【正文】 件：傷感音樂)孩子們沉浸在狐貍一家的親情中，老師放上一段略帶傷感的音樂，用包含激情的語言激發(fā)學生心中涌動的情感：當我們讀著課文的時候，一處處令人感動的情景浮現(xiàn)在眼前，句子中包含著多少狐貍的心聲啊!小狐貍不能言，老狐貍也不能言，但我們能言，讓我們用人類的語言替它們說一說心中的話吧!此環(huán)節(jié)的設計，能給學生充分表達的機會，既加深了對教材的理解，又訓練了學生的表達能力。六、總結(是啊，三只狐貍，一個小男孩，一顆愛心構成了一個感人的故事，人與動物，人與自然之間充滿了愛，只有這樣，才能給它們，也給我們自己一個良好的，自由的生活空間，但愿這顆愛心永駐人間!)老師的總結引出學生的表達欲望，最后我讓學生用一句話來總結自己的內(nèi)心感受，從而將課文和資料進行有機的整合，既激起學生思維的火花，又再次引發(fā)學生大膽說話的欲望。(最后，請同學們用一句話來總結自己的內(nèi)心感受。)學生總結?！断嘤H相愛的狐貍一家》?？傊伊η笞龅街R與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的和諧統(tǒng)一，堅持以“自主”為主線，讓學生充分的自主，在自主中感知，在自主中有所感悟，在自主中培養(yǎng)語感，在自主中受到情感的熏陶，珍視學生獨特的感受體驗和理解。《金色腳印》說課稿9一、教學內(nèi)容說明《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。學生很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。在教學設計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經(jīng)驗，從學生的讀書感受出發(fā)，引導學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。二、教學設計思路和特點改變傳統(tǒng)的學習模式，倡導自主、自讀、自悟的個性化閱讀閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學是在教師指導下的學生自主閱讀探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性，獨立性和選擇性。教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。在閱讀實踐中，我力求引導學生自讀自悟，實現(xiàn)個性化的閱讀教學。本課有四個教學步驟：第一：信息交流，導入新課。課前我布置了作業(yè)，讓學生搜集有關狐貍的資料，課上通過交流使學生產(chǎn)生興趣。在學生興趣盎然之時，引出課題讓學生充分質疑，猜一猜課文中的狐貍是什么樣的？既滿足了學生表達學習動機的愿望，又激發(fā)學生濃厚的學習興趣。第二：初讀課文，整體感知。在這一環(huán)節(jié)里我肯定學生的學習能力，鼓勵他們用自己喜歡的方式，帶著自己提出的問題去讀文探究，獲取對課文的感悟。盡管學生的感悟是零碎的，也是值得珍視的。第三：精讀體會，自主匯報。初讀課文之后，我引導學生用心用情在讀課文，細細體味課文中哪些使人感動的地方，并想想為什么感動。這個環(huán)節(jié)設計我注重引導學生與文本進行對話、溝通。并讓他們通過自主的交流、匯報、朗讀來表達自己對課文的獨特感受和體驗。學生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體驗，受到情感熏陶，從而體現(xiàn)“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”第四：課外拓展。課前學生已經(jīng)閱讀了大量有關動物的資料，所以我鼓勵學生說說自己知道的人與動物的故事。這一設計是為了有效的培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，不但擴大閱讀量，還豐富了知識的積累。同時將課內(nèi)與課外有機結合，語文教學與生態(tài)教育聯(lián)系起來。最后我讓學生用一句話來總結自己的內(nèi)心感受，從而將課文和資料進行有機的整合，既激起學生思維的火花，又再次引發(fā)學生大膽說話的欲望?？傊伊η笞龅街R與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的和諧統(tǒng)一，堅持以“讀”為主線，讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學生獨特的感受體驗和理解?！督鹕_印》說課稿10【說教材】一、對教材的理解《金色的腳印》是一篇略讀課文，講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。拿到教材后，我先從學生的理解角度閱讀了這篇課文，弄清了課文是以時間為序，敘述了事情的全過程。理清了文章的脈絡，課文1～3自然段是事情的起因；4～18自然段是事件的經(jīng)過；19～21自然段是事件的結果，重點在第二部分。而且感受到動物之間的濃濃親情，倍受感動。然后，我又從教學這篇課文的角度來閱讀，進一步分析了作者的寫作方法和特點，作者以生動細膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，讀來感人至深。二、教學目標及重難點的確定通過分析教材，依據(jù)課程標準及學生的年齡特點，我確定了本課的教學目標和重難點。另外還分析了這一課的德育滲透點和美育滲透點。教學目標：⑴ 通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么。⑵ 通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。教學重點：了解故事的內(nèi)容及意義。教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。德育滲透點：⑴ 透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。⑵ 透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。美育滲透點：感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶?！疚鰧W生】六年級的學生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且這個班的學生也比較活躍，因此可以嘗試自主學習和合作學習的方式來實現(xiàn)教學目標。教學時，以學生自學為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入?！菊f過程】在分析了教材和學生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點，這節(jié)課的教學我始終以學生自學、討論交流貫穿全課。為實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我把主要教學過程設計為循序漸進、螺旋上升的三個教學環(huán)節(jié)。一、第一回合：初讀課文，理清脈絡因為學生已經(jīng)對課文進行了預習，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊想這樣三個問題：課文重點寫了哪幾個角色？老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？當正太郎失足受傷時，老狐貍是怎么做的？思考和回答這些問題的過程中，學生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。這樣做既訓練了學生速讀的能力，又培養(yǎng)了學生邊讀邊想的閱讀習慣。同時還節(jié)省了時間，提高了課堂效率。擴展資料：金色的腳印說課稿《金色的腳印》說課設計一、教學內(nèi)容說明《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。學生很喜愛這類的文章，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。在教學設計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經(jīng)驗，從學生的讀書感受出發(fā)，引導學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。二、教學目標及重難點的確定通過分析教材，依據(jù)課程標準及學生的年齡特點，我確定了本課的教學目標和重難點。另外還分析了這一課的德育滲透點和美育滲透點。1．教學目標：1）通過教學使學生知道本課講了一個什么故事。2）通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。2．教學重點：了解故事的內(nèi)容及意義。3．教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。4．德育滲透點：1）透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感；2）透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。5．美育滲透點：感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶?！疚鰧W生】六年級的學生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且這個班的學生也比較活躍，因此可以嘗試自主學習和合作學習的方式來實現(xiàn)教學目標。教學時，以學生自學為主，采用小組討論的形式逐步深入?！菊f過程】在分析了教材和學生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點，這節(jié)課的教學我始終以學生自學、討論交流貫穿全課。為實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我把主要教學過程設計為循序漸進、螺旋上升的三個教學環(huán)節(jié)。第一回合：初讀課文，理清脈絡因為學生已經(jīng)對課文進行了預習，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊解決這樣二個問題：A文中的重點詞語；B課文重點寫了哪幾個角色？講了一件 什么事？思考和回答這些問題的過程中，學生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。這樣做既訓練了學生速讀的能力，又培養(yǎng)了學生邊讀邊想的閱讀習慣。同時還節(jié)省了時間，提高了課堂效率。第二回合：自主探究，討論交流在對整篇課文有一個整體把握的基礎上，引導學生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且讓學生自己提出問題。讓學生在以后的學習和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習慣。教師再根據(jù)學生提出的問題進行歸類，而且在教學過程中把問題又反饋給學生，讓學生回答這些問題。在課堂上，我把學生提出的問題概括成四個較有深度的問題：A老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？B正太郎為什么要幫助狐貍一家？ C正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？D課文為什么以“金色的腳印”為題目？讓學生提出問題，培養(yǎng)了學生的探究精神；分組討論，體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位，讓學生成為真正的學習的主人，也增強了學生的合作意識。通過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！然后我讓學生總結自己學過課文后的內(nèi)心感受，從而激起了學生思維的火花，又再次引發(fā)學生大膽說話的欲望。第三回合：課外拓展以上兩個回合基本上實現(xiàn)了教學目標，但到此還不夠，因為語文教學不僅要搞高學生的理解能力，還要不失時機地提高學生的表達能力。課前學生已經(jīng)閱讀了大量有關動物的資料，所以我鼓勵學生說說自己知道的人與動物的故事。這一設計是為了有效的培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，不但擴大閱讀量，還豐富了知識的積累。同時將課內(nèi)與課外有機結合。世界上沒有完美的事物，恰如教學永遠是一門缺憾的藝術，但我們絕不能停止追求完美的腳步。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己獨特的教學風格、教學特色。所以，希望各位領導、老師給予批評、指正，讓我們在為師的道路上共同成長，讓我們在教學的道路上共同進步，共同孕育桃李芬芳。