(dú)唱、小合唱的形式展現(xiàn)出來。讀課外讀物識字學(xué)生在認(rèn)識了一定量的字后，老師就鼓勵學(xué)生去閱讀一些淺顯的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時在課外閱讀中學(xué)生還能認(rèn)識很多字。這樣學(xué)生在課外閱讀中自主識字，識字量加大，更有利于他們投入大量的閱讀以及盡早地對祖國語言文字的感悟。那么，在這里就要給他們一個展示自我的平臺，每周利用班隊(duì)活動讓學(xué)生展示自己在課外讀的書，可以開展“我來講故事”、“我是閱讀小能手”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“贊美春天”等活動。結(jié)合生活實(shí)際識字 學(xué)生的周圍有很多事物，要讓學(xué)生隨時留意，養(yǎng)成隨處識字的好習(xí)慣。如：“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見過，“蕉”會出現(xiàn)在水果店的商品標(biāo)簽上，“幻”在孩子們喜歡的科幻片片頭中常常出現(xiàn)。要讓生活成為學(xué)生識字的資源。從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學(xué)生識字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”?？傊?，重視識字教學(xué)，讓學(xué)生盡快進(jìn)行祖國語言文字的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。低年級趣味識字的方法還有很多，需要我們在教學(xué)中不斷地探索。