【正文】 答。七、展開辯論，表明觀點。針對“生物入侵者”的危害，生物學家和生態(tài)學界的人士持不同的態(tài)度，你贊同誰的觀點？1，學生分甲，乙兩組展開討論。，歸納小結學生的態(tài)度和觀點。八，拓展延伸、鏈接生活生物入侵者在你的生活中有沒有聽說過或看到過？說說他們有沒有給人們帶來危害。怎樣才能有效扼制生物入侵的現象。九、課堂小結，結束新課讓我們共同努力抵抗“生物入侵”！讓我們用心關愛我們的大自然。六、說預期效果本節(jié)課按照我的教學設計，我認為教學目標達到，從教學實踐看，學生的概括能力較好，歸納能力也很強，教學環(huán)節(jié)的展開還算流暢，今后在教學中需要加強的是：留給學生質疑的機會，把文本挖掘更透徹些。《生物入侵者》說課稿7一、說教材《生物入侵者》這篇介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。本文說明事理層次分明，步步深入。開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應的措施。首先引出話題，接著擺出現象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進行說明的。本文是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4 篇課文，屬于自讀課文。對于本文的教學，應以學生自讀為主，教師指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。我結合本文課型和單元教學目標，將本課的教學目標確定為：（一）知識和能力目標：積累詞語，理解運用。了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況，學習篩選信息。多種方式讀文。（二）過程與方法目標：理清本文的說明順序，整體把握內容，提高閱讀科普文的能力。分析本文運用的說明方法，賞析文中形象化的語言和嚴謹的語言，體會其表達效果。（三）情感態(tài)度和價值觀目標：對生物入侵，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。培養(yǎng)關注身邊生活的科學意識。語文課要上出語文味兒。我把教學重點定在的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用上。另外還有理清的說明順序；理解在物種遷移過程中的“人為干預”，也是教學中要關注的。二、說學情學生已經有了一個多單元閱讀說明文的經驗，對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學生明了說明文學習的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學準確的特點。如何結合本文內容，準確的表述，靈活的應用，還需要教師課堂指導。此外，學習說明文比較枯燥乏味，調動學生學習的積極性，投入到本文的學習中來，適時激趣顯得很重要。三、說教學與學法教學千法，朗讀為本。我設計了學生大聲讀文，感知課文內容；默讀文，梳理課文脈絡；瀏覽文，篩選課文中的科學知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。我力求通過本課的教學為學生打開一扇學習科普作品的窗?！爸R之窗”“科學之窗”“語言之窗”板塊活動，教給學生學習科普作品的方法。更重要的還要教給學生學習的態(tài)度。在了解課文介紹的科學知識這一環(huán)節(jié)中，我設計了四個問題：生物入侵有哪些危害？“生物入侵者”增多的原因主要是什么？生物學界和生態(tài)學界對生物入侵者的態(tài)度有何不同?作者傾向于哪一種？你又贊同哪一種呢？生物入侵能有效避免嗎？這四個問題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過渡到結合文有自已的思考。學生心浮氣躁，總不愿靜下心來讀文，給點臺階，留點思考，制點波折，不失時機地有效地引導學生細致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養(yǎng)關注身邊生活的科學意識和品味語言后學以致用的習慣。值得商榷的文字的品析，無外乎是引導學生勤于思考，善于發(fā)現，勇于質疑。四、說教學過程（一）圖片演示，談話引入水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學。（二）初讀感知，梳理文脈學生大聲讀文。談讀后初步感受，引導積累基礎知識。梳理脈絡。理清的說明順序。（三）理解課文，闡釋主題出示問題，學生讀文、思考、討論問題。了解生態(tài)環(huán)境和生物入侵知識。明確作者寫文意圖。（四）賞析語言，適時拓展賞析語言：從說明方法、生動的語言、嚴謹的語言品味表達效果。你還知道哪些“生物入侵者”？你覺得文中解釋生物入侵者的語句嚴密嗎？五、說教學預期我希望我的課堂輕松、民主、和諧，教學環(huán)節(jié)中“知識之窗”“科學之窗”“語言之窗”，總有調動絕大多數學生學習積極性、主動性的“窗口”。《生物入侵者》的教學，可以沒有議論文的犀利，卻也有嚴謹；可以沒有抒情散文的激情，卻也有獨特的體驗。周五下午第三節(jié)課學生歸心似箭，有些躁動不安，我在這節(jié)課上調動學生的積極性還不夠，本可上得更流暢一些。學生在結合課文談如何避免生物入侵、賞析“逃出藩籬，嘯聚山林”時，有精彩的發(fā)言，是課堂的亮點。遺憾的是課堂后一段時間把握不夠好，從嚴謹的角度來評判文中第一段解釋生物入侵者的語句，本期待著學生有更好的表現，可惜這一環(huán)節(jié)沒能有效完成擴展資料：生物入侵者說課稿《生物入侵者》說課稿第七中學張海燕一、說教材這篇文章介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。文章開頭，作者假設一種情景，通過普通人與科學家的不同反應，自然引出話題——生物入侵者，并對什么是“生物入侵者”進行解釋。第4段具體寫什么是生物入侵者及其危害。作者先寫生物在自然條件下遷移、繁衍，“不會造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴重失衡”。這樣寫，是對生物入侵者作明確的界定，生物入侵者是指“原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”。那么，為什么生物通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中會造成生物入侵現象呢？文章4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例做了具體說明。第5段分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”，“偷渡”入境。第7段寫生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度。一部分人認為，經過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態(tài)平衡。另一部分人認為聽任“生物入侵者”自由發(fā)展會給當地生態(tài)和人類生活造成嚴重危害。第8段寫目前世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。由以上分析不難看出，本文是按照邏輯順序進行說明的。首先引出話題（議題），接著擺出現象，再探討因果，最后討論對策。基本上是按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。二、說學情本學期是學生第一次系統(tǒng)地學習說明文，上一單元主要是事物說明文，本單元主要是事理說明文。學生對說明文的了解并不多，認知也不深入。所以，學習時最大的障礙應該是說明方法的使用和作用。三、說目標知識和能力目標：（會讀、理解、會用）。，了解生物入侵者的有關情況。過程和方法目標：分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。情感態(tài)度和價值觀目標：了解生物“污染”，增強防范意識。保護我們生存的環(huán)境。四、說重點難點教學重點：理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。教學難點：引導學生理解“物種遷移中的人為干預”，掌握說明方法的作用。