精備“重復”的奧妙王偉-資料下載頁
2024-11-29 09:51本頁面
【導讀】課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好。應(yīng)注意層次性和多樣性。教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者?，F(xiàn)象中，加入了形狀和數(shù)量的變化，學生操作體會過程中感受到規(guī)律現(xiàn)象“妙”在何處。在本學期有余數(shù)除法的學習中，已經(jīng)涉及規(guī)律現(xiàn)象，但是大部分學生不能理解算式的含義，學生小組討論、展示交流、對話式。對比畫圖及算式方法，選出合適的解決問題的方法。、描述重復多次的現(xiàn)象或事物的過程中，初步體會簡單的規(guī)律；、思考、表達的過程中，感受規(guī)律與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；4組3朵，5組1朵。學生想到用除法，卻說不清意義，說明除法與規(guī)律還沒有建立有機的聯(lián)系。
【正文】 示的方式，而不選擇更簡便的符號、圖形等，時效性不強。改進后，學生表示規(guī)律的方式分別留在黑板上，對比概括各種表示方式：“文字、數(shù)字、圖形、符號”，再通過 老師追問“你更喜歡哪種方式表示，為什么？”從而突出符號、圖形等表示規(guī)律的數(shù)學方式更為簡便，培養(yǎng)了學生從實物圖抽象成數(shù)學符號的數(shù)學意識。 圈畫符號，為解決問題做 鋪墊 本節(jié)課完成除法解決規(guī)律中的問題，因此，在符號表示規(guī)律的基礎(chǔ)上，要建立規(guī)律與除法的基本聯(lián)系： 為什么要畫一圈？生：把它們分成一組，每組都一樣， 一組有幾個？生： 4個 —— 學生說的“ 4”便是除法中的除數(shù)，找到規(guī)律中的周期是理解除法的關(guān)鍵； 一共有多少盆花？ 14盆， —— 這是除法中的被除數(shù) 分成了幾組？ 3組還多兩盆， —— 這是除法中的商和余數(shù) 二、解決 問題， 層次 很重要 ?? 第 18盆花是什么顏色？ 第 65盆是什么顏色？ 畫圖解決問題，需要及時小結(jié) 有了之前的鋪墊，學生沒有畫實物圖的，大多采用符號表示，一直畫到第 18盆，極少 學生想到用除法，卻說不清意義，說明除法與規(guī)律還沒有建立有機的聯(lián)系。需要講透，從題中總結(jié)：誰是被除數(shù)，誰是除數(shù)，商和余數(shù)是誰？學生能對照圖一一理解到位，再進入下一題的思考。 算式解決 問第 65盆，學生不是著急低頭畫圖，想著能用除法解決問題，并且注意到重復的周期是“ 7”，一些學生仍然沒有理解除法，需要調(diào) 整課程節(jié)奏，留給學生更多時間思考。
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