【正文】 一起面對挫折！班集體的凝聚力隨著時間的流逝而不斷加強(qiáng)！不少學(xué)生在畢業(yè)之后還常來看我，一起回憶那段美好的時光。這也使我更加珍惜和美一批學(xué)生相處的時光！二、抓住養(yǎng)成教育，形成良好的循環(huán)孩子從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，整體環(huán)境發(fā)生巨大變化，幫助孩子完成這個心理、生理的過渡十分重要。常言道：“沒有規(guī)矩不成方圓”。在第一次班會上，我首先講的是《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。對這40條規(guī)范分析的要透徹，講解得要細(xì)配合形象的動作是學(xué)生明白哪些是該做的，哪些是不該做的，違法了會有什么樣的后果。由此引出校規(guī)、校紀(jì)和班級的一日常規(guī)：早上的值日，掃除的標(biāo)準(zhǔn)，怎樣擦黑板，怎樣聽好一堂課等等。然后就是堅持長期不懈的落實。常規(guī)教育是班主任德育工作的一個重要內(nèi)容，也是我德育工作中的光榮傳統(tǒng)。在初一階段，學(xué)生自我監(jiān)督能力還不高、易反復(fù)。他們對自己的要求在很大程度上取決于家長、老師的要求。對于初中生來說，良好的習(xí)慣是在一系列的模仿、無數(shù)次的重復(fù)和有意識的練習(xí)中培養(yǎng)起來的。因此，不僅要對學(xué)生嚴(yán)格要求，而且教師也要以身作則、以實際行動暗示學(xué)生。例如：教師門口不太干凈，我就拿起墩布拖一拖，口頭提醒值日生工作要到位；保潔區(qū)有贓物，我常常自覺去撿，言傳身教之中教育了每一個學(xué)生。天長日久這種嚴(yán)格要求就會變成學(xué)生自我教育的需要。在初二階段則應(yīng)抓住“落實”，進(jìn)一步鞏固成果。到了初三，學(xué)生的日常行為規(guī)范已經(jīng)養(yǎng)成，同時對良好的班風(fēng)的形成也是一個促進(jìn)。一個班級就像一個小社會，建立良好的班風(fēng)和班紀(jì)，其最直接的體現(xiàn)便是班級的紀(jì)律和衛(wèi)生。紀(jì)律嚴(yán)明，班級行動就會迅速而有效率；衛(wèi)生良好，學(xué)生的責(zé)任心和主人翁意識會明顯加強(qiáng)。無形中，班級形成一個向心力，是每一個學(xué)生自覺不自覺的維護(hù)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。同時，這又帶動了班集體向上、共同進(jìn)步的奮斗目標(biāo)。比如我現(xiàn)在帶的初三畢業(yè)班，學(xué)生都比較自覺的遵守各項規(guī)章制度，教室天天打掃的干干凈凈，成為學(xué)校的衛(wèi)生模范班。三年來全班無一人遲到，上課紀(jì)律不用老師操心。尤其到了初三，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭足心氣奇，肯下苦功夫，大家都向前跑。同學(xué)們常自豪地說：“向我們班這樣好的班集體到哪里去找！”三、教會學(xué)生如何去做人學(xué)生是思想感情豐富的個體，強(qiáng)硬的命令或枯燥的說教往往達(dá)不到理想的教育目的和效果。教師要學(xué)會傾聽、探訪學(xué)生的心聲，成為他們的良師益友。一個微笑，一句贊美，一個眼神都可能帶給學(xué)生更易感受到來自外界和內(nèi)心的壓力。另外，獨生子女的優(yōu)越生活條件，又使一部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、眼高手低、愛耍脾氣。這些都需要我們教師多進(jìn)行心理健康的教育和輔導(dǎo)。另一方面，初二時期學(xué)生的情緒波動較大、逆反心理強(qiáng)，加之青春期的到來最容易發(fā)生“事故”。例如座位大小的糾紛、言語不和的升級、和任課老師吵嘴等等問題，都需要我們冷靜的處理。我常把這些事情放到班里“一事一議”。曉之以情，動之以禮，把問題真正講透，孰是孰非一目了然。在對人對事的分析中，全班同學(xué)也受到了一次生動形象的現(xiàn)實教育。我對學(xué)生的教育以鼓勵和表揚(yáng)為主，努力創(chuàng)造、挖掘孩子的閃光點。防止其他同學(xué)以家庭背景作為欺負(fù)的出發(fā)點，要先把問題在全體同學(xué)面前講清楚（當(dāng)然要回避這個學(xué)生在場情況）。同時，教師對這個學(xué)生不能歧視，而是更加愛護(hù)和幫助。比如我班的于**同學(xué)由于小腦偏癱以至行動不便，初一分班時校長特意講他安排在了我的班。我一開始就表現(xiàn)出對他的格外愛護(hù)：走在路上及時扶一把，下課常聊天，教他做一個心理健康、自強(qiáng)自立的人。在我的帶動下，班里的同學(xué)都知道主動照顧、關(guān)心他。每次到四層上計算機(jī)課，蒙鑫等幾位同學(xué)都主動去攙扶，從未間斷。對于“問題學(xué)生”，我則多找優(yōu)點并及時表揚(yáng)，考試前主動提供幫助，不斷鼓勵其前進(jìn)。對于脾氣大的孩子，我經(jīng)常與之談心，要求其遇事冷靜，多為對方著想。積極通過學(xué)校和家長的雙方面合作，促進(jìn)學(xué)生心智的成熟?？傊?，抓住主要問題重點突破，往往會取得事半功倍的效果。同時，我除了平時多巡視觀察，課下多談心，課后多跟任課老師溝通外，還十分注意尋找造成學(xué)生行為反常的原因，而不是簡單進(jìn)行一大通批評了事。比如，春夏天氣變化大，學(xué)生的情緒起伏大，我就多提醒學(xué)生時刻保持平穩(wěn)的心態(tài)，用較柔和的口吻指出問題，而盡量少用一些嚴(yán)厲的措辭。四、寓教于樂和挫折教育孩子生性愛動，生動活潑的活動最能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。為此，我們緊緊跟上時代發(fā)展的步伐組織一系列的班會活動。在班級的各項活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念、愛國主義情感，鍛煉他們的各種能力。為了迎接奧運(yùn)，我們組織了綜藝型的主題班會《申奧有我一個》。從奧林匹克的歷史入手，讓學(xué)生理解申辦奧運(yùn)的重大意義；以同學(xué)自編自導(dǎo)自演的小品說明申奧需要我們每一個中國人的努力與參與；最后通過知識競賽的形式，使每一個學(xué)生具體了解我國申辦奧運(yùn)的基本情況。每逢三月，我們都會結(jié)合“學(xué)雷鋒月”的主題，舉辦公益勞動日、家庭勞動日、慰問孤寡老人、學(xué)習(xí)討論雷鋒精神的系列活動，在愛國主義、集體主義的教育方面取得了顯著的成效。每次活動之后的總結(jié)，會使每一個學(xué)生都有不同程度的收獲。他們明白了給與也是一種幸福和快樂，明白了父母的辛勞，明白了雷鋒精神的實質(zhì)不僅僅是簡單的幫助他人，而且是人與人之間一種真誠的理解、一種和諧的相處，是人的一種更高層次的思想道德修養(yǎng)。班級的互助風(fēng)氣有了，對同學(xué)之間的摩擦和小矛盾也有了一種寬容諒解的態(tài)度。然而，日新月異的信息時代也帶來了更加激烈的競爭。有競爭就會有失敗，如何面對失敗，戰(zhàn)勝自我也是我從事德育教育的重要內(nèi)容，我稱之為“挫折教育”。我常把“挫折教育”這個詞掛在嘴邊，時間長了學(xué)生對挫折的理解也加深了。“學(xué)習(xí)苦么？累么？挺住呀，這就是考驗，這就是挫折！”“看看這次成績，我想每一個同學(xué)都應(yīng)該反思。考試前的準(zhǔn)備工作做得如何？”“你這樣沖老師大喊大叫就是不尊敬、不禮貌的表現(xiàn)，我就要批評！”當(dāng)他們再一次犯相同的錯誤時，往往反思的首先是自己。我們班有一個孩子非常聰明，可以心浮氣躁又愛表現(xiàn)。考試前，我特意叮囑了他?？墒撬廊晃倚形宜兀Y(jié)果期中考試跟預(yù)期的成績差了一大截。我對他進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評，他耷拉了腦袋走出了辦公室。但是，在家長會上，我為這個學(xué)生的父親找來了各科老師，具體探討了孩子的表現(xiàn)。家長、老師一起溝通、商議辦法，幫助孩子制定切實可行的計劃。我感到在給孩子批評的同時，老師還要伸出一雙手扶一把，教會孩子在失敗中汲取教訓(xùn)！綜上所述，班主任的德育工作要善于發(fā)現(xiàn)新問題、新現(xiàn)象，并結(jié)合時代特點具體問題具體分析。同時，班主任也要加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，講實踐經(jīng)驗和知識理論結(jié)合起來，要有科研意識。同時在教育學(xué)生的時候要以德為本，注重他們的品格教育?！盁釔凼亲詈玫睦蠋煛?，既然我們都熱愛教師職業(yè)，那么就讓我們拿出實干的精神和博大的愛心去對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)！第五篇：精誠育人 德育為先精誠育人 德育為先長春外國語學(xué)校劉瑋精誠育人 德育為先長春外國語學(xué)校 劉瑋揮手告別大學(xué)生活轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)一年了，告別了曾經(jīng)有過的彷徨、困惑，帶著滿滿的收獲和幸福，我滿懷信心地踏上了三尺講臺，將四年來的學(xué)識積淀化為知識的雨露，播撒給那渴求知識的一株株幼苗。走上工作崗位的第一年，我承擔(dān)著高一兩個班級的教學(xué)任務(wù)并擔(dān)任著一個二類班級的班主任工作。這對剛剛走出大學(xué)校門的我來說，是一個相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，面臨的困難也是多種多樣的。盡管困難重重，但是我并沒有產(chǎn)生畏難情緒，我知道，挑戰(zhàn)即機(jī)遇，只有不斷的充實和完善自己，應(yīng)對挑戰(zhàn)，才能將我的職業(yè)道路越走越寬，真正成為一名優(yōu)秀的高中教師。班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。班主任在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對象，班主任的一言一行，都會給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。德育教育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是做好班主任工作的重要保證。在工作中，我始終將師德作為衡量自己的一個重要標(biāo)尺，因為這是一個教師的立身之本。記得大學(xué)時，孟憲承書院曾經(jīng)舉辦過一場主題為“學(xué)高和身正哪個更重要”的辯論賽，給我留下了很深的印象。“學(xué)高為師，身正為范”這個道理古今皆然。在實習(xí)期間，我就立志做一名學(xué)生喜歡、社會放心、對學(xué)生負(fù)責(zé)、讓社會滿意的好老師。作為一名重點高中的班主任，家長難免會有請客、送禮這樣的行為，我給自己定下了不吃請，不收禮的規(guī)矩，拒絕灰色收入，對待班里的49個孩子一視同仁。同時堅持加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操，給學(xué)生做出好的示范，希望從我這里走出去的學(xué)生都是堂堂正正的人，都是光明磊落的人，都是人格完善的人。擔(dān)任班主任工作，給我了很大壓力，但也讓我在工作中得到了樂趣和幸福感。大到班委的選任、班規(guī)的制定，小到學(xué)生的課堂狀態(tài)、班級衛(wèi)生的打掃，巨細(xì)無遺都是我要關(guān)注的事情。很多老教師給了我很多非常有益的幫助，一起參加工作的新同事也經(jīng)常和我一起交流心得，這都加速了我的成長。在學(xué)生的心里，班主任是自己的親人，班主任的話是最具有號召力的，班主任任教的科目是眾多科目中最上心的。“親其師，信其道”的道理自古有之，處理好和學(xué)生的關(guān)系是非常重要的。我信奉“望之儼然，即之也溫，聽其言也厲”的策略，對學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)格要求，對他們的生活、情緒多加關(guān)心，對學(xué)習(xí)方法有問題、在和同學(xué)老師的接觸中遇到問題的學(xué)生加以指導(dǎo)，既不是蠻橫的干涉，也不是一味的退讓，處理問題時抓大放小。要在學(xué)生中樹立威信，首先一定是要有充分的學(xué)識素養(yǎng)，被學(xué)生輕視的老師永遠(yuǎn)做不好教育。所以我力爭在還沒有完全取得學(xué)生信任的時候，先讓學(xué)生佩服。早午自習(xí)、班會、課間都是我可以充分利用的時間，充分展現(xiàn)自己的學(xué)識魅力。這時，大學(xué)四年學(xué)到的知識給了我很大的幫助，針對學(xué)生心理特點、接受能力，我經(jīng)常帶著學(xué)生“玩”。朗誦、對對子、談?wù)勑≌f、詩歌，記得在社會語言學(xué)課上，明潔老師說過：“講臺就是舞臺，好老師也是好演員。”此時我對這句話有了更深的理解，作為老師，不僅僅是一節(jié)課表演好，更重要的是和學(xué)生的溝通和交流的展開。我不同意一部分人將九零后妖魔化的說法，每一個時代自有自己的特點，然而每一個時代的年輕人也都有一定的共性。我的學(xué)生正處在十六歲的青春期時代，對于老師、家長的說教，十句也不一定能聽一句。我經(jīng)常在和學(xué)生“玩”的時候，貌似信馬由韁的聊天，其實是在就一些問題對他們展開教育，避免和學(xué)生講大道理使得他們產(chǎn)生厭煩的心理，而是在聊天當(dāng)中，把一些道理、原則講給學(xué)生知道。在大學(xué)期間，使我受益匪淺的還有各式各樣的講座，于是我把一些班會、團(tuán)會也搞成講座的形式，給學(xué)生講故事，和學(xué)生聊天，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的情感交流。要想將班主任工作當(dāng)作是一份事業(yè)，而不是一份職業(yè)，這首先得充滿對學(xué)生的愛，就像佛家一樣普渡眾生，博愛仁德。這樣學(xué)生才會樂于接近你，真心地聽從你的教導(dǎo)。班主任的愛既有像伙伴般的友愛，又有慈母般的仁愛，更有嚴(yán)父般的關(guān)愛。不要吝嗇你的愛，贈人玫瑰，手有余香，付出終有回報。愛，是班主任工作中的最關(guān)鍵、最重要、最核心的內(nèi)容。只因擁有對學(xué)生那份疼愛，你才會平靜地面對學(xué)生所犯的錯誤，才不會認(rèn)為學(xué)生給你找麻煩；只因擁有對學(xué)生那份關(guān)愛，才不會認(rèn)為班主任工作繁雜苦累，反而覺得有意思、有意義；只因擁有對學(xué)生的那份真摯的愛，你才會想方設(shè)法創(chuàng)造性地開展工作，為學(xué)生的今天負(fù)責(zé)，為學(xué)生的今后謀化未來。學(xué)生在日常生活中接觸最多的除了父母之外，就要數(shù)教師了。教師必須處處、時時、事事嚴(yán)格要求自己。因為學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，如果教師言行上不嚴(yán)謹(jǐn)，勢必會不知不覺地對學(xué)生人格的健康發(fā)展造成影響。論語有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！崩纾幸淮伟鄷n上，我看見教室地上有很多紙屑，于是彎下身子將紙屑一片一片的撿起來，學(xué)生們看見我在撿，也都加入了我的行列，教室很快就變干凈了，自那以后我就很少看見教室地上有紙屑。短短幾分鐘我一句話沒說，但卻收到了很好的教育效果，我想這就是“身教”的力量吧。試問：我們的要求，如果自己尚且做不到，又有什么理由去教育學(xué)生呢？教師只有規(guī)范自己的言行，做到為人師表，才會使學(xué)生如沐春風(fēng)般地受到教育，使每個學(xué)生的心靈得到凈化。踏踏實實地抓管理，是班主任的應(yīng)盡職責(zé)，既是對學(xué)生愛的奉獻(xiàn)，更是學(xué)生健康成長之必需。班主任對學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)勞動、個性形成、尤其是安全保障等方面，都應(yīng)該切切實實地實行全程管理、全面管理。但是，班主任工作千頭萬緒，繁雜瑣碎，既要完成自身擔(dān)負(fù)的學(xué)科教學(xué)工作，又要協(xié)調(diào)各科的教育教學(xué)，溝通學(xué)校與家庭、社會之間的聯(lián)系，全面落實教育管理學(xué)生的任務(wù)。如果事無巨細(xì)，一一躬親，每每頂真，久而久之，就只能疲于應(yīng)付，效果極差。那種“坐班”或“站班”式的警察型管理，那種大包大攬、嘮嘮叨叨式的保姆型管理，其效果往往都不佳。過“實”的管理，一是會把學(xué)生管“死”了，太多的約束和強(qiáng)制，會降低學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使得班內(nèi)工作不推不動，不問不行。二是會把學(xué)生管“懶”了，太細(xì)的指導(dǎo)和幫助，會造成學(xué)生嚴(yán)重的依賴心理，不利于學(xué)生社會化進(jìn)程的盡早完成和自主能力的快速形成。班級管理中“管”的其目的是為了達(dá)到“不管”。其實，我們在班級管理中也不妨虛晃幾招，把管理滲透到不管之中。譬如，實施宏觀控制，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，將權(quán)力下放，讓全員參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自治能力。點名簿交給班長，團(tuán)隊活動讓團(tuán)支書主持，黑板報由宣傳委員負(fù)責(zé)，班費派生活委員管理??讓整個班集體“人人有事做，事事有人做”，讓學(xué)生在參與班集體的服務(wù)與管理中，實現(xiàn)能力的培養(yǎng)和人格的完善。盡量做到一碗水端平，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點。實事求是的說，作為老師，很難沒有偏愛的學(xué)生。對于聽話、學(xué)習(xí)成績好、給班級做出貢獻(xiàn)的學(xué)生多少會有一點偏心，但是我把這種“偏心”，表現(xiàn)成“愛之深，責(zé)之切”。越是成績優(yōu)秀的學(xué)生，越是嚴(yán)格要求。絕不偏袒，避免班級由于老師的不恰當(dāng)行為而產(chǎn)生小團(tuán)體，影響班級團(tuán)結(jié)。對于那些“調(diào)皮蛋”，更要發(fā)掘他們身上的優(yōu)點，萬不能讓他們破罐子破摔。相反的，這一類的學(xué)生往往在班級中有一定的號召力和影響力，穩(wěn)住了這一類學(xué)生，就穩(wěn)定住了相當(dāng)一部分人。而且這類學(xué)生身上還有一定的優(yōu)點，比如熱心腸、有擔(dān)當(dāng)，我充分發(fā)揮他們身上這些優(yōu)點，鼓勵他們參與到班級的管理當(dāng)中，做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。學(xué)然后知困，教然后知不足。做了老師，就想把更多的知識，用更好的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。作為一名青年教師，知道自己今后的路還有很長，等待孩子們的成長，更期許自己的進(jìn)步。2007年，國家出臺公費師范生政策，就是為了為共和國培養(yǎng)真正的教育家，我也將這作為自己努力的方向。為了更好的學(xué)習(xí)成長，為了不愧對學(xué)生和社會，為了成為真正的教育家，我正在努力成長著。真正的教育