【正文】 自主地就會(huì)加快加重語(yǔ)氣，于是第一個(gè)句子很好地落實(shí)下來(lái)了。二、尋找腳印，學(xué)習(xí)兒歌在鞏固好字詞后，我采用了學(xué)生讀，尋找四位小畫(huà)家究竟畫(huà)了些什么。孩子們對(duì)著ipad開(kāi)始自由的朗讀，期間會(huì)有小組成員進(jìn)行討論問(wèn)題。緊接著，我出示了這樣的句子，讓學(xué)生填空：小雞畫(huà)了（），小狗畫(huà)了（），小鴨畫(huà)了（），小馬畫(huà)了（）。孩子基本都能很快地把空格填出來(lái)，然后把“了”字擦掉，就變成了課文的小兒歌，讓孩子去讀，感受原來(lái)一個(gè)普通的句子去掉一個(gè)字就能變成朗朗上口的兒歌，體會(huì)兒歌的魅力。孩子在初步讀通了句子后，出示一幅小雞在雪地里走路的圖片并給孩子一個(gè)句子：因?yàn)椋ǎ┑哪_印像（），所以（）畫(huà)（）。學(xué)生通過(guò)這個(gè)句子的填寫(xiě)知道了原來(lái)雪地里的小畫(huà)家是用它們的腳印來(lái)畫(huà)畫(huà)，而不是真的拿了畫(huà)筆來(lái)畫(huà)畫(huà)。為了鞏固這個(gè)句子，我出示了一個(gè)ipad畫(huà)廊，分別放了三張圖片，讓學(xué)生挑選自己喜歡的圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)上面學(xué)到的句子，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中十分開(kāi)心，參與度十分高，把這個(gè)“因?yàn)樗浴钡木渥蛹皶r(shí)鞏固了下來(lái)。學(xué)生此時(shí)已經(jīng)非常了解了四個(gè)小動(dòng)物的腳印長(zhǎng)相，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)ipad拖動(dòng)游戲——給小動(dòng)物找腳印。學(xué)生通過(guò)腳印的拖動(dòng)迅速地將腳印挪動(dòng)到相應(yīng)的動(dòng)物身邊，組成了課文中的句子。此時(shí)，學(xué)生的熱情十分高漲，并且對(duì)這四句兒歌記憶深刻，于是我讓學(xué)生試著打著節(jié)奏讀一讀這四句話，聰明的學(xué)生會(huì)利用拍手的方法帶領(lǐng)小朋友來(lái)讀，并且每個(gè)孩子自己喜歡的節(jié)奏是不一樣的，全班同學(xué)聽(tīng)到不同的節(jié)奏覺(jué)得非常有意思，于是我讓孩子選擇喜歡哪個(gè)小朋友的節(jié)奏，尊重大多數(shù)孩子的意見(jiàn)，擇取其中一個(gè)相對(duì)打的好的節(jié)奏全班朗讀這四句話。順著這個(gè)節(jié)拍將課文后面的兩句話也快速地學(xué)習(xí)好，最后提出了一個(gè)問(wèn)題——咦？青蛙特別愛(ài)熱鬧，為什么它沒(méi)有參加呢？學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題十分踴躍紛紛告訴老師因?yàn)榍嗤苁抢溲獎(jiǎng)游铮ザ吡?。于是老師傳授一些關(guān)于冷血?jiǎng)游锒叩男≈R(shí)，拓展了孩子的眼界。這節(jié)課的最后，我給孩子留了一個(gè)小問(wèn)題，你覺(jué)得還有哪些動(dòng)物會(huì)在雪地里留下怎樣的腳印呢？激發(fā)他們回家去查找資料。整節(jié)課下來(lái)，總體感覺(jué)是比較流暢的，孩子的參與度也很高。但是由于是一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生，上課時(shí)孩子對(duì)ipad的注意力容易分散，ipad的數(shù)量有限，合用時(shí)小朋友會(huì)出現(xiàn)一點(diǎn)小摩擦，都是需要我課后與孩子溝通，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)努力的方向。最后，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組能給我這次上展示課的機(jī)會(huì)，讓我不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思5《雪地里的小畫(huà)家》是一年級(jí)上冊(cè)17課的一篇課文，這一課以韻文的形式，不但形象的講述了四種動(dòng)物腳印的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。對(duì)于這一課的教學(xué)，我在導(dǎo)入新課中憑借多媒體輔助手段，給學(xué)生展現(xiàn)了一組雪景圖，把生活帶進(jìn)課堂，把學(xué)生引入了如詩(shī)如畫(huà)般的冬天世界里。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著圖片，聯(lián)想起上周四的下雪情景以及心情，自然地朗讀“下雪啦，下雪啦！”這一句時(shí)，似乎聽(tīng)到了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的呼喊與渴望。識(shí)字是低段語(yǔ)文課的一個(gè)重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)自由讀，指名讀，去拼音讀等多種形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音。如在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“睡”時(shí)，左邊是目，右邊是垂，眼皮慢慢垂下來(lái)就睡著了。又如用加一加的方法識(shí)記“啦，梅，蛙”使識(shí)字教學(xué)真正落到實(shí)處。這堂課始終貫穿著一個(gè)主線“開(kāi)心”。初讀課文，識(shí)記生字，再讀課文時(shí)提出兩個(gè)要求：⑴用“——”劃出雪地里的小畫(huà)家。⑵用“0”圈出小畫(huà)家們分別畫(huà)了些什么。使課文思路清晰同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。這一堂課我共抓了三句話來(lái)開(kāi)展教學(xué)。a.“下雪啦，下雪啦！”b.“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙?！眂.“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。”在教學(xué)第二句時(shí)，運(yùn)用了“嘰嘰嘰，我是小雞，我的腳印像（）”這種形式富有童趣，孩子們學(xué)得很開(kāi)心。當(dāng)然，課無(wú)完課，在課堂中我發(fā)現(xiàn)還有很多的不足之處需要改正：1.“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)?！崩首x時(shí)體會(huì)這句的心情給孩子們的體會(huì)時(shí)間不夠充分，有些著急。，朗讀時(shí)可以采取多種形式，如拍手讀，指名讀，全班讀。，沒(méi)有思考周全，以致書(shū)寫(xiě)教學(xué)中沒(méi)有田字格，教學(xué)效果不理想。通過(guò)這次教學(xué)展示活動(dòng)，我得到了很多收獲，同時(shí)我也看到了自己的不足，今后我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，努力提高自己的教學(xué)水平?！堆┑乩锏男‘?huà)家》教學(xué)反思6《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，共有十行詩(shī)句，描寫(xiě)了雪地里的一群“小畫(huà)家”畫(huà)畫(huà)的事。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間流露著對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。由于一年級(jí)學(xué)生注意力極其容易分散，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮吸引孩子的注意力、激發(fā)他們的積極性，通過(guò)與他們互動(dòng)，做游戲的方式來(lái)促使孩子在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，在輕松有趣的教學(xué)情境中力求學(xué)得既輕松又有效。本課我設(shè)定了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：朗讀和背誦課文；認(rèn)識(shí)課文的13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字；了解課文內(nèi)容，知道小鴨、小雞、小狗、小馬四種動(dòng)物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性；4．會(huì)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)出小動(dòng)物們會(huì)在雪地里畫(huà)畫(huà)的原因。反思整個(gè)課堂教學(xué)，覺(jué)得有以下幾個(gè)方面做得較為到位：一、有效導(dǎo)入，激發(fā)自豪感導(dǎo)入新課時(shí)出示學(xué)生的自畫(huà)像，學(xué)生充滿了自豪感。當(dāng)老師問(wèn)他們是用什么工具繪畫(huà)的時(shí)候，那幾位同學(xué)大聲地發(fā)言，言語(yǔ)之間充滿了喜悅。同時(shí)學(xué)生也了解到“畫(huà)家”就是畫(huà)畫(huà)方面比較厲害的人。二、充分利用多媒體，提高識(shí)字寫(xiě)字效率多媒體課件的使用，不僅大大節(jié)省了時(shí)間，還加強(qiáng)形象直觀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課件出示課文中的詞語(yǔ)，采摘“蘋(píng)果”、摘掉拼音的帽子進(jìn)行生字的教學(xué)等都顯示出現(xiàn)代教輔工具的魅力。三、注重說(shuō)話，培養(yǎng)說(shuō)話能力課上，我注重說(shuō)話訓(xùn)練?！俺踝x課文”環(huán)節(jié)的最后，我讓學(xué)生與課文中的四個(gè)“小畫(huà)家”打招呼，并練習(xí)用“雪地里來(lái)了_____小畫(huà)家，他們是______?！钡木涫秸f(shuō)說(shuō)?！熬x課文”環(huán)節(jié)的最后，當(dāng)通過(guò)交流討論小動(dòng)物們畫(huà)的畫(huà)與它們各自腳印的形狀有關(guān)后，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫骄毩?xí)說(shuō)話。在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)由“扶”到“放”的過(guò)程，a、因?yàn)樾‰u的腳印像竹葉，所以小雞畫(huà)竹葉。b、因?yàn)樾」返哪_印像_____，所以小狗畫(huà)________。C、因?yàn)樾▲哶__________，所以小鴨___________。d、因?yàn)開(kāi)_________________，所以________________。四、有待改進(jìn)之處1．缺乏對(duì)漢字內(nèi)涵的理解。漢字是我們語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，漢字的演變是從象形的圖畫(huà)過(guò)渡到我們現(xiàn)在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動(dòng)，每一個(gè)漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，都有一個(gè)故事。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們應(yīng)多點(diǎn)研究漢字的形態(tài)及演變過(guò)程，充分發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采，運(yùn)用巧妙，構(gòu)思獨(dú)到，定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。認(rèn)知規(guī)律及個(gè)性體驗(yàn)的影響，他們?cè)谡劯形驎r(shí)肯定是多元化的且不一定是按照老師預(yù)設(shè)的順序呈現(xiàn)。寫(xiě)字的時(shí)間還是顯得比較少，以致學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)之后沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)交流。對(duì)教材的拓展做得不夠，課前未能布置學(xué)生查找關(guān)于冬眠動(dòng)物的資料。