精備“重復(fù)”的奧妙王偉-資料下載頁(yè)
2024-11-29 09:51本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】課程內(nèi)容的組織要重視過(guò)程，處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀(guān)，處理好。應(yīng)注意層次性和多樣性。教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。現(xiàn)象中，加入了形狀和數(shù)量的變化，學(xué)生操作體會(huì)過(guò)程中感受到規(guī)律現(xiàn)象“妙”在何處。在本學(xué)期有余數(shù)除法的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)涉及規(guī)律現(xiàn)象，但是大部分學(xué)生不能理解算式的含義，學(xué)生小組討論、展示交流、對(duì)話(huà)式。對(duì)比畫(huà)圖及算式方法，選出合適的解決問(wèn)題的方法。、描述重復(fù)多次的現(xiàn)象或事物的過(guò)程中，初步體會(huì)簡(jiǎn)單的規(guī)律；、思考、表達(dá)的過(guò)程中，感受規(guī)律與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；4組3朵，5組1朵。學(xué)生想到用除法，卻說(shuō)不清意義，說(shuō)明除法與規(guī)律還沒(méi)有建立有機(jī)的聯(lián)系。
【正文】 示的方式，而不選擇更簡(jiǎn)便的符號(hào)、圖形等，時(shí)效性不強(qiáng)。改進(jìn)后，學(xué)生表示規(guī)律的方式分別留在黑板上，對(duì)比概括各種表示方式：“文字、數(shù)字、圖形、符號(hào)”，再通過(guò) 老師追問(wèn)“你更喜歡哪種方式表示，為什么？”從而突出符號(hào)、圖形等表示規(guī)律的數(shù)學(xué)方式更為簡(jiǎn)便，培養(yǎng)了學(xué)生從實(shí)物圖抽象成數(shù)學(xué)符號(hào)的數(shù)學(xué)意識(shí)。 圈畫(huà)符號(hào)，為解決問(wèn)題做 鋪墊 本節(jié)課完成除法解決規(guī)律中的問(wèn)題，因此，在符號(hào)表示規(guī)律的基礎(chǔ)上，要建立規(guī)律與除法的基本聯(lián)系： 為什么要畫(huà)一圈？生：把它們分成一組，每組都一樣， 一組有幾個(gè)？生： 4個(gè) —— 學(xué)生說(shuō)的“ 4”便是除法中的除數(shù)，找到規(guī)律中的周期是理解除法的關(guān)鍵； 一共有多少盆花？ 14盆， —— 這是除法中的被除數(shù) 分成了幾組？ 3組還多兩盆， —— 這是除法中的商和余數(shù) 二、解決 問(wèn)題， 層次 很重要 ?? 第 18盆花是什么顏色？ 第 65盆是什么顏色？ 畫(huà)圖解決問(wèn)題，需要及時(shí)小結(jié) 有了之前的鋪墊，學(xué)生沒(méi)有畫(huà)實(shí)物圖的，大多采用符號(hào)表示，一直畫(huà)到第 18盆，極少 學(xué)生想到用除法，卻說(shuō)不清意義，說(shuō)明除法與規(guī)律還沒(méi)有建立有機(jī)的聯(lián)系。需要講透，從題中總結(jié)：誰(shuí)是被除數(shù)，誰(shuí)是除數(shù)，商和余數(shù)是誰(shuí)？學(xué)生能對(duì)照?qǐng)D一一理解到位，再進(jìn)入下一題的思考。 算式解決 問(wèn)第 65盆，學(xué)生不是著急低頭畫(huà)圖，想著能用除法解決問(wèn)題，并且注意到重復(fù)的周期是“ 7”，一些學(xué)生仍然沒(méi)有理解除法，需要調(diào) 整課程節(jié)奏，留給學(xué)生更多時(shí)間思考。
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