【正文】 機地滲透思想教育，把思想教育滲透教學全過程，熔知識傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)和思想情操陶冶為一爐，就能真正達到教書育人的目。語文課情感培育也必須是長期性的、滲透性的“潤物細無聲”的教育。教師能在看似平淡無奇的教材中進行思想情感的培育，這才表現(xiàn)出教育者育人的功力。浙江特級教師蔣傳一說：“語文課中最成功的思想教育，是學生覺察不到老師是在進行思想教育”?？傊?，在語文教學中進行思想品德的滲透問題雖比較復雜，操作起來有一定的難度，但教師只要有深厚的基本功、強烈的責任感和高尚的道德情操，進行德育教育就能收到良好的效果。第五篇：英語教學德育滲透教學案例英語教學德育滲透教學案例孫麗華著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！苯逃谋举|(zhì)包含著兩個層面，即“教書”“育人”?！敖虝薄坝恕眱烧咄戎匾?。忽視其中的任何一部分都是教師的失職。但是很長時間以來，由于課時緊，內(nèi)容龐雜等原因，我們很容易忽視“育人”，因此我們在英語教學中應(yīng)對學生進行必要的德育滲透。因為英語不僅是門學科，更是一門語言，是信息的載體。學生在學英語的同時，接受了由之帶來的相關(guān)的信息。如今是信息社會，琳瑯滿目的信息、中西方文化的差異促使我們有責,.在教學中深刻挖掘課文中的德育思想，精心設(shè)計具有啟發(fā)性、有價值的問題，引導學生圍繞提問題去思考，提高學生的德育意識。幫助學生了解中西方文化，同時培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好基礎(chǔ)。必要的德育滲透，使靜態(tài)的書本知識化為解決多變的實際生活中道德問題的能力。在潛移默化中進行美熏陶，激發(fā)學生的求知欲和道德思維。通過合作互動，不僅發(fā)展學生的求同存異的思維能力，還要培養(yǎng)學生的集體合作精神，使學生的道德認識和情感在教師的“潤物細無聲”中積少成多，從量變到質(zhì)變中得到發(fā)展，從而達到提高學生思想素質(zhì)的目地。如何在英語教學過程中滲透德育呢？下面談?wù)勎以诮虒W中的一些嘗試。案例描述：這是一堂閱讀課，通過報刊文章的閱讀，旨在培養(yǎng)學生的閱讀技巧，訓練學生的閱讀能力，引導學生由課堂閱讀向課外拓展。在大量輸入信息的同時，進行必要的德育滲透，變靜態(tài)的書本知識為解決多變的實際生活中道德問題的能力，培養(yǎng)學生的道德情操。閱讀Dealing With It，從“奶酪故事”里學習應(yīng)對變化的智慧和勇氣。閱讀Teaching him responsibility? 網(wǎng)友“桐柏”打算與即將過18歲生日的兒子簽訂經(jīng)濟補償協(xié)議。你支持他的做法嗎？引導學生各抒己見，從而激發(fā)學生對責任感的認識。China goes global是一篇時政新聞，通過對文章的閱讀，使學生了解中國和美國的關(guān)系，了解世界，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，提高學生的政治敏感性。教學片段描述： 在教學過程中，我采用了讀前活動、閱讀活動、讀后活動三個環(huán)節(jié)。在閱讀Teaching him responsibility?時，我先讓學生談?wù)勊麄儗ν┌剡@種做法的認識，引導學生復習他們已具備的詞匯，如：responsible,agree with,disagree with,等，以啟動學生原有的知識結(jié)構(gòu)，在交流過程中，學生們談到責任的重要性，在閱讀文章之后，學生們更責任感的形成有了進一步的認識，它不是一紙協(xié)議所能促成的。需要我們的父母理解尊重我們的基礎(chǔ)上，自覺去培養(yǎng)。奧巴馬訪華是目前的熱點話題，中美關(guān)系又一次成為世界關(guān)注的焦點。我在教學這篇材料前，先在大屏幕上呈現(xiàn)奧巴馬的一些照片，然后問學生:Who is this man? What has happened to him? 學生對這個話題非常感興趣，于是紛紛舉手回答：He is visited China ，讓學生帶著這些問題進行閱讀:1）、Why did he visit China?2）、On which aspect did China influence America?3）、Is there some trouble China have with America?學生閱讀的欲望在讀前活動中被激發(fā)出來。我安排了一名學生充當Obama，其余同學都是來自世界各地的新聞記者，對Obama訪華的目的進行采訪。在這一活動前，我讓扮演 Obama 的學生事先對同學有可能提出的問題作了一些準備。在采訪中，一些學生提出了What do you e to China？ How do you like China？ Since the US didn’t find weapons of mass destruction, do you still think it right to go war with Iraq? What are the differences and similarities between China and America? 等比較有思想深度的問題，深化了閱讀的內(nèi)容。學生在“采訪”過程中開始用幼稚的觀點抨擊美國發(fā)動的伊拉克戰(zhàn)爭，學會了用自己的眼光看待中美關(guān)系，在愉快的學習過程中激發(fā)了愛國主義精神。案例反思:《英語課程標準》強調(diào)指出：當前英語教育改革的重點是“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生綜合語言運用能力，使語言學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程”，正是從這理念出發(fā)，我在課堂教學中設(shè)置了全班活動、小組活動、角色扮演等活動形式，讓學生很自覺地參與到語言學習中來，十分自然地把教材內(nèi)容與學生實際結(jié)合在一起，把德育滲透到教學當中。因為教材內(nèi)容都具有教育性的，因此從備課到授課只要精心研究，就可挖掘文中思想內(nèi)涵與學生學習、生活相聯(lián)系的題材，使學生耳濡目染，潛移默化。同時我們應(yīng)該認識到，僅僅依靠課堂45分鐘的教學過程進行道德思想的滲透是不夠的。學生在自主認識過程中，民主意識參與意識、獨立意識逐漸增強的情況下，一些以學生為主體的課外活動也是必要的，課堂教學中所認識的道理，激發(fā)的情緒，最終要轉(zhuǎn)化為道德行為。所以應(yīng)充分挖掘課外時間，要采取多種方式，組織豐富多彩的課外活動，以增加學生知識面，多方面、多層次滲透德育，如舉行英語朗讀、英語小品比賽，唱英語歌，英語角，英語日記等活動，讓學生在各種氣氛和多種情景下接受教育與熏陶?？傊⒌掠谟⒄Z教學中，必須憑借教學材料。