【正文】 、誰來評一評，他們讀的怎么樣? ⑴ 學(xué)生評：我覺得他們讀得不錯，表現(xiàn)出當(dāng)時氣氛的緊張。老師：你從哪些地方感受到了氣氛的緊張? 學(xué)生：我從“時間一分一秒的過去”感受到了當(dāng)時隨著時間的流逝，危險在步步逼近。老師：是啊，蠟燭在一寸寸燃燒，厄運在一步步逼近，每一聲滴答聲都仿佛是一記重錘敲在杰克心上，你來讀讀這句話!你也來試試。⑵ 學(xué)生評：我覺得他們“此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”讀得不錯，讓我們感覺危險隨時會降臨。老師：此時的蠟燭為什么會成為屋子里最可怕的東西呢? 學(xué)生：因為越燒越短的蠟燭隨時會熄滅，蠟燭一熄滅秘密就會暴露。老師：是啊，此時的蠟燭就像懸在伯諾德夫人一家人頭上的利劍，就像會隨時爆炸的炸彈，情況多么危急啊!你來讀讀看!再請你讀讀!⑶ 學(xué)生評：我覺得他們還能讀出德軍的兇惡。老師：是的，敵人是惡狼一般厲聲喝道，你來試試看!再請你!請男學(xué)生一起來!老師：敵人是多么兇惡!老師：你覺得他們還有那些地方讀得不夠好，給他們提點建議的? 學(xué)生：我覺得他們還可以把表現(xiàn)杰克動作的那些詞語讀得慢一些，穩(wěn)一些，表現(xiàn)出杰克的鎮(zhèn)定。老師：你聽得很仔細(xì)，想得也很好。的確，如果我們能通過杰克的外在動作(詞閃爍)來走進(jìn)他的心靈世界，揣摩他的心理活動，就能把課文讀得更好。我們怎樣才能走進(jìn)杰克的心靈世界呢?請你再讀讀杰克所說所做的，試著提幾個問題問問他(學(xué)生讀、思)。誰來問問? ① 當(dāng)?shù)聡姽僦匦曼c燃蠟燭后，你在想些什么?你為什么慢慢的站起來呢? ② 什么在找借口想端走蠟燭失敗之后還要從容的搬回木柴呢? ③ 杰克，你搬回木柴后在默默的坐待著，但是你的心里到底在想些什么呢? 老師：你們很會思考，老師覺得你們提得這些問題主要集中的兩點： A、他要去搬柴時在想些什么? B、他搬回柴時又想些什么?請同學(xué)們在小組內(nèi)討論討論，試著解答。剛才的問題解決了嗎?誰來說說。學(xué)生1：杰克會想：媽媽想把蠟燭吹熄失敗了，我得重新想個辦法保護(hù)蠟燭，不過要做得自然些，不能讓德國軍官看出破綻。學(xué)生2：杰克去搬柴時會想：如果我因為沒有能端走蠟燭就不去搬柴了，那肯定會引起德國軍官的懷疑，還是先把柴搬回來再想辦法。對，這一切要做得不露聲色。學(xué)生3：杰克搬回柴后在默默的坐待著，他會想：我要保持鎮(zhèn)定，不能慌張，讓我再想想，辦法總會有的。學(xué)生4：他默默的坐待著，會想：即使蠟燭熄滅，秘密被發(fā)現(xiàn)了，我也要和敵人做最后的搏斗，我要拼死保護(hù)蠟燭。杰克的從容鎮(zhèn)定給我們留下了深刻的印象，敬佩之情油然而學(xué)生。讓我們分讀這段話，再次體會體會。描寫杰克的語句請一、二大排讀，你們要突出他的——引說：從容鎮(zhèn)定。描寫敵人的語句請三、四大排讀，你們要突出敵人的——引說：兇惡。描寫緊張氣氛的語句一起讀。五、品讀最后一小節(jié)指板書，師小結(jié)過渡：夜晚，敵人突然闖入，危機頓學(xué)生。隨著時間的推移，蠟燭越燒越短，厄運一步步逼近，我們不禁為伯諾德夫人一家的命運擔(dān)憂。但是故事的最終結(jié)局卻是“峰回路轉(zhuǎn)”，令人意想不到。同學(xué)們，是誰最終保住了秘密，保住了一家人?(齊答)她的努力為什么能成功呢?大家先自己讀課文想一想，看看能夠找到幾點理由。指名回答，相機評價：她的要求自然合理。她擺出嬌弱的姿態(tài)，嬌聲請求，讓人憐愛。插入發(fā)問：如果杰奎琳不是這樣從容鎮(zhèn)定，哪怕露出一點點破綻，那結(jié)果就會怎樣?讓我們通過朗讀再來體會杰奎琳的機智勇敢：男學(xué)生讀少校的話，女學(xué)生讀杰奎琳的話，老師來讀旁白。六、想象特寫鏡頭，總結(jié)全文一家人終于得救了，情報站安然無恙，我們懸著的心也放了下來。這個故事情節(jié)學(xué)生動，形 象鮮明，你們愛讀嗎?(齊)如果老師請你們當(dāng)小導(dǎo)演，把這個故事搬上熒屏，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭應(yīng)該是什么?為什么?指名回答?？偨Y(jié)：特寫鏡頭不一樣，但突出的都是緊張的氣氛，這樣就能更好地襯托伯諾德夫人一家人的從容鎮(zhèn)定、機智勇敢。七、布置作業(yè)下節(jié)課，我們把這個故事改編成課本劇演一演。課后，同學(xué)們可以自愿結(jié)合，分工合作，先自行練習(xí)練習(xí)?！景鍟?半截蠟燭 點燃 重新點燃 奪回 ╲ ╱ ╲ ╱ ╲ ╱ 吹熄 端走 拿上第五篇：(人教新課標(biāo))五年級語文教案 《半截蠟燭》最新版《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。課前準(zhǔn)備：了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場的基本情況。記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。教學(xué)過程：一、初讀課文，暢談感受出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫法上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？學(xué)生讀課文，自由交換意見。課堂交流每個人自己的看法。學(xué)生的意見會主要集中在這樣幾個方面：（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。（2）整篇課文是對話的形式。（3）課文的中間用括號的形式提示當(dāng)時的情景、人物的動作、神態(tài)等。教師隨機引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一種新的文體——劇本。二、再讀課文，了解大意現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調(diào)概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經(jīng)過，都應(yīng)該得到鼓勵。說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？學(xué)生可能會有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。三、深入閱讀，感受形象自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，那會怎樣呢？想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。對學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當(dāng)時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？ 最新版嘗試?yán)首x“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了?！痹谶@樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當(dāng)時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？ 嘗試?yán)首x“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。”在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當(dāng)時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試?yán)首x“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”自由組合成小組，嘗試表演這段故事。四、內(nèi)化形象，感悟語言閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。五、拓展延伸，比較閱讀閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。說說課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點。