我的伯父魯迅先生第二課時教學設計之三-教學教案-資料下載頁
2024-10-03 14:14本頁面
【正文】 了解“伯父”是怎樣的人，并畫出有關句子。（伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）課文中哪些地方還表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？（1）學習第四段“救助車夫”，了解魯迅先生是怎樣救護、資助車夫的。①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人？ ②從那里可以看出來？ A、指導學生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動作語句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。a請同學朗讀。想想這段話是從哪個方面來進行描寫的。（動作）b請大家在書上圈出表示動作的詞。C他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出腳里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關心、愛護勞動人民，憎恨舊社會的感情。）d請同學們再讀這段話，體會這一連串動詞的用法。從這里我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質(zhì)。B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個同情關心勞苦大眾的人？a他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴肅。他沒有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了口氣。b你準備抓住那些重點詞語來理解？說說你的理解。c這一段話是從那方面來進行描寫的？從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì)。魯迅先生在救助車夫以后，為什么臉上變得那么嚴肅？他在想什么？ 老師小結。這樣一位關心、同情勞動人民的伯父去世了，作者再也見不到他的面了。請同學們回到現(xiàn)實，一起讀一讀第一段的最后一句話，體會作者當時的心情。（2）（2）默讀第五段“關心女傭”，體會魯迅先生對勞動人民的感情。A魯迅先生是怎樣關心女傭的？從魯迅的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)？ B默讀本段，完成填空練習。伯父是一個（同情勞動人民）的人。C小結請大家再讀第一段的最后一句話，體會作者的情感?？偨Y伯父的品質(zhì)（三）學習第一段“深切的懷念”請同學們認真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。指導學生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么。為什么呢？請同學們討論這個問題，從三方面來找一找原因。指導朗讀，體會作者因“年紀還小”而產(chǎn)生的“驚異”。人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？因為魯迅生前為自己想得少，為別人想得多，因此人民愛戴他。（三）鞏固延伸出示填空你覺得這是一個（關愛下一代、同情勞苦大眾、憂國憂民、愛憎分明、受人愛戴）說說自己對魯迅先生的評價（四）板書設計1我的伯父魯迅先生 趣談“水滸”笑談“碰壁” 為自己想得少，為別人想得多 救助車夫 關心女傭南門外小學李焱《我的伯父魯迅先生》教學設計《我的伯父魯迅先生》教學反思開學第三周我上了《我的伯父魯迅先生》一課。在課的伊始，我由回顧內(nèi)容而迅速呈現(xiàn)課的主旨，開門見山，提綱挈領。同時，為了讓學生更好地走進文本，走進魯迅先生。我發(fā)掘了與課文內(nèi)容、情感相關的大作家巴金的作品讓學生參讀，對于形成與課文特定情境相一致的氛圍，這樣有利激發(fā)師生的感情。在救助車夫一部分，教材為了準確地寫出魯迅兄弟倆救治受傷的情景，連用九個動詞“扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎”，突現(xiàn)了魯迅先生的“俯首甘為孺子?！钡母腥诵蜗?。在教學中，我抓住這些有特色的語言，引導學生在反復的閱讀中學習領悟。在教學中我把救助車夫的部分作為重點，深入挖掘。而關心女傭部分則采用明快簡潔，一筆帶過的方法，制造一種排球中的“短、平、快”的特點。最后總觀全文，要求學生把所有的淚聯(lián)系在一起，把所有的淚融合在一起，把所有的淚夾雜在一起，把所有的淚糅合在你的心頭，讓學生去思考一個極其平常而又非常不平常的問題，所有“淚”的交織一剎那間于學生心頭凝結成“愛”，凝結成“博愛”。同時，本課教學中我存在許多問題：１、教學應當是“預設與生成相益得彰”的：但在教學中，我只顧著講教學設計步步為營地進行實施，對教學現(xiàn)場學生提出的一些疑問，以及產(chǎn)生的認識和感悟，沒有做到及時捕捉，只是輕描淡寫、蜻蜓點水地點到，甚至忽略不計，沒有使之成為學生進一步學習的基礎，更沒有被用作新的生成資源。２、“魯迅先生是一個怎樣的人”這個問題，由于學生基礎的差異，知識水平和思考角度不同，對于這個問題的感悟也就處在不同的層次上，但是，我拘泥于尋求惟一的答案——魯迅先生是一個為自己想得少為別人想得多的人，缺乏敏銳的洞察和不失時機地充分利用，沒有真正把“以學生為本”的理念落實到教學行動中去。因為上述原因，本課的教學顯得教條而不靈動。其實，課堂上即時呈現(xiàn)的動態(tài)生成資源是格外可貴的，因為它反映了學生學習的需要。在以上的生成資源面前，倘若能及時調(diào)整教學預設，根據(jù)學生的不同感悟，組織教學，學生不才能不但讀懂、悟透，而且更有興趣，課堂也會更有活力，更具生命氣息。教學是一門藝術，它永遠需要教師不斷提高應變能力，鍛煉教學智慧，增強教學技藝和魅力。南門外小學 李焱《我的伯父魯迅先生》教學設計
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