【導(dǎo)讀】參與同一工作的其他同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作。了明確的說明并表示了謝意。全部或部分內(nèi)容?；诖?，青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)受到更多的關(guān)注和重。多元化的評價(jià)體系。較豐富的圖書資料。而學(xué)生經(jīng)過了幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的教學(xué)基本功。上所述，完成本課題研究的基礎(chǔ)條件已基本具備。成果的形式為論文。有一定的英文文獻(xiàn)的閱讀能力；熟悉中學(xué)物理教材，有一定的課堂教學(xué)的組織能力。符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求等內(nèi)容提出具體的意見和建議。物理教育行動的現(xiàn)狀，以便有針對性找出相應(yīng)的想法和建議。5月24日－5月31日指導(dǎo)教師評定成績，評閱老師評閱論文，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，同意下發(fā)。

　　

【正文】 這樣可以了解行動研究的實(shí)際適應(yīng)性，即學(xué)生能不能接受這個研究計(jì)劃， 或者這個計(jì)劃能否在學(xué)生中順利進(jìn)行，通過討論，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的接受程度，也可以發(fā)現(xiàn)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問題，比如方法不當(dāng)、條件不符合等，這樣能及時(shí)修正研究中發(fā)現(xiàn)的問題，為研究的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。 四 教學(xué)案例 物理教育行動研究案例二 （一）研究背景：某普通高中高一的學(xué)生，共 48 名學(xué)生。執(zhí)教老師是兩名新老師。 （二）項(xiàng)目時(shí)間： 20xx 年 9 月至 20xx 年 12 月。 （三）發(fā)現(xiàn)問題：學(xué)生很難從初中物理學(xué)習(xí)跨越到高中物理的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維過渡。學(xué)生物理課堂表現(xiàn)比較被動，大部分學(xué)生參加物理課堂活 動積極性不高。距離我們所期待的太遠(yuǎn)。 （四）提出假設(shè)： 1. 學(xué)生不能很好的理解從生活走向物理，從物理走向社會的學(xué)習(xí)理念。 2. 學(xué)生不能很好的實(shí)現(xiàn)從形象思維向抽象思維過渡。 3. 長期養(yǎng)成的一些不好學(xué)習(xí)習(xí)慣使他們不積極參與課堂活動。 （五）初步調(diào)查： 采用觀察，問卷和討論的方法調(diào)查學(xué)生不積極參與課堂活動的原因。 （六）調(diào)查結(jié)果： 1. 大多數(shù)學(xué)生表示對物理授課感覺比較難。 2. 大部分學(xué)生表示：不積極參與到課堂，不主動回答問題是因?yàn)楹ε禄卮疱e誤。 13 3. 根據(jù)調(diào)查，只有 5 位同學(xué)表示他們不主動回答問題是因?yàn)?怕說錯。 4. 少部分學(xué)生表示他們不積極參加課堂活動是因?yàn)楹芏喑煽儍?yōu)秀的學(xué)生都沒有舉手，害怕自己出風(fēng)頭，被別人背后議論。 （七）重新確認(rèn)問題：大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績不理想主要是因?yàn)閷Ω咧形锢韺W(xué)習(xí)的不適應(yīng)和心理上一些障礙。 （八）行動方案設(shè)計(jì)： 1. 設(shè)計(jì)專門的課堂活動使學(xué)生通過活動更好了解老師的教學(xué)方法。 2. 活動中積極鼓勵和表揚(yáng)，幫助他們建立自信心。 3. 運(yùn)用板書和板畫，促進(jìn)學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡。 4. 在教學(xué)中充分讓學(xué)生體驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)的過程，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 展一些心理健康方面的講座，對學(xué)生進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)。 （九）實(shí)施計(jì)劃： 在實(shí)施計(jì)劃過程中，由于很多原因，我們不得不對原來的計(jì)劃進(jìn)行了必要的修正和整理。首先，開展一些課外的教學(xué)活動，如老師帶領(lǐng)學(xué)生去感受大自然的美，并從中得到啟發(fā)，增強(qiáng)想象力。在閑暇時(shí)間，物理老師可以找學(xué)生談心，談?wù)劺蠋煂虒W(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法以及學(xué)生的接受情況如何。第二，在教學(xué)過程中，教師要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生自己完成一件事，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎勵，從而增強(qiáng)他們的求知欲和自信心。此外，教師要充分注意板書 和板畫的使用，幫助學(xué)生掌握一節(jié)課的知識點(diǎn)，掌握 相關(guān)概念，理解規(guī)律。 （十）評價(jià)效果： 1. 課堂教學(xué)觀摩：從課堂教學(xué)看，學(xué)生比以前更加的活躍，積極主動思考回答老師提出的問題，師生關(guān)系融洽。 2. 問卷調(diào)查：越來越多的學(xué)生對物理感興趣，覺得物理就在我們的身邊，物理與我們的生活息息相關(guān)。 3. 教師日志：在教師的日志中，記錄了很多同學(xué)積極參與課堂活動的事例，尤其是我們還注意到班級里有幾個特別靦腆的同學(xué)也開始爭取發(fā)言的機(jī)會了。 （十一）教師反思： 通過收集的數(shù)據(jù)，我們可以看出物理教育行動行動研究方案獲得了比較令人滿意的成績，參與課堂活動的學(xué)生人數(shù)大大增加了， 課堂的氣氛更加輕松、融洽，師生關(guān)系也更加親切，和諧。但是，我們的行動計(jì)劃也存在一些不足之處，我們發(fā)現(xiàn)因?yàn)榇蟛糠謹(jǐn)?shù)活動采用的都是口頭的形式，不能給學(xué)生留下比較深刻的印象。我們可以充分利用已有 14 的器材 ，讓學(xué)生自己體驗(yàn)實(shí)踐的過程，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與其中。實(shí)踐者和研究者總結(jié)反思，才能讓行動方案很好的進(jìn)行。物理教育行動研究拉近了教師與學(xué)生之間的距離，充分提高了教師的各方面素質(zhì)，使物理教學(xué)達(dá)到了一個最優(yōu)的效果。 物理教育行動研究案例三 （一）研究背景：某普通高中高三年級學(xué)生，使用人教版物理教材。 （二）項(xiàng)目時(shí)間： 20xx 年 3 月至 20xx 年 6 月。 （三）發(fā)現(xiàn)問題：高考臨近，學(xué)生學(xué)習(xí)物理浮躁，不能將知識很好的系統(tǒng)化，查漏補(bǔ)缺。 （四）提出假設(shè)： 1. 學(xué)生和家長對高考的及其重視，這無形之中給學(xué)生施加了壓力。 2. 學(xué)生對知識的系統(tǒng)總結(jié)能力有待提高。 3. 學(xué)生缺乏與老師和家長的交流溝通。 （五）初步調(diào)查：采用問卷調(diào)查；觀察和閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的方式。 （六）重新認(rèn)識問題：學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的自信心以及總結(jié)知識的能力有待提高，要加強(qiáng)學(xué)生與老師家長的聯(lián)系。 （七）行動方案設(shè)計(jì)： 1. 教師在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，系統(tǒng)總結(jié)知識 。 2. 教學(xué)中積極鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的信心。 3. 教師要適當(dāng)進(jìn)行家訪，經(jīng)常與學(xué)生談心，形成學(xué)校家庭社會共同關(guān)心的氛圍。 （八）實(shí)施計(jì)劃：為了解決實(shí)際問題，達(dá)到一定的效果。首先，教師在平時(shí)上課時(shí)，教師可以先幫助引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，再讓學(xué)生獨(dú)立系統(tǒng)總結(jié)知識。其次，教師在課上和課后恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行激勵性的表揚(yáng)，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情。最后，教師要經(jīng)常與家長進(jìn)行溝通，開班級會議，打電話，解決一些日常生活問題。 （九）評價(jià)效果： 1) 課堂觀摩：從觀摩記錄來看，學(xué)生的參與增加，氣氛活躍。 2) 問卷調(diào)查：學(xué) 生增加了對物理學(xué)習(xí)激情和興趣，增強(qiáng)了他們的自信心。 3) 教師日志：較為詳細(xì)地記錄了學(xué)生參與課堂活動的事例。 （十）教學(xué)反思： 通過數(shù)據(jù)收集，研究者和教師的共同合作后，我們可以看出行動研究方案取得了比較令人滿意的效果。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以自己總結(jié)知識點(diǎn)，對物理學(xué)習(xí)的熱情也 15 高漲了。但不足是，還有小部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不是太好。如果同學(xué)之間能夠相互關(guān)心，相互幫忙，那么成績會更加的突出。將物理教育行動研究應(yīng)用到物理教學(xué)中，這不僅僅有助于教師的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，還是學(xué)校家庭和社會形成一體，促進(jìn)各方面的和諧發(fā) 展。 五 小 結(jié) 教育行動研究雖然歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，但是在某些方面還存在一些問題，特別是將教育行動研究的理論應(yīng)用于實(shí)踐的問題更加突出。本文希望通過借鑒前人正確的理論與實(shí)踐，指出其中一些問題并提出一些合理可行的對策，希望能夠幫助教育工作者改進(jìn)工作，提高教育教學(xué)的專業(yè)能力和為他們的教育教學(xué)研究提供更科學(xué)的方法。通過本文的論述，我們可以得出這樣一條結(jié)論，在使用教育行動研究方法進(jìn)行研究的過程中，要重視過程研究，嚴(yán)格按照教育行動研究的步驟來進(jìn)行教育研究，實(shí)事求是，才能得出正確的結(jié)論。 參考文獻(xiàn) [1] 呂曉娟 王嘉毅 教育行動研究的歷史發(fā)展與中國化歷程 [J] 當(dāng)代教育與文化 20xx， 1（ 6）： 4349 [2] 盧立濤 井祥貴 教育行動研究在中國：審視與反思 [J] 教育學(xué)報(bào) 20xx， 8（ 1）：4953 [3] 曾曄光 董咪達(dá) 深化物理教育研究 培養(yǎng)師范生素質(zhì) [J] 重慶師范學(xué)院學(xué)報(bào) 16 1997， 14： 8088 [4] 蔣茵 基于教育行動研究的教師實(shí)踐性知識 [J] 教育探索 20xx（ 2）： 118121 [5] 張曉燕 龐學(xué)慧 論行動研究 [J] 中北大學(xué)學(xué)報(bào) 20xx， 21（ 2）： 7073 [6] 于蘭 行動研究：研究型師資培訓(xùn)的有效途徑 [J] 教育探索 20xx（ 3）： 121122 [7] 林正范 徐麗華 對教師行為行為研究的認(rèn)識 [J] 教師教育研究 20xx， 18（ 2）：2326 [8] 萬增奎 教育行動研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì) [J] 安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào) 20xx， 19（ 4）： 8486 [9] 喬星 試論教育行動研究與教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng) [J] 山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 20xx（ 4）： 4647 [10] 潘紅麗 教育行動研究解析 [J] 延安教育學(xué)院學(xué)報(bào) 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